淺談如何在游戲中提高大班幼兒的語言邏輯能力

厲娟娟

摘要：語言是思維的外在表現(xiàn)，只有擁有良好的語言表達能力，幼兒才能夠更清楚地表達自己的感受和需要，才能夠讓別人更好地了解自己。游戲作為促進幼兒語言發(fā)展的重要載體，教師應巧用策略，建立邏輯概念;立足童心，提升邏輯理念;妙創(chuàng)環(huán)境，強化邏輯思維，從而提高大班幼兒的語言邏輯能力，促進幼兒聽話、說話、溝通技能的發(fā)展。

關鍵詞：游戲;語言;邏輯能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-349

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。”正因為語言是思維的工具，又是思維的外在表現(xiàn)，因此培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力對其語言的邏輯能力至關重要。而大班幼兒仍以具體形象思維為主，抽象的邏輯思維能力開始萌芽，這時契機提高幼兒的邏輯思維能力顯得很有必要。游戲是幼兒最喜歡的，教師應該抓住這個機會，在游戲中提高語言邏輯能力。

一、靜心觀察，分析大班幼兒在游戲中語言邏輯能力的現(xiàn)狀

部分農村孩子由爺爺奶奶等隔代長輩照看，在孩子學說話的早期，往往還不知道是什么意思，只是嘴里蹦出一兩個詞，家長就急忙把話補全，長期下來導致幼兒出現(xiàn)思維混亂、語言發(fā)散的情況，無法形成邏輯語言。

（一）語言混亂，說話不清楚

在游戲中，我們不乏聽到幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的游戲語言，我們發(fā)現(xiàn)語言邏輯差的幼兒在說話時對于用詞的拿捏很難精準把握，有的時候他們不知道要用什么詞來表達，或者不能將詞語連成邏輯清楚的一句話。

（二）詞不達意，邏輯思維差

語言邏輯是邏輯思維能力中的一項，幼兒語言邏輯差，也直接說明了其本身的邏輯思維理念也有問題。他們在思考問題的時候單一跳躍、缺乏聯(lián)系性和邏輯性，所以他們在交流的時候做不到聯(lián)系不同事物，就是想一點說一點“擠牙膏”式的語言表達。內在邏輯的缺失，讓他們的交流變成一種類似于平面上的二維交流，沒有突破向上或向下的聯(lián)系交流空間，語言干癟平實，無法表達出其心中的想法。幼兒說話缺乏思辨，容易出現(xiàn)很少說話或者要么滔滔不絕下卻完全沒有重點和條理這兩種極端情況。

語言邏輯就像一條線一樣，有人牽著它才能捋直，如果教師沒有及時地注意到幼兒語言邏輯能力差，對其進行“扳正”，可能會造成他們的語言能力退化。

二、巧用策略，在游戲中建立順序概念，培養(yǎng)幼兒的語言邏輯能力

在幼兒輕松游戲的氛圍中，教師巧妙地運用一些策略幫助他們一邊愉快地游戲，一邊潛移默化地提高語言邏輯能力。語言作為游戲的載體，支撐整個游戲的開展、變化和發(fā)展。而邏輯，是一種順序概念，是一種長期的思維習慣，想要抓起幼兒的邏輯理念，就要從小培養(yǎng)幼兒的思維順序習慣。作為教師，要在游戲中活動中處理好幼兒的關系，多傾聽幼兒的想法，和他們親切進行交流，讓幼兒交流中建立各個邏輯順序概念。

（一）建立時間順序，培養(yǎng)時間觀念

時間順序是按事物發(fā)生發(fā)展的過程說明事物的。大班幼兒的時間觀念較強，能較好表達早上、中午、晚上，但對前天、未來的某一天、過去的某一天這些概念不是很清楚，教師可以在游戲交談中把時間的概念進行具象化，這樣能更好地幫助他們理解其中的名詞，這樣幼兒在游戲中能夠較快地建立與場景的鏈接，不僅能夠幫助幼兒建立時間觀念，還能提升游戲水平，先干什么，后干什么都非常清楚。所以說建立良好的時間觀念是培養(yǎng)幼兒的語言邏輯能力的重要開端。

（二）建立空間順序，養(yǎng)成觀察習慣

空間順序即是按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。教師在游戲中，首先要幫助幼兒理解遠近、高低、大小、前后、左右、上下等詞語的用法，然后與幼兒交流的時候也用這些空間詞，而非“這邊”、“那里”這些概詞來表示。

三、立足童心，在游戲中提升邏輯理念，提高幼兒的語言邏輯能力

游戲則是幼兒的天性，他們可以在游戲中根據(jù)自由想象去擺弄、去創(chuàng)造，因為無窮無盡的變化而產生樂趣，可以說這是發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力最理想的方式。想要讓幼兒可以用心的、安靜地去體會內在邏輯的存在，不妨試試在其感興趣的方面---游戲中潛移默化強化邏輯理念。

（一）尊重幼兒的自主選擇

教師要創(chuàng)造公平、平等的空間，讓幼兒自由選擇材料、同伴，真正實現(xiàn)自主。都說興趣是最好的老師，幼兒自己選擇的事物和同伴必然是他們感興趣的，只有感興趣，才能在愉快游戲中大膽表達，自由想象，積極動手，這樣可以大大提高語言邏輯能力。

（二）聆聽幼兒的特殊想法

不同幼兒在進行同一游戲時，他們的想法都大不相同，有些天馬行空的想法甚至會被教師認為奇奇怪怪。其實這樣的做法是不正確的，教師應該尊重每個幼兒的想法，認真聆聽他們對游戲作品的講解，這樣幼兒才會敢說，想說，從而為他們下次游戲提高更深的思考和可能。

四、妙創(chuàng)環(huán)境，在游戲中強化邏輯思維，提升幼兒的語言邏輯能力

大班幼兒處于抽象邏輯思維萌芽階段，因此在游戲中，教師根據(jù)幼兒活潑好動、思維形象直觀的特點，創(chuàng)設與之相適宜的環(huán)境，使幼兒與環(huán)境產生對話，從而促進他們語言邏輯的發(fā)展。

（一）環(huán)境創(chuàng)設需要堅持以幼兒為主體

在創(chuàng)設游戲環(huán)境的過程中，可以讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強幼兒的主人翁意識，發(fā)揮幼兒的主體作用，使游戲環(huán)境更具吸引力。在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，幼兒的邏輯能力發(fā)展了，思維更清晰了，其語言對思維的表現(xiàn)也體現(xiàn)了邏輯性。

（二）環(huán)境創(chuàng)設需要堅持生活化的原則

幼兒的發(fā)展是由于他們不斷與周圍環(huán)境相互作用來實現(xiàn)的，認識沖突是幼兒自我建構的一個重要因素，而把幼兒放置在生活情景中，幼兒的認知可能會有更大的沖突。在情景中思維，在思維中表達，這才是提高幼兒語言邏輯的重要手段。

幼兒是一個人形成思維能力的重要階段，在這個階段進行培養(yǎng)能夠為思維能力的培養(yǎng)打下良好基礎。語言作為思維的外在表現(xiàn)，通過游戲這個載體，全面提高語言邏輯的發(fā)展。