電力二次系統(tǒng)分級(jí)式實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包開發(fā)與應(yīng)用研究

劉星潔，侯娟，李強(qiáng)，吳娟娟

（鄭州電力高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450002）

“培訓(xùn)包”源自澳大利亞TAFE模式，TAFE模式構(gòu)建了較為完備的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，能夠有效提升學(xué)習(xí)者的素質(zhì)與技能。本文借鑒“培訓(xùn)包”的模式，針對電力二次系統(tǒng)開發(fā)“分級(jí)式實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包”，并將其應(yīng)用到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)中。同時(shí)也是響應(yīng)人力資源社會(huì)保障部部署要求，全面建立國家基本職業(yè)培訓(xùn)包制度，普遍應(yīng)用職業(yè)培訓(xùn)包開展各類職業(yè)培訓(xùn)。

對電力系統(tǒng)二次崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，按照工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，形成典型的工作任務(wù)清單。對照工作任務(wù)，明確具體的工作內(nèi)容及完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)的子項(xiàng)目按照ABCD進(jìn)行等級(jí)劃分；形成完備的電力二次系統(tǒng)專業(yè)分級(jí)式實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包。學(xué)生/學(xué)員在實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)中完成分級(jí)的實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包中的工作內(nèi)容，并進(jìn)行分級(jí)考核。

1 電力二次系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題

1.1 項(xiàng)目亟須更新和完善

目前，電力二次系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目僅按照實(shí)訓(xùn)類型進(jìn)行分類列項(xiàng)，例如，針對大二下學(xué)期相關(guān)專業(yè)的繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)課程、電力系統(tǒng)二次線實(shí)訓(xùn)課程；大三下學(xué)期畢業(yè)生的電力二次系統(tǒng)類的技能綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。其系統(tǒng)不夠完整，盡管能在一定程度上提高學(xué)生的技能水平，但不夠系統(tǒng)、全面，畢業(yè)后不能勝任工作崗位。針對對口招生，校企合作中的在職培訓(xùn)學(xué)員也沒有完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

另外，落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的指導(dǎo)思想。亟須將電力二次系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容更新并做分級(jí)。

1.2 目前實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)項(xiàng)目未分級(jí)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確要求，落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)。因此，職業(yè)技能培訓(xùn)的對象不再是在校的大學(xué)生，包括在職職工（用于技能提升和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)）、就業(yè)重點(diǎn)群體（包含農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)初高中畢業(yè)生、下崗失業(yè)人員、退役軍人、就業(yè)困難人如殘疾人）和貧困勞動(dòng)力及其家庭子女（用于技能扶貧培訓(xùn)）等，學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平參差不齊，原有的教學(xué)資源和模式陷入困境。

因此，現(xiàn)有的電力二次系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不系統(tǒng)的同時(shí)沒有設(shè)置技能分級(jí)，無法科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的滿足不同專業(yè)、不同層級(jí)、不同企業(yè)及不同人員的實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)要求。我們必須結(jié)合學(xué)員的實(shí)際水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。電力二次系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包的開發(fā)將對各層次的學(xué)員有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，目的是通過因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多層次、寬領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為社會(huì)輸出電力二次系統(tǒng)崗位高水平技能型人才。

2 實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包的開發(fā)

實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)將基于我校“220kV智能變電站實(shí)訓(xùn)基地”完成。該實(shí)訓(xùn)基地于2019年建成，包括10～220kV中壓至高壓輸變電一次設(shè)備及完整的智能化二次系統(tǒng)，均為與現(xiàn)場同步的技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備。因此，基于該變電站實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)包開發(fā)、技能訓(xùn)練可以應(yīng)用推廣到生產(chǎn)現(xiàn)場。

實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包的開發(fā)需校企融合，由企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師共同合作完成。通過分析電力二次系統(tǒng)現(xiàn)場工作，結(jié)合繼電保護(hù)員等相關(guān)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，共同研討。對照工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，形成全面的、典型的工作任務(wù)清單。按照工作清單分解出實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)項(xiàng)目，并對項(xiàng)目及子項(xiàng)目按照ABCD進(jìn)行等級(jí)劃分。

2.1 實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)過程及內(nèi)容

組織現(xiàn)場專家和專業(yè)教師共同研討，對電力系統(tǒng)二次崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，按照工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，形成典型的工作任務(wù)清單。對照工作任務(wù)，明確具體的工作內(nèi)容及完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能。制定實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)任務(wù)書及課程標(biāo)準(zhǔn)。確定實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包項(xiàng)目內(nèi)容并按照ABCD進(jìn)行等級(jí)劃分，并形成較為完善的教學(xué)資源。

