新課程理念下高中語文作文教學(xué)有效性探究

鐘瑞芳

摘 要：作文是語文學(xué)科中最重要的組成部分，若說閱讀是語文知識的輸入，那么寫作則是知識的輸出，借助一定的語言表達(dá)方式和手段將內(nèi)心的觀點(diǎn)、思想情感等表達(dá)出來。作文作為高中語文教學(xué)的“重頭戲”，與閱讀教學(xué)并駕齊驅(qū)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生“談作文色變”，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高?；诖耍處煵粌H要認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，還應(yīng)針對性地改進(jìn)當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，不斷提升高中語文寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.035

有效的寫作教學(xué)可以讓學(xué)生在一系列的寫作訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)自身語言理解力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力的不斷提升，有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)意識到寫作教學(xué)的重要作用，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、采取正確的教學(xué)方法、選擇正確的寫作話題，真正意義上提高學(xué)生的寫作意識與能力，最終落實(shí)語文核心素養(yǎng)的要求。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查分析，當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中依然存在諸多需要解決的問題。

第一，缺乏必要的理論指導(dǎo)。就目前來看，仍有一些教師在寫作教學(xué)的過程中深受落后教學(xué)理念的影響，常?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，雖然十分重視理論知識傳授，卻無暇顧及作文教學(xué)理念的更新。在這種情況下，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，常常忽視學(xué)生的實(shí)際情況，作文課堂教學(xué)忽視師生之間的互動(dòng)，逐漸演變?yōu)椤耙谎蕴谩?，沒有給學(xué)生安排獨(dú)立的學(xué)習(xí)、思考時(shí)間等，導(dǎo)致高中寫作教學(xué)出現(xiàn)“教死書、死教書”的現(xiàn)象，學(xué)生難以真正體會(huì)寫作的樂趣，最終喪失寫作興趣，甚至厭惡寫作。

第二，教學(xué)手段缺乏新意。通過分析目前的高中語文寫作教學(xué)實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)一些教師秉承“避免求險(xiǎn)”的教學(xué)思想，面對各種寫作題材均給出極為雷同的寫作框架，指導(dǎo)方法很少推陳出新。受這種落后思想觀念的影響，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)不敢打破常規(guī)、不敢求新、不敢變化，采用的寫作教學(xué)手段比較單一、落后，缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的生成與發(fā)展造成影響，學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，降低學(xué)生整體的寫作水平。

第三，評價(jià)方式單一。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，甚至現(xiàn)在也依然存在寫作教學(xué)評價(jià)方式單一的情況。究其原因，大多是教師深受應(yīng)試教育理念影響而造成的，在具體的寫作教學(xué)評價(jià)中教師基本上都是采用打分的方式進(jìn)行評價(jià)，幾乎沒有評語或者只有簡單的幾句話。在這種落后的寫作評價(jià)模式下，學(xué)生只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，根本無法意識到其中存在的問題，難以及時(shí)進(jìn)行修正和改進(jìn)，無法真正提高學(xué)生的寫作能力[1]。

二、新課程理念下高中語文作文教學(xué)有效性策略分析

（一）促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新與改變

教師的教學(xué)觀念直接決定了教師在課堂上的教學(xué)行為和結(jié)果，尤其是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的新課程改革，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，樹立與建構(gòu)主義相契合的新型教學(xué)理念。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。結(jié)合建構(gòu)主義理論的內(nèi)容，教師應(yīng)在具體的作文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，努力發(fā)掘身邊的寫作素材，最終激發(fā)自身的寫作興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)組織學(xué)生構(gòu)建作文學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文中存在的問題進(jìn)行討論，在討論中拓展自身思維，不斷提升學(xué)生自身的寫作水平。其次，轉(zhuǎn)變師生之間“教與學(xué)”的角色。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)基本都是以教師作為主導(dǎo)，依托講授式模式開展教學(xué)。在這種寫作教學(xué)模式下，教師是課堂的“獨(dú)裁者”。建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的寫作教學(xué)改革要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，成為和學(xué)生共同討論、解決問題的朋友，努力構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系?；诖?，教師應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生這一中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作文教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，最終借助有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生在輕松、愉快的寫作氛圍中高效完成寫作訓(xùn)練。最后，轉(zhuǎn)變高中作文寫作教學(xué)的構(gòu)成要素。在傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)中，教師作為唯一的構(gòu)成要素，存在極強(qiáng)的單一性，難以真正提升寫作教學(xué)質(zhì)量。而在新課改背景下，基于建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，教師應(yīng)努力使寫作教學(xué)構(gòu)成要素多元化，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作課堂教學(xué)，通過家長的監(jiān)督、學(xué)校的配合，使學(xué)生在生生、師生、學(xué)生和家長的多元對話中，不斷提升寫作教學(xué)的有效性[2]。

