“一帶一路”背景下石油化工國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)

頡 林 李 薇 宋學平 楊喜存 焦林宏 孟 石 張歆婕

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院,甘肅 蘭州 730060）

2013年，習近平總書記提出“一帶一路”重大倡議，截至2021年10月26日，我國已經(jīng)同140個國家和32個國際組織簽署206份共建“一帶一路”合作文件，合作規(guī)模、合作領(lǐng)域迅猛擴大[1]。“一帶一路”沿線國家巨大經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿τ谑a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求巨大，為中國石化企業(yè)開拓海外石化市場帶來了重大機遇。然而，現(xiàn)階段沿線國家經(jīng)濟模式與發(fā)展階段不盡相同，工業(yè)化進程不一，經(jīng)濟發(fā)展水平、教育發(fā)展水平等差距明顯，“走出去”石化企業(yè)普遍面臨用工成本高（國內(nèi)技術(shù)人員）、員工本土化進展緩慢等問題，企業(yè)運行成本居高不下，經(jīng)濟效益與預期差距明顯。2016年7月，教育部印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》文件（教外〔2016〕46號），旨在推進民心相通，提供人才支撐，實現(xiàn)共同發(fā)展[2]。深度融入“一帶一路”是中國教育的時代使命與歷史擔當，職業(yè)教育是中國教育的重要組成部分，是與經(jīng)濟聯(lián)系最緊密的教育類型。隨著“一帶一路”的深入推進，迫切需要職業(yè)教育“隨船出?！?，解決技術(shù)技能人才支撐不足的問題。

1 實施背景

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學?！保┦恰半p高計劃”建設單位，石油化工技術(shù)專業(yè)群入選（A檔）?！皣H可交流”是學?！半p高建設”的重要目標之一。自2016年起，學校緊跟“一帶一路”石化產(chǎn)業(yè)建設和國際產(chǎn)能合作，先后與尼日爾津德爾煉油有限公司、恒逸實業(yè)（文萊）有限公司等“走出去”企業(yè)合作，做了大量國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有益探索和實踐嘗試，有效解決了企業(yè)用工荒和員工本土化問題?！爸袊?文萊‘1+1+1’恒逸石化技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)項目”入選首批20個“中國-東盟高職院校特色合作項目”。在研究與實踐過程中，形成了“服務‘一帶一路’石化產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才探索與實踐”的教學成果，具有可借鑒、可復制、可推廣的現(xiàn)實意義[3]。

雖然學校在當前背景下的人才培養(yǎng)已見成效，但仍存在三大問題亟待解決：一是開發(fā)兼顧多元化標準要求的專業(yè)教學標準較為困難，兼顧多種標準要求，適應“一帶一路”石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)教學標準、課程標準和考核評價標準制定較為困難；二是國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)所需教材、課程資源匱乏，國內(nèi)石化類職業(yè)院校尚無開展國際合作的先例，雙語和英文版專業(yè)教學資源匱乏；三是雙語教學的專業(yè)課教師數(shù)量不足，具有國際視野、跨文化交流、能雙語教學的專業(yè)課教師短缺。

2 主要做法

2.1 多方協(xié)同，開發(fā)國際化專業(yè)教學標準

2.1.1 重塑人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)人才國際化能力

國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的重點工作之一。學校在石油化工國際化人才培養(yǎng)教學實踐中，把“國際視野”和“全球競爭力”融入人才培養(yǎng)的整體目標中，并對能力目標進一步劃分，將外語溝通能力、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能等貫穿人才培養(yǎng)全過程。在教學實踐中，為學生使用外語創(chuàng)造環(huán)境，專門開設商務進階英語課程，訓練學生聽、說、讀、寫、譯五項技能。在教授專業(yè)課程中，采用雙語教學，提高學生的專業(yè)英語能力。通過經(jīng)常組織恒逸學徒制學生與文萊留學生開展一系列交流活動，如中文技能大賽、籃球比賽、書法練習等，提升了“走出去”人才和本土化人才的語言表達能力和跨文化交流能力，使這兩類人才能以更開闊的視野看待不同的文化，為培養(yǎng)具有一定漢語和英語基礎、專業(yè)技能水平高、能促進雙方人文交流又通曉國際規(guī)則的石油化工國際化技術(shù)技能人才奠定基礎。

