主題游戲中評價的種類和應(yīng)用

譚慧

摘要：主題游戲是以游戲主題為核心，以幼兒為主體，以各類游戲?yàn)樾问剑跃哂兄黝}想象的情景為特色，在一段時間內(nèi)通過調(diào)查、協(xié)商、操作、扮演角色、參觀訪問等多種手段，積累生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過師生共同策劃，圍繞主題創(chuàng)造性、連續(xù)性、發(fā)展性地展開游戲情節(jié)，完成教育目的的一種游戲活動。在開展主題游戲研究中，我們發(fā)現(xiàn)評價環(huán)節(jié)是因時、因人、因游戲的特點(diǎn)不同而變化的。因此我們將評價環(huán)節(jié)分為三個緯度：空間緯度，時間緯度，內(nèi)容緯度。在開展評價環(huán)節(jié)中只要教師抓住以幼兒為主體的原則，靈活、多元的利用能夠調(diào)動幼兒積極性、主動性的評價形式，評價環(huán)節(jié)一定能夠?qū)崿F(xiàn)提升主題游戲價值的作用。

關(guān)鍵詞：主題游戲;評價;幼兒

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-452

主題游戲是以游戲主題為核心，以幼兒為主體，以各類游戲?yàn)樾问?，以具有主題的情景為特色，在一段時間內(nèi)通過調(diào)查、協(xié)商、操作、扮演角色和參觀訪問等多種手段，積累生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過師生共同策劃，圍繞主題創(chuàng)造性、連續(xù)性和發(fā)展性地展開游戲情節(jié)，完成教育目的的一種游戲活動。從游戲的籌備到游戲的開展和下一步變化， 幼兒的自主性較強(qiáng)，參與的較多。給了幼兒更多自主的機(jī)會，滿足了幼兒圍繞中心自主游戲的愿望。因?yàn)橛螒驗(yàn)橛變禾峁┝烁嗟淖灾餍?，也為游戲的評價提出了更高的要求。在主題游戲中評價除了肩負(fù)著游戲管理的角色外，還能幫助幼兒在評價中獲得大量反饋信息，表達(dá)自己的困惑，提出新的想法，為主題游戲在不斷變奏中螺旋遞進(jìn)，提高幼兒的思辨和推理的能力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。然而這個眼睛不是隨隨便便就畫上的，需要教師認(rèn)真的準(zhǔn)備和不斷的調(diào)整。在開展主題游戲研究中，我們發(fā)現(xiàn)評價環(huán)節(jié)是因時、因人和因游戲的特點(diǎn)不同而變化的。因此我們將評價環(huán)節(jié)分為三個緯度：空間緯度，時間緯度，內(nèi)容緯度。

一、主題游戲的評價的空間緯度可分為集體評價和分組評價。

集體評價主要是指將全體幼兒組織起來，共同探討游戲的過程、困惑和下一步游戲的想法。這種評價方式時間短，有利于幼兒總攬全局，學(xué)會向別人學(xué)習(xí)。但很難照顧全面，不利于幼兒集中注意力。從年齡段看，往往在中大班運(yùn)用較多。由于小班幼兒處于具體形象思維為主的階段，當(dāng)他們離開自己的活動后就很難回憶起自己的游戲內(nèi)容和游戲中的想法，因此即使運(yùn)用集體評價，也要結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，通過照相機(jī)或攝像機(jī)將幼兒游戲情況再現(xiàn)在幼兒面前才能較好的開展評價。

從游戲的特點(diǎn)看，這種集體評價活動多在表演式主題游戲和建構(gòu)式主題游戲等最后將游戲內(nèi)容集中在一個游戲中的主題游戲中開展。例如大班建構(gòu)式主題游戲《我心中的漢城》，在游戲尾聲時，不論是參與手工制作的幼兒，還是參與建構(gòu)的幼兒都將自己的作品呈現(xiàn)在了最終的“漢城”中來。當(dāng)幼兒集中時他們既可以總攬全局又可 以看到自己的成果，從而在評價時能夠想說、敢說、愿意說，在發(fā)表自己的想法的同時還想看看別的東西是誰做得，是怎么做得。

分組評價主要是指在游戲快結(jié)束時，將幼兒根據(jù)一定的游戲特點(diǎn)分成若干個組，由多位教師同時或一位教師依次組織各組幼兒進(jìn)行評價和交流。這種方式易于解決游戲中的具體問題，方便照顧到不同類型的游戲和幼兒的個別差異，有利于提高幼兒的思維能力，但牽扯精力較大，時間較長，而且不利于幼兒感受主題游戲的整體。從幼兒年齡段看，分組評價更適合年齡偏小或注意力不太集中的幼兒。因?yàn)槟挲g小的幼兒對游戲的全局不感興趣，他們只注意自己的活動，活動缺乏目的性，需要教師更加細(xì)致和具體的引導(dǎo)。如在小班主題游戲《娶新娘》的評價中裝飾花轎的幼兒一邊操作一邊說：“我小姨結(jié)婚的時候，是坐小汽車的，汽車上有許多花和氣球，可漂亮了?！庇變旱南敕ㄍ耆梢猿蔀橄麓斡螒虻淖冏?。為了不讓這個火花熄滅，在評價時教師選擇了分組評價，引導(dǎo)裝飾花轎的幼兒思考“除了用花轎接新娘，還可以用什么？”教師通過細(xì)致的引導(dǎo)，使幼兒表達(dá)出了想用花車接新娘的預(yù)想。使這一部分幼兒能夠努力嘗試有目的的思考游戲的進(jìn)展。而其他對此不感興趣的幼兒還沉浸在自己的游戲中。