（二）豐富素材，拓展寫作的廣度和深度

“巧婦難為無米之炊”，素材是開展寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生唯有具備豐富的寫作素材，才能寫出內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的文章?；诖?，教師在優(yōu)化寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)從三個(gè)方面豐富寫作素材。首先，深入挖掘課內(nèi)資源，豐富寫作素材。就當(dāng)前正在應(yīng)用的高中語文教材而言，其中篇目基本都是一些名人大家的經(jīng)典作品，有十分高的文學(xué)、社會(huì)價(jià)值。入選的文章無論是謀篇布局，還是作者思想情感的表達(dá)、寫作技巧等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的對象。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對語文教材中的篇目進(jìn)行深入分析，明確其主題、布局結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)方式、寫作技巧等。學(xué)生經(jīng)過長期積累，會(huì)逐漸構(gòu)建屬于自己的寫作素材庫。其次，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材。閱讀與寫作之間息息相關(guān)，存在天然性的聯(lián)系。在具體開展寫作教學(xué)時(shí)，僅僅依靠課內(nèi)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了最大限度提升寫作教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余積極開展課外閱讀，在閱讀后對其進(jìn)行總結(jié)、概括，將好詞好句、名人名言摘抄下來，通過背誦、運(yùn)用等方式進(jìn)行內(nèi)化，方便日后靈活運(yùn)用。最后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展寫作素材。教育現(xiàn)代化背景下，教師在優(yōu)化寫作教學(xué)時(shí)還應(yīng)靈活借助信息技術(shù)這一手段，拓展學(xué)生的寫作視野、豐富其寫作素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)對自己感興趣的素材、話題展開搜索，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自身的見解與看法，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，教師還可充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一途徑，推送一些高質(zhì)量的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中不斷豐富自身的寫作素材。

（三）合理設(shè)計(jì)作文命題

教師設(shè)計(jì)的作文命題科學(xué)與否，直接決定了寫作教學(xué)的質(zhì)量。教師必須立足教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)作文命題。首先，作文命題應(yīng)體現(xiàn)整體性。教師在設(shè)計(jì)作文命題時(shí)，應(yīng)著眼于整個(gè)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)、計(jì)劃，以全局為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)作文命題和寫作教學(xué)內(nèi)容等，最終使寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。可以把某一項(xiàng)寫作訓(xùn)練以一個(gè)中心為主，拆分為幾個(gè)分訓(xùn)練，最終再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。其次，作文命題應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活?；诮?gòu)主義理論的新課程改革，教師在設(shè)計(jì)作文命題時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能將自己觀察到、聽到和經(jīng)歷的事情寫出來，才能在貼近實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的作文命題中不再為作文犯難，真正愛上作文。最后，作文命題應(yīng)立足于高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生是作文的主體，教師在設(shè)計(jì)作文命題時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理水平、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等。只有切實(shí)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出與學(xué)生性格、興趣等相契合的作文命題，最終促使學(xué)生高效開展寫作。

（四）改進(jìn)作文教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課改的大背景下，教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)規(guī)律等，靈活采用多樣化的寫作教學(xué)手段，不斷提升寫作教學(xué)有效性。

第一，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境。結(jié)合“生活教育理論”的要求，教師應(yīng)明確生活和寫作之間的天然性聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)認(rèn)知，讓學(xué)生堅(jiān)持從生活中搜集素材，寫出一篇篇富有生活氣息與真摯感情的文章。在日常的寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)高中生留心觀察生活、捕捉生活中的細(xì)節(jié)，結(jié)合寫作主題努力創(chuàng)設(shè)貼近于學(xué)生生活的對應(yīng)情境，讓學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)一步理解命題，獲得寫作素材。

第二，互動(dòng)式寫作。為了拓展學(xué)生的寫作思路、提升寫作教學(xué)質(zhì)量。教師在優(yōu)化寫作教學(xué)時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題展開思考、交流和討論等，最終促使學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過程中，拓展自身的寫作思路，更好地開展后續(xù)的寫作練習(xí)。

（五）優(yōu)化和改進(jìn)寫作教學(xué)評價(jià)

最新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了寫作教學(xué)評價(jià)的目的，即提升學(xué)生各方面的整體素質(zhì)。圍繞該評價(jià)目的，教師要在具體評價(jià)的過程中及時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類，說明原因?；诖耍處煈?yīng)優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)寫作教學(xué)評價(jià)模式。首先，教師在評價(jià)時(shí)切忌單純打分?jǐn)?shù)，必須將學(xué)生存在的寫作問題明確指出來，為接下來學(xué)生針對性的改進(jìn)提供便利與幫助。教師還應(yīng)確保評價(jià)語言具有極強(qiáng)的專業(yè)性，以便于學(xué)生獲得專業(yè)性的修改意見。其次，教師還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，引領(lǐng)學(xué)生在自我、小組和教師評價(jià)相結(jié)合中明確自身寫作中存在的問題，并認(rèn)真進(jìn)行修改，循序漸進(jìn)提升自身的作文水平。最后，教師還應(yīng)關(guān)注評價(jià)語言的鼓勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與寫作訓(xùn)練。

三、結(jié)語

建立在建構(gòu)主義理論上的新課程改革下，教師必須關(guān)注作文教學(xué)的重要性，立足于當(dāng)前高中作文教學(xué)中存在的問題，更新寫作教學(xué)理念、豐富寫作素材、合理設(shè)計(jì)作文命題、改進(jìn)寫作教學(xué)過程、優(yōu)化寫作教學(xué)評價(jià)，不斷提升高中語文寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 燕娜.新課標(biāo)指導(dǎo)下高中語文作文訓(xùn)練優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代交際，2020（12）：176.

[2] ? 胡鑫宇.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].漢字文化，2017（9）：45.