實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包的主要內(nèi)容如圖1所示。

圖1 實(shí)訓(xùn)1培訓(xùn)包內(nèi)容

2.2 典型實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)項(xiàng)目

教師和企業(yè)專家結(jié)合工作崗位和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，分解出實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)項(xiàng)目，并對項(xiàng)目及子項(xiàng)目按照ABCD進(jìn)行等級(jí)劃分。下面，我們以其中的項(xiàng)目二變電站控制回路的傳動(dòng)檢驗(yàn)為例進(jìn)行說明。斷路器是變電站中重要的電氣設(shè)備，其正確動(dòng)作與否將直接影響電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。因此，電力二次系統(tǒng)工作人員應(yīng)該具備正確傳動(dòng)斷路器的能力，以及檢查其控制回路是否完好的技能。斷路器的控制回路包括就地控制和遠(yuǎn)方控制，附加的還有斷路器防跳回路和SF6壓力閉鎖回路檢查。我們按照難易程度將子項(xiàng)目劃分為ABC等級(jí)，A級(jí)最易，C級(jí)最難。針對子項(xiàng)目的技能目標(biāo)，我們又按照設(shè)備的電壓等級(jí)劃分了ABC等級(jí)。如圖2所示。

圖2 典型項(xiàng)目示例

我們將培訓(xùn)/實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解和做等級(jí)劃分以后，校內(nèi)不同專業(yè)的電力二次系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)以及不同企業(yè)、不同專業(yè)人員的培訓(xùn)均可以靈活選擇和組合來滿足其學(xué)習(xí)需求。

3 實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包的教學(xué)流程

基于培訓(xùn)包的實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)教學(xué)，按照不同基礎(chǔ)的學(xué)員配置的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)。采用“雙元”教師，即校內(nèi)教師和企業(yè)教師，全程負(fù)責(zé)工作任務(wù)下發(fā)，工作過程安全監(jiān)護(hù)和工作任務(wù)考核等工作。學(xué)員充當(dāng)工作崗位角色，按照工作實(shí)際流程完成下發(fā)工作，并完成教學(xué)評價(jià)。我們以項(xiàng)目二中2.1.1斷路器機(jī)構(gòu)就地控制回路傳動(dòng)檢驗(yàn)中技能目標(biāo)1為例闡述教學(xué)流程如下：

3.1 工作任務(wù)下發(fā)

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，下發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目對應(yīng)的工作任務(wù)。詳細(xì)講解工作內(nèi)容，提供圖紙、資料及操作所需工器具，講解相關(guān)理論知識(shí)，及工作要點(diǎn)，說明工作中的危險(xiǎn)點(diǎn)及預(yù)控方案。

3.2 學(xué)員準(zhǔn)備工作

學(xué)員采用自由組合的方式，4～5人成組，小組內(nèi)設(shè)置工作負(fù)責(zé)人、工作班成員、安全員等，工作中嚴(yán)格按照分工展開工作。工作負(fù)責(zé)人接收工作任務(wù)，領(lǐng)取工具包。工作班組根據(jù)已有的圖紙資料以及該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)指南和教學(xué)資源，列寫斷路器傳動(dòng)操作的工作步驟及工作要點(diǎn)。填寫工作票，工作票內(nèi)容包括：安全措施、工作內(nèi)容，以及具體的分工。

3.3 教師檢查

工作負(fù)責(zé)人將工作票交由老師檢查，并對工作任務(wù)的執(zhí)行步驟及其中的防護(hù)預(yù)案等做詳盡的闡述。教師對工作負(fù)責(zé)人的講述進(jìn)行評價(jià)和完善，合格后批準(zhǔn)工作。

3.4 工作實(shí)施

學(xué)員經(jīng)批準(zhǔn)工作后，攜帶工作票進(jìn)入工作間隔，按照工作票內(nèi)容開始工作。首先，完成安全措施，安全措施經(jīng)老師確認(rèn)無誤后，開始斷路器的傳動(dòng)工作。工作過程嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場生產(chǎn)流程進(jìn)行。兩名教師全程監(jiān)護(hù)學(xué)員安全，并按照標(biāo)準(zhǔn)的工作考評表對學(xué)員工作進(jìn)行考核打分。為了考慮學(xué)習(xí)的重復(fù)性、操作的標(biāo)準(zhǔn)性，學(xué)生的角色扮演可輪換。輪換完成工作3次，最后按照平均分計(jì)入考核評價(jià)。工作完成后還需清理工作現(xiàn)場，辦理工作終結(jié)。

3.5 匯報(bào)總結(jié)

各小組完成工作后，由各組的工作負(fù)責(zé)人向全班進(jìn)行匯報(bào)講解，講解內(nèi)容包括工作完成情況及工作中遇到的問題，以及對工作的反思和理解。便于學(xué)員之間借鑒和學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長。最后還需要將該項(xiàng)目工作票、圖紙、操作步驟，以及操作的照片等資料整理成冊上傳到教學(xué)平臺(tái)。

4 結(jié)語

電力二次系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包的開發(fā)，是我校開展分級(jí)教學(xué)模式的重要教學(xué)素材。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和對外培訓(xùn)的實(shí)踐，不僅因材施教地提高了不同專業(yè)、不同知識(shí)水平、不同技能水平學(xué)員的技能水平，而且有效地推動(dòng)了“校企深度融合”，同時(shí)深刻的踐行了職業(yè)院校稱為職業(yè)培訓(xùn)的主力軍的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，分級(jí)教學(xué)模式順應(yīng)國家職業(yè)教育改革的趨勢，可以應(yīng)用于“1+X”教學(xué)改革試點(diǎn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，不斷輸出更多高技能的電力系統(tǒng)二次崗位人才。