工程造價專業(yè)教育教學改革探索
——基于專業(yè)核心能力的調查

魏太兵，謝程樂，陳安琪，陳冬花

（武夷學院 土木工程與建筑學院，福建 武夷山 354300）

工程造價專業(yè)是近年新設立的本科專業(yè)，主要培養(yǎng)從事工程設計概算編制、工程施工圖預算編制、工程量清單編制、投標報價編制、工程結算編制等工作的專門人才。

隨著我國建筑工程及基礎設施建設蓬勃發(fā)展，市場對工程造價專業(yè)人才需求也越來越大。據調查，工程造價從業(yè)人員中，只有1/3左右具有大專以上學歷，大部分由工民建、財經、管理類等專業(yè)改行而來，知識面單一，缺乏工程技術與工程管理專業(yè)理論知識。因此，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)是行業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展的基礎。目前我國約266所高校招收工程造價專業(yè)，每年為社會輸送大量的造價專業(yè)人才，但是由于工程復雜程度及技術工具的不斷變化，社會對工程造價專業(yè)人才提出了更高的要求。

為適應社會及企業(yè)發(fā)展需要，工程造價專業(yè)的教育教學模式也不斷進行改革，包括高職院校[1-3]及本科院校的改革探索[4-6]，武夷學院的工程造價專業(yè)也在實踐中探索自己的改革思路。

1 工程造價專業(yè)核心能力要求

武夷學院自2010年開始招收工程造價本科專業(yè)，至今已培養(yǎng)超過810名造價專業(yè)本科畢業(yè)生。為提升教育教學質量，擴大學歷適用范圍，工程造價專業(yè)2018年接受IEET技術教育認證，專業(yè)也特別針對培養(yǎng)目標制定了的專業(yè)核心能力，具體包括8條核心能力：1）掌握工程造價專業(yè)實務所需的知識、技能及工具等；2）具備初步的科學研究能力、實施工程實驗和建立建筑信息模型（BIM）的能力，并能夠對實驗結果進行分析及處理；3）掌握工程造價基本工具和方法，具有綜合運用理論和技術手段從事工程項目全過程工程造價管理工作的基本能力；4）具備計劃管理、有效溝通、團隊合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；5）確認、分析及解決工程造價實務技術問題的能力；6）了解與本專業(yè)相關行業(yè)的生產、設計、研發(fā)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響；7）具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德；8）具備相關行業(yè)與領域工程造價專業(yè)人員職業(yè)資格基礎知識；正確認識終身學習，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

2 核心能力問卷調查

為掌握該校工程造價專業(yè)核心能力達成情況，持續(xù)改進教育教學質量，探索未來專業(yè)教育教學改進方向，研究設計一份針對核心能力的調查問卷。問卷設計了12個問題，從問題3開始將每個核心能力用具體技能的掌握程度來量化達成情況，同時對涉及面較廣的某些核心能力做進一步調查，如采用“是否看的懂施工圖”來主要反映核心能力1，同時提問“您能明白圖紙上集中標注的含義”來側面反映基本知識和技能的掌握程度。研究通過這種方式，對核心能力達成度進行調查。具體針對核心能力的問卷問題包括：3、您能看的懂建筑結構施工圖嗎；4、您能明白圖紙上集中標注的含義嗎；5、您掌握以下幾種BIM軟件（revit、equest、ecotect、其他）；6、您現(xiàn)在學會了幾項造價及項目管理相關軟件（晨曦、廣聯(lián)達、海邁、魯班、project）；7、您參與幾個團隊項目，并順利完成既定目標；8、您能獨立完成招、投標文件的編制嗎；9、您能獨立編制工程量清單與套定額嗎；10、您能了解建筑、安裝工程的基本施工工藝嗎；11、您了解招、投標活動的基本程序及相關規(guī)定嗎；12、您準備哪種注冊考試（二級造價師、一級造價師、二級建造師、一級建造師）。