2.1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)國際化專業(yè)教學標準

通過調(diào)研“一帶一路”倡議石化項目實施過程中沿線國家的經(jīng)濟發(fā)展水平、職業(yè)教育水平、人員結(jié)構(gòu)及跨國合作對石油化工技術(shù)技能人才的需求，明確石油化工國際化技術(shù)技能人才的基本能力和素養(yǎng)。經(jīng)過持續(xù)改進，形成了“雙主體、四階段、六對接”工學交替的人才培養(yǎng)模式。

組建由企業(yè)工程技術(shù)人員、現(xiàn)場專家和專業(yè)骨干教師組成的校企合作專業(yè)建設指導委員會，在充分的專業(yè)人才調(diào)研基礎上，對接國內(nèi)國際石化產(chǎn)業(yè)標準，兼顧多種標準要求，形成專業(yè)論證報告，校企協(xié)同制定適應“一帶一路”石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)教學標準。

充分考慮石化產(chǎn)業(yè)和企業(yè)“走出去”對人才需求的困境，開發(fā)適應不同需求的人才培養(yǎng)方案（如圖1）。針對文萊本土化石化人才培養(yǎng)，開發(fā)了“三主體”育人、學生“三身份”并存的“1+1+1”三段式人才培養(yǎng)方案，即恒逸實業(yè)（文萊）有限公司的新員工首先在文萊職業(yè)技術(shù)學院（IBTE）完成1年的基本素養(yǎng)訓練及專業(yè)基礎知識學習，然后作為留學生到蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院完成為期1年的專業(yè)知識學習及專業(yè)技能訓練，最后在企業(yè)進行為期1年的崗位實踐鍛煉；針對境外職業(yè)培訓基地石化人才培養(yǎng)，開發(fā)了“2+0.5+0.5”三段式人才培養(yǎng)方案，即前2年的基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎和專業(yè)課程由文萊多科技術(shù)學院（Politeknik Brunei）和蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院雙方教師在文萊完成教學，然后作為留學生到蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院完成為期0.5年的專業(yè)技能訓練，最后0.5年在企業(yè)進行崗位實踐鍛煉；針對國內(nèi)“走出去”石化人才培養(yǎng)，開發(fā)了“2+1”二段式人才培養(yǎng)方案，即作為學徒，前2年的基本素養(yǎng)、專業(yè)和專業(yè)技能訓練課程在蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院完成，最后1年在企業(yè)進行崗位實踐鍛煉。

圖1 多段式國際石化人才培養(yǎng)方案

2.1.3 建立多元評價體系，保障國際化石化人才培養(yǎng)質(zhì)量

充分發(fā)揮學校、學院、企業(yè)、學生的職能，探索構(gòu)建四級教學質(zhì)量監(jiān)控體系，探究校內(nèi)外質(zhì)量評價信息互通機制，形成一個具有閉環(huán)反饋的內(nèi)部質(zhì)量控制與外部質(zhì)量控制相結(jié)合的教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系。學校積極營造教學監(jiān)控體系創(chuàng)新研究的氛圍，教學質(zhì)量監(jiān)控評價手段日趨豐富、科學，將國際化石化人才培養(yǎng)納入ISO9001:2000國際質(zhì)量管理體系。不斷完善教學診斷與改進，構(gòu)建了以學習者為中心的PDCA教學管理診改體系，規(guī)范教學工作，提高教學管理質(zhì)量。

圍繞國際化石化人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮多主體作用，采取多主體聯(lián)動評價。對于本土化人才和“走出去”人才的評價，國內(nèi)學校與海外學校、企業(yè)三方或雙方共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)多段式人才培養(yǎng)方案，各自承擔人才的培養(yǎng)和評價，相互承認對方的學分，國內(nèi)外學校互換學歷，突出“走出去”石化企業(yè)對人才評價的主體地位，企業(yè)設立獎學金，充分調(diào)動人才學習的積極性和主動性。建立多主體評價聯(lián)動機制，確保兩類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建國際化課程體系，開發(fā)和引進教學資源

