基于構(gòu)思理論，指導(dǎo)個(gè)性表達(dá)

江蘇省淮陰中學(xué) 張 丹

在高中階段，學(xué)生寫的主要是新材料作文，這類作文比傳統(tǒng)材料作文有更廣闊的寫作背景，學(xué)生可以從不同的角度立意，有很大的發(fā)揮空間，利于展現(xiàn)個(gè)性。然而不少高中生的個(gè)性化表達(dá)能力不強(qiáng)，這主要是因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾谓Y(jié)合材料進(jìn)行構(gòu)思，所以寫作效果不好。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受，寫出獨(dú)特的想法，這樣才能提升學(xué)生新材料作文的寫作水平。

一、發(fā)散思維，演繹經(jīng)典

在高中階段，學(xué)生已具備獨(dú)立思考的能力，他們的自我意識也較強(qiáng)，但是還并未定型，所以教師要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生打破思維定勢，正確認(rèn)識寫作。教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，引導(dǎo)他們各自從不同角度入手，說出的作文構(gòu)思。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文思考，看看能否從不同的角度進(jìn)行構(gòu)思，寫出自己的個(gè)性。

2019年江蘇高考作文主題是“物各有性，事猶是，人亦然”，教師讓學(xué)生圍繞此題目展開討論，思考能從哪些不同的角度入手創(chuàng)作。有學(xué)生認(rèn)為：“各種事物的發(fā)展都有其局限性，如水加上水還是水，只是數(shù)量多少有差別而已，我覺得可以從這個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“我覺得可以寫一下萬物都有共存相生的特點(diǎn)，所以將不同的事物結(jié)合在一起，就能展現(xiàn)出新的性質(zhì)。如水加上鹽后，就成了鹽水，鹽水具有水和鹽兩者的特性?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考如何將思考的方向從物品轉(zhuǎn)移到事情和人性上。學(xué)生有所感悟，認(rèn)識到：“世界上各種事物相互結(jié)合，形成了復(fù)雜的社會(huì)。”還有學(xué)生提出：“人和人之間雖存在差異，但可以相互借力，相互合作，這樣不僅能展現(xiàn)出自己的個(gè)性，還能實(shí)現(xiàn)雙贏?！苯處熥詈笠龑?dǎo)學(xué)生尋找具有相似觀點(diǎn)的作品閱讀，看看是否有值得借鑒之處，最后選擇一個(gè)更合適的寫作主題進(jìn)行創(chuàng)作。這樣就促使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行構(gòu)思，更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

在運(yùn)用發(fā)散思維寫作時(shí)，學(xué)生意識到可以從不同的角度構(gòu)思，寫出獨(dú)具一格的作品。教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)大膽創(chuàng)新，則要對其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這樣學(xué)生就能大膽創(chuàng)新，寫出與眾不同的作品。

二、求新求變，重組材料

在新材料作文的創(chuàng)作中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，對積累的素材進(jìn)行重組，這樣就能增加文章的新穎性，更好地體現(xiàn)自己的世界觀、人生觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些材料更典型，哪些材料又更為新穎，然后在符合主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，將材料和論點(diǎn)巧妙結(jié)合起來，進(jìn)而寫出富有新意的作品。

2018年全國高考I卷作文題目是“時(shí)光瓶留給2035年的18歲青年，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原文中列出的各種材料，發(fā)現(xiàn)這些材料都涉及各年度的熱點(diǎn)事件，然后教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，提煉并概括作文材料的主要內(nèi)容。經(jīng)過仔細(xì)思考，學(xué)生認(rèn)為可將各種具有時(shí)代特性的材料融入寫作，想象自己將它們裝入了時(shí)光瓶中，等待2035年開啟，留給后人一些思考。教師繼而又引導(dǎo)學(xué)生思考：“既然想要將這些留給后人思考，那么是否在寫作的時(shí)候就要先融入你們自己的思考呢？”學(xué)生得到啟發(fā)，認(rèn)識到不能單純運(yùn)用材料，而要對這些材料進(jìn)行重組，再選擇最能展現(xiàn)自己對過去反思、對未來期待的材料，用于寫作。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)如何合理選材了。如有學(xué)生指出2020年讓人印象最深刻的就是新冠肺炎疫情，所以，在寫作中融入了這則材料，并寫了自己對環(huán)境保護(hù)的反思，希望能帶給2035年的人一些思考。學(xué)生在寫作時(shí)合理運(yùn)用材料，并大膽創(chuàng)新，寫出了與眾不同的作品。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題交流和討論，談?wù)勛约耗芟氲侥男┎牧?。在搜集材料的時(shí)候，學(xué)生不僅要融入自己的生活經(jīng)歷，還要嘗試在課內(nèi)外閱讀中搜集素材，用于創(chuàng)作，并適當(dāng)?shù)貙⑾胂蠛筒牧辖Y(jié)合在一起。這樣，學(xué)生才能讓材料的重組呈現(xiàn)新意，展現(xiàn)對人生的思考。

三、學(xué)科整合，大膽跨界

在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作品的時(shí)候，教師還要采用學(xué)科整合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的創(chuàng)作。美國學(xué)者提出了“RAFT”寫作模式，認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞作者的角色、讀者、方式、主題等不同的核心問題展開創(chuàng)作，將社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治、美術(shù)、音樂等其他學(xué)科融入其中。這種大膽跨界起到了學(xué)科整合的作用，能使學(xué)生搜集到更多素材，提升創(chuàng)作水平。

2019年上海卷高考作文材料是“傾聽不同國家的音樂，接觸不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我對音樂的‘中國味’有了更深刻的感受，并有意識地去尋找‘中國味’”。要讓學(xué)生寫好這篇作文，教師就要采用學(xué)科整合的方式，把音樂學(xué)科和寫作融合到一起。組織學(xué)生參加“中國風(fēng)音樂賞析大會(huì)”，學(xué)生可以自主推薦自己喜歡的中國風(fēng)音樂作品，和同學(xué)一起欣賞，然后說說自己的感受。最后引導(dǎo)學(xué)生將自己對中國風(fēng)音樂的理解和感悟融入作品中，展現(xiàn)對文化的理性思考。如有學(xué)生認(rèn)為：“中國風(fēng)的音樂不應(yīng)僅僅停留在音樂形式上，而應(yīng)融入中國文化等更深層的東西。如在音樂作品中要滲透博大精深的思想，體現(xiàn)中華民族愛國愛民、堅(jiān)韌不拔的精神。這樣的音樂作品才是真正意義上具有‘中國味’的音樂作品?！痹趯W(xué)生有了感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主創(chuàng)作，并思考這些對音樂的感悟能否擴(kuò)展開來，聯(lián)系其他的方面，使自己的作品變得更深刻。

在高中寫作教學(xué)中，教師要打破寫作教學(xué)只教授語文知識的思維慣性，將其他學(xué)科知識融入語文教學(xué)中，打開學(xué)生的思路。這樣，學(xué)生在構(gòu)思的時(shí)候就能打破常規(guī)思路，大膽創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)改寫傳統(tǒng)故事，或者將歷史等學(xué)科知識融入到創(chuàng)作中，還可以將邏輯學(xué)和哲學(xué)知識融入到文章結(jié)構(gòu)的設(shè)置中。這樣，他們就能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，進(jìn)而提升自己的寫作水平。

在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在構(gòu)思作品的時(shí)候融入自己的個(gè)性，寫出更具想象力的作品。這樣學(xué)生方能不落窠臼，大膽創(chuàng)新，寫出高質(zhì)量的作文。