問卷調查進行兩個步驟，第一、邀請專家進行核心能力權重評價；第二、問卷發(fā)放及分析。

2.1 核心能力權重評價

研究請5位業(yè)內專家應用01評分法對每個核心能力的重要程度進行打分，建立評分矩陣。（見表1）

表1 核心能力重要性評分矩陣Tab 1 .Rating matrix of core competence level

接著對5位業(yè)內專家打分進行匯總，量化核心能力權重。

表2 專家評分匯總表Tab.2 Summary table of expert evaluation

通過核心能力權重分析，可以看出工程造價專業(yè)核心能力中，對基本技能的掌握是業(yè)界最看重的內容，要求同學在校期間掌握基本的造價知識及技能，這是直接決定造價專業(yè)能否從事基礎崗位的先決條件；團隊協(xié)作能力也是業(yè)界非常注重的部分，它直接影響到學生在實際項目進行中是否能順利完成的關鍵；接下來對造價工具（算量計價軟件等）的掌握程度也是決定學生能否勝任專業(yè)工作的必備條件。

2.2 問卷發(fā)放及分析

研究向工程造價專業(yè)接觸主要專業(yè)課程不久的大三學生，即將畢業(yè)的大四學生，及已經走向工作崗位的畢業(yè)同學發(fā)放問卷，研究共收回有效問卷153份，包括大三的83份，大四的37份，畢業(yè)近5年的33份。

研究依據每個核心能力的權重，對相應問題的答案進行量化評分，分值從0～100，分值越高，表示核心能力達成度越高，通過問卷收集，得到3組數(shù)據：

表3 問卷調查得分表Tab.3 Questionnaire score

從問卷結果可以看出，接觸專業(yè)知識不久的大三學生對核心能力的評分處于42.26～51.90之間；即將畢業(yè)的大四學生評分處于65.37～67.55之間，；已畢業(yè)從事造價行業(yè)工作的同學評分從83.86～85.76?？梢钥闯龃笕瑢W由于專業(yè)知識掌握程度分化較為嚴重，對核心能力的認可也較為分散，而隨著專業(yè)知識的掌握及工作經驗的增加，核心能力的達成情況隨之增加，對核心能力的認可程度也更高。

通過問卷結果分析，我們總結工程造價專業(yè)在教育教學存在一些問題，主要有以下四點:

（1）學生掌握的知識“雜而不精”，沒有精通造價技能,缺乏競爭力；

（2）團隊協(xié)作能力不強，團隊合作意識不夠；

（3）現(xiàn)有課程體系缺乏實質性融合，與核心能力無法對應；

（4）各實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，實踐教學的效果并不理想。

3 教育教學提高解決方案

根據核心能力調查情況，結合學科發(fā)展方向和建設的要求，工程造價專業(yè)計劃通過完善人才培養(yǎng)方案和充實專業(yè)方向內涵，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點，建立具備較強的專業(yè)綜合素質與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質和良好的社會適應能力的課程體系。

3.1 擴大對外交流，加強造價專業(yè)技能教學

近年來，我國工程行業(yè)走出去步子加快，工程造價的發(fā)展也需要建立符合國際慣例的造價管理模式，隨著信息時代的飛速發(fā)展，建筑造價行業(yè)專家系統(tǒng)的建立與廣泛使用已成為現(xiàn)實。該校工程造價專業(yè)已經通過IEET認證，將在此基礎上進一步擴大專業(yè)與高水平院校接軌，與國際通用管理技術接軌，使工程造價專業(yè)教育教學改革能夠適應市場需求，滿足產業(yè)發(fā)展需要。

努力探索“基礎-方向-企業(yè)需求”的三段式人才培養(yǎng)模式。以基礎學科知識教育為鋪墊，依據社會需求，制定學生發(fā)展學習方向，加強造價專業(yè)技能教學，如清單規(guī)則、造價軟件技能等，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的工程造價人才。通過加強基礎學科知識與方向學科知識的融會貫通，使學生在具備工程管理學科大知識背景的同時，盡早掌握企業(yè)需求方向的相關專業(yè)知識。