為培養(yǎng)一批具有一定漢語和英語基礎、專業(yè)技能水平高、能夠促進雙方人文交流又通曉國際規(guī)則的國際石化高端技術(shù)技能人才，構(gòu)建石油化工國際化課程體系（如圖2），通過課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設、雙語和全英文教學等形式，設置能力遞進的專業(yè)技能教育，強化實踐教學，注重人文和通識教育，增強“走出去”人才的民族自信和認同感，加強本土化人才動手能力的鍛煉，調(diào)動人才學習的積極性，并增強兩類人才的跨文化意識和國際競爭意識。

圖2 石油化工國際化課程體系

針對石油化工國際化技術(shù)人才培養(yǎng)的特點，依托多主體合作辦學優(yōu)勢，組織專業(yè)教師與企業(yè)專家共同開發(fā)英文教材講義、教案、課件等教學資源。引進國外部分優(yōu)質(zhì)英文教材和國內(nèi)線上平臺雙語課程，豐富石油化工國際化技術(shù)人才培養(yǎng)的教學資源。

2.3 拓展國際化交流渠道，提升教師國際化水平

采取“引、聘、培、送、帶”方式，和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，打造校內(nèi)外專兼結(jié)合、具有國際化視野和國際交流溝通能力的“雙師型”教師團隊，著力提升教師的語言能力、跨文化交流能力、專業(yè)教學水平和實踐操作技能?！耙笔且M有國際石化項目工作經(jīng)驗的工程師，快速開闊教師團隊國際化視野；“聘”是聘請“走出去”石化企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠為兼職教師，提升團隊國際化知識水平和能力；“培”是利用好學校外教資源，開展校內(nèi)師資英語培訓，提高團隊教師英語溝通能力；“送”是選派專業(yè)骨干教師赴國內(nèi)、外知名院校和學校培訓交流，拓寬國際交流渠道，提升團隊教師跨文化交流能力，學習國際先進教學理念；“帶”是以老帶新、以強帶弱，骨干教師進行重點培養(yǎng)，并作為導師，指導青年教師，提升教師團隊整體國際化水平。

3 成果與成效

3.1 培養(yǎng)國際石化人才

為“一帶一路”沿線國家石油化工行業(yè)提供了優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，緩解了“走出去”企業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)性矛盾，提高了當?shù)貏趧恿λ刭|(zhì)和技能水平，不斷增強企業(yè)競爭力和中國企業(yè)國際影響力?！爸袊?文萊‘1+1+1’恒逸石化技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)項目”簽約培養(yǎng)文萊本土學員共600人，目前，2021屆首批文萊本土畢業(yè)生31人，2021屆國內(nèi)現(xiàn)代學徒制畢業(yè)生42人和近2屆畢業(yè)生30余人（國內(nèi)學生）已在恒逸實業(yè)（文萊）有限公司上崗。

3.2 人才培養(yǎng)模式多樣

依據(jù)企業(yè)的實際需求，如技能需求、素質(zhì)需求、能力需求、工種需求、語言需求等，著力探索了與企業(yè)“走出去”相適應的合作辦學模式，如“1+1+1”“2+0.5+0.5”“2+1”等模式，通過靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)中國標準，制定了與所在國職業(yè)資格框架相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)方案，推動人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營需求相融合，專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)布局相匹配，教學內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，教學過程與生產(chǎn)過程相適應。

3.3 英語專業(yè)教學能力雙向提升

針對當前普通英語教師存在石油化工專業(yè)短板、石油化工專業(yè)教師不擅長英語教學的現(xiàn)狀，提出教師互通有無、交流培訓、全面提升的策略。對專業(yè)教師的英語教學、外出交流進行強化，對英語教師的石化專業(yè)知識強化培訓，全面提升教師的語言能力、跨文化交流能力，實現(xiàn)了專業(yè)教師及英語教師的全英文石化專業(yè)全課程體系授課。

先后選派近30名教師赴波蘭、澳大利亞、英國等國家參加語言、文化、專業(yè)教學等方面的培訓。全面提升教師的語言能力和跨文化交流能力，并承擔了第一批31名文萊學員的全英文專業(yè)課教學和日常管理。