從游戲特點(diǎn)看分組評價更適合于綜合性的和帶有交往性質(zhì)的主題游戲。例如大班平行班主題游戲《趕廟會》，游戲橫跨兩個班，范圍較大，參與的幼兒較多，為了縮小范圍，采用了四位教師同時進(jìn)行分組評價，既縮短了評價時間又能使幼兒在有限的時間內(nèi)充分的表達(dá)自己在游戲中的想法，為進(jìn)一步游戲打下了較好的基礎(chǔ)。

二、主題游戲的評價的時間緯度可分為即時評價和過后評價。

我們經(jīng)常運(yùn)用的都是過后評價。就是在所有游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和反饋。這樣有利于幼兒從游戲的全過程中進(jìn)行反思，提高幼兒的全局觀念，也使教師能夠充分的觀察幼兒，有重點(diǎn)的幫助幼兒梳理、歸納和提升，提出有建設(shè)意義的引導(dǎo)問題。但也會因?yàn)橛變鹤⒁鈨?nèi)容的變化而不能實(shí)現(xiàn)。例如在小班主題游戲《過家家》中幼兒在游戲時表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性，小朋友成成為了方便寶寶吃飯，把小椅子拼在一起當(dāng)床讓寶寶睡在飯桌旁，而小朋友新新把紙撕成碎片倆做米飯，小朋友圓圓把爸爸的領(lǐng)帶系在了腰上當(dāng)腰帶等等，于是教師在評價時提出了總結(jié)性的問題，“今天有好多的小朋友想出了許多新的辦法玩游戲，我看到新新做出了以前沒見過的米飯。新新你是怎么做的？”新新回答后。教師又問圓圓，無論怎么引導(dǎo)圓圓也沒有說出自己原來活動使得想法。

而即時評價就能解決這個問題。所謂即時評價就是指當(dāng)幼兒出現(xiàn)某一有價值的游戲行為或者出現(xiàn)普遍的相同問題時，教師可以斟酌其出現(xiàn)的情況當(dāng)時就進(jìn)行個別的、小組的和集體的交流評價，使幼兒游戲中的行為得到相應(yīng)的正負(fù)強(qiáng)化，為過后評價做出鋪墊，有利于幼兒漸進(jìn)的進(jìn)行反思。在上述例子中如果教師在發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新現(xiàn)象時，就通過個別或小組的評價肯定幼兒的行為，這樣在過后評價中，幼兒就能很快的回顧自己的活動從而總結(jié)出自身游戲的價值，使創(chuàng)造行為得到正強(qiáng)化。當(dāng)然在運(yùn)用即時評價時要注意切忌在別的幼兒操作興趣較濃的時候打斷他，否則就會出現(xiàn)幼兒不配合的現(xiàn)象。

三、主題游戲的評價的內(nèi)容緯度可分為總體評價、中心評價和重點(diǎn)評價。

總體評價就是對游戲過程中幼兒的投入程度、創(chuàng)造性和交往等內(nèi)容進(jìn)行籠統(tǒng)的回顧和評述。往往是通過教師表達(dá)出來的，以教師為主的評價方式，不能引起幼兒的興趣，因此這種評價不被提倡。

中心評價和重點(diǎn)評價都是通過教師梳理后引導(dǎo)幼兒在自己的立場上介紹、議論和總結(jié)。中心評價是前后呼應(yīng)的，教師在開始游戲時就提出了有針對性的中心問題，如在玩的時侯，請你想一想下一次你想要什么新的材料來玩這個游戲？今天老師在每組游戲中都放了一些彩紙，你會用這些彩紙幫助你做哪些事？你在玩的時候想出了哪些 不一樣的玩法？等等。在評價環(huán)節(jié)中教師就組織并啟發(fā)幼兒圍繞這個中心交流和反思，實(shí)現(xiàn)教育的目的。這種評價形式多用于幼兒熟悉游戲主題之后的變奏式主題游戲中，它目標(biāo)明確，有利于幼兒圍繞一個中心目的深入開展游戲。

重點(diǎn)評價是教師在游戲前計(jì)劃好重點(diǎn)觀察的幾個內(nèi)容，在游戲中重點(diǎn)觀察，在評價環(huán)節(jié)中對于帶有普遍意義的內(nèi)容，提出來啟發(fā)幼兒交流和探討。如你遇到了哪些困難，解決了嗎？你是怎么解決的？我發(fā)現(xiàn)銀行門口擠滿了人，是怎么回事呀？你們在招攬顧客的時候想了哪些辦法，有效嗎？等等。重點(diǎn)評價針對的不是一個中心問題，而是一些有教育價值的問題，有時重點(diǎn)評價只針對某一部分大家都關(guān)注的幼兒，不一定是全體幼兒。它有利于將問題集中在某一點(diǎn)上，集思廣益，提高解決問題的有效性，促進(jìn)幼兒較大的發(fā)揮頭腦風(fēng)暴。

當(dāng)然這三個緯度的評價是根據(jù)不同的情況交叉運(yùn)用的。在開展評價環(huán)節(jié)中只要教師抓住以幼兒為主體的原則，靈活和多元的利用能夠調(diào)動幼兒積極性和主動性的評價形式，評價環(huán)節(jié)一定能夠?qū)崿F(xiàn)提升主題游戲價值的作用。

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