3.2 提高學生團隊協(xié)作能力

團隊合作是現(xiàn)代企業(yè)非?？粗氐幕舅刭|，尤其是大型項目必須要在分工合作的基礎上完成，工程造價中的計量與計價是一個較為復雜而繁重的工作，分工合作可以在有限的資源里達到最大效率。因此，如何提高學生的團隊協(xié)作能力是教育教學過程需要重點考慮的問題?？梢酝ㄟ^以下兩種方式提高學生團隊協(xié)作能力：其一，部分專業(yè)課程考核方式可以由試卷轉換為分組完成課程設計，這樣既讓學生從枯燥的知識點記憶中解脫出來，又可以鍛煉同學實際動手能力，更重要的是在分組完成設計過程中，通過分工合作提高學生團隊協(xié)作能力。其二，部分實訓實踐環(huán)節(jié)可以從原來單人完成實訓實踐任務轉換到分組完成，通過團隊協(xié)作共同完成實訓實踐任務，如可以考慮畢業(yè)設計以團隊方式完成，讓每個同學參與其中，共同討論，協(xié)作完成某項較為復雜的設計任務。

3.3 加強專業(yè)核心課程體系建設

隨著建筑市場的快速發(fā)展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業(yè)如房地產公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢公司等對造價人才的需求不斷增加，針對造價不同專業(yè)方向寬口徑，厚基礎的畢業(yè)生需求，包括：土建，安裝，市政，裝飾裝修，路橋，園林等。工程造價專業(yè)開設以建筑工程計量與計價、安裝工程估價、建設工程招投標與合同管理、工程造價管理為專業(yè)課程。輔以路橋工程與估價、裝飾裝修計量計價、園林工程與估價、市政工程與估價為專業(yè)方向選修課的核心課程體系。另外，隨著工程信息模型水平的不斷發(fā)展，BIM將成為我國工程將來必須掌握的一項基本技能，社會迫切需要一批掌握懂技術、會管理、熟悉BIM技術的高素質人才，在這種需求大環(huán)境下，工程造價專業(yè)開設多門BIM相關課程，包括建筑信息模型技術應用、Revit基礎、建筑工程軟件建模與算量、安裝工程軟件建模與算量等多門BIM課程，為同學走出校園，適用社會需求打好堅實的基礎。

3.4 融合實踐教學課程

首先，需要充分發(fā)揮學院的資源優(yōu)勢，聯(lián)手企業(yè)，形成校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，瞄準社會和就業(yè)崗位需求，利用企業(yè)技術實踐資源優(yōu)勢，對學生進行實踐教育與培養(yǎng)。在合作內容上可以通過共同制定課程體系、開設具體有針對性的企業(yè)學分學程班、開展對外技術服務等，并以“訂單式”“委培式”“冠名式”等多種合作形式開展校企合作，深化校企融合辦學模式。

其次，在實踐實訓課程建設中，多門課程可以通過的共同使用一套典型工程圖紙強化各個實踐性環(huán)節(jié)的聯(lián)系。工程造價專業(yè)培養(yǎng)計劃共設7門實驗必修課程，14門集中性實踐必修課程，另外還有園林工程與估價、市政工程與估價課程設計兩門選修實踐課程，總共34.5個學分，占到總學分的21.56%。其中建筑信息模型（BIM）實驗I（Revit基礎）、建筑信息模型（BIM）實驗Ⅱ（建筑工程軟件建模與算量）、建筑信息模型（BIM）實驗Ⅲ（安裝工程軟件建模與算量）、造價與招投標管理綜合實踐、房屋建筑學課程設計、工程結構課程設計、安裝工程估價課程設計等實訓實踐課程完全可以通過共用圖紙建立聯(lián)系，讓同學把專注點放在課程技能的掌握上，而不是熟悉圖紙上。

4 結論

工程造價教育教學改革是專業(yè)適應社會發(fā)展需要，適應企業(yè)用人需求的重要內容，造價人才培養(yǎng)需按既定目標執(zhí)行，也需依據需求的改變進行動態(tài)調整，通過向用人單位、向培養(yǎng)對象進行有針對性的調查是準確把握需求變化及培養(yǎng)模式改變的重要方法。