3.4 課程教材建設完善

為滿足英文教學需要，及時彌補專業(yè)課程教學中英文教材及教學資源的短缺，自編石化類全英文講義30余部及相應的課件資源，引進國外專業(yè)教材40余部。同時專業(yè)教師主持編寫教授課程的英文講義，反哺教師專業(yè)英語應用能力提升，同時惠及在校生雙語課程建設和教學資源再開發(fā)。

3.5 教學改革持續(xù)深化

深化課程改革，結(jié)合當?shù)亟逃F(xiàn)狀與學生能力調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容。專業(yè)核心課程實現(xiàn)模塊化、理實一體化教學模式，10余門課程實施信息化教學方法改革，教師積極投身教學改革與研究，“‘現(xiàn)代儀器分析’雙語教學模式的探索與實踐”“‘一帶一路’背景下石油化工國際化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究”等5項課題獲省級教改項目立項。

3.6 學生培養(yǎng)成效顯著

校內(nèi)開展各類人文、技能競賽等活動，文化多元交流，技能競先互促，全面提升學生的人文素養(yǎng)和操作技能。2021屆留學生到企業(yè)上崗后，崗位職業(yè)能力得到企業(yè)認可，成功培養(yǎng)了一批通曉漢語、理解中華文化、具有較高技術(shù)技能水平的當?shù)厝瞬拧＝鼛啄陣鴥?nèi)畢業(yè)生到恒逸實業(yè)（文萊）有限公司擔任主操、班長、技術(shù)員等關(guān)鍵崗位職務，工作扎實、崗位能力強，得到企業(yè)的普遍認同。

3.7 社會服務全面升級

政校企深度合作，派教師為尼日爾津德爾煉油廠“走出去”企業(yè)進行本土員工培訓，為企業(yè)員工培訓開發(fā)裝置中、英、法三文課件及試題庫，為非洲籌建煉油廠企業(yè)定制學徒制員工，開設境外辦學項目等一系列的項目實施，服務企業(yè)本土化經(jīng)營和發(fā)展，不斷提升職業(yè)教育服務社會的能力，為“走出去”企業(yè)提供持續(xù)人力資源支撐。

3.8 教育助力構(gòu)建人類命運共同體

培養(yǎng)的本土學生年收入超過當?shù)毓と似骄健Ｍㄟ^職業(yè)教育脫貧減貧，推進各國人民相知相親，搭建民心相通橋梁，助力人類命運共同體建設，積極承擔新時期職業(yè)教育的時代使命與歷史擔當。

4 總結(jié)與思考

針對石油化工國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在的問題，即開發(fā)適應“一帶一路”石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)教學標準、課程標準和考核評價標準的問題，國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)所需教材、課程等教學資源匱乏問題，雙語教學的專業(yè)課教師數(shù)量不足，具有國際視野、跨文化交流、能雙語教學的專業(yè)課教師短缺的問題，本文提出：（1）共建共享，兼顧國內(nèi)外標準要求，制定適合石油化工國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的專業(yè)教學標準、課程標準、考核評價標準等，推動職業(yè)標準共融互通，推動中國標準國際化，多方協(xié)同，構(gòu)建“1+1+1”“2+1”“2.5+0.5”等多段式合作辦學模式和培養(yǎng)方案，緩解“走出去”企業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)性矛盾，有效解決企業(yè)用工荒和員工本土化問題；（2）群策群力，創(chuàng)新多方協(xié)作的工作機制，各層級建立多元協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，將學分互換、學歷互認、獎學金、教師互聘等納入國際石化人才的體制機制范疇，激勵教師參與“走出去”工作業(yè)績，并將其納入教師職稱評定、績效考核、評優(yōu)評先指標體系，完善職業(yè)教育“走出去”的條件保障。

隨著“一帶一路”建設的不斷深化，企業(yè)“走出去”規(guī)模也將繼續(xù)擴大，職業(yè)教育“走出去”也將成為必然趨勢，職業(yè)院校應主動服務“一帶一路”建設，緩解“走出去”企業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)性矛盾，提高本土勞動力素質(zhì)和技能水平，推進職業(yè)教育“走出去”，助力人類命運共同體建設。