基于化學學科核心素養(yǎng)的高中化學教學設(shè)計與實踐

李云

【摘 要】化學學科核心素養(yǎng)是高中化學教學中的一項重要教學目標，隨著新時代教育要求和理念的不斷深化，高中化學學科的教學理念、教學設(shè)計都要積極地進行改革和創(chuàng)新，深入結(jié)合新時代教育發(fā)展需求，重視培養(yǎng)和提升學生的化學思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及學科素養(yǎng)，從而達到提高學生化學學科綜合素養(yǎng)的教育目的。本文從學科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合高中化學課程特點，針對化學教學實踐與設(shè)計進行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;化學

高中階段是學生至關(guān)重要的學習時期，化學作為重點教學科目，在教學實踐中，化學教師需要充分重視關(guān)注學生對化學知識以及相關(guān)技能的掌握情況。當前的高中化學學科教學中，需要積極地將學科核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行相互結(jié)合，努力引發(fā)學生的自主思考和探究，促使學生可以逐步地形成自主探究創(chuàng)新學習意識，進而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的目標。

一、引入生活元素，創(chuàng)設(shè)教學情境

基于化學學科核心素養(yǎng)的高中化學教學設(shè)計與實施過程中，化學教師需要充分重視化學知識與實際生活間的相互結(jié)合，讓學生在潛移默化中形成良好的學科核心素養(yǎng)，提升化學學科的教學效果。那么化學教師就需要深入挖掘化學教材知識內(nèi)容，積極主動地將其與實際生活進行相互貼近，在教學設(shè)計中引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，有效活化化學知識內(nèi)容，便于學生更好的理解和吸收。以高中化學教材中有機物——甲烷相關(guān)知識點內(nèi)容的教學為例，化學教師在本節(jié)課程中結(jié)合知識內(nèi)容引入生活元素，創(chuàng)設(shè)學生較為熟悉的生活情境，利用甲烷這一氣體的屬性，以大家都很熟悉廚房中每天都在使用的天然氣和煤氣進行舉例，并提出相關(guān)的課堂提問：CH4的顏色、氣味、特性是什么？鼓勵學生進行自主的思考和談?wù)?。然后化學教師借助微課短視頻，來為學生呈現(xiàn)廚房天然氣燃燒狀態(tài)，結(jié)合詳細的微課講解，來讓學生可以快速地找到問題的答案，并同時有效促進學生產(chǎn)生新的疑問：CH4能不能溶于水、是否有毒等?；瘜W教師在本節(jié)課程的教學設(shè)計和教學實踐中，有效培養(yǎng)了學生的手腦并用能力，最大程度地調(diào)動了學生的自主思考和探究能力，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，達到了化學學科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、運用思維導圖，化繁為簡

高中階段的化學知識內(nèi)容中包含了很多復(fù)雜難懂的化學方程式以及化學實驗，這不僅是化學教師的教學難點，同時也是學生化學學習過程中的攔路虎，很多學生在面對化學方程式以及原理時都面露難色，感覺既枯燥又難懂，找不到適合自己的學習方法，進而阻礙了學生學習的積極性，造成了學生化學知識學習效率低下的現(xiàn)象。結(jié)合這一教學難點，化學教師在教學設(shè)計和實踐過程中就可以巧妙運用思維導圖教學模式，引導學生將相關(guān)知識點進行有效串聯(lián)，探索其中的規(guī)律所在，有效降低學生盲目記憶情況的出現(xiàn)，促使學生可以高質(zhì)量高效率的理解和掌握主干知識和基本內(nèi)容，有效激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的化學邏輯思維，幫助學生形成良好的化學學科核心素養(yǎng)。以高中化學教材中鈉及其化合物相關(guān)內(nèi)容的教學為例，本節(jié)課程知識點包含量高，其中不僅有化學方程式，同時還包含了相關(guān)的化學實驗內(nèi)容。所以在本節(jié)課程的教學設(shè)計中，化學教師就可以引導學生巧妙運用思維導圖，來將這些知識內(nèi)容進行相互的串聯(lián)，引導學生結(jié)合自己的化學學習習慣和思維，來設(shè)計思維導圖，有效降低本節(jié)課程知識內(nèi)容的學習難度和記憶難度，促使學生可以深刻的掌握到本節(jié)課程的基本邏輯性，進而更深一層的提高和發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。

三、增添課堂趣味性，積極迎合素質(zhì)教育

基于化學學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐中，在體現(xiàn)高考制度下成績要求的同時，還需要重視素質(zhì)教育要求下化學學科核心素養(yǎng)的教學要求和教學目標。所以化學教師就需要積極的將素質(zhì)教育思想滲透入化學課堂教學中，通過增添課堂趣味性，來提高學生的學習興趣，重點將化學知識的理解與掌握作為主要教學目標，明確課堂的趣味性教學設(shè)計，提升學生的化學素養(yǎng)。以化學與可持續(xù)發(fā)展一課為例，在化學教材中這一章節(jié)的知識點是讓學生可以深刻的掌握化學與可持續(xù)性發(fā)展之間的關(guān)系，引導學生明白自然資源并不是無限的，對于我們的生存環(huán)境保護這一舉措非常重要。那么在教學實踐中，化學教師就可以深入挖掘本節(jié)課程知識點的社會教育含義，將人類的發(fā)展與環(huán)境保護進行有機結(jié)合，充分豐富課堂的教學內(nèi)容，增添課堂的教學趣味性，提升學生的探索積極性，同時為學生滲透資源浪費以及化學污染的嚴重毀滅性，引導學生在實際生活中的良好環(huán)保意識，以及節(jié)約資源的良好品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，基于化學學科核心素養(yǎng)的高中化學教學設(shè)計與實踐教學中，化學教師需要積極的迎合素質(zhì)教育理念和要求，重視發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)作為重點教學目標，促進高中學生的全面發(fā)展和進步。

【參考文獻】

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