如何提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)

毛柏陽(yáng)

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量成了大家的共識(shí)。本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“因材施教，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心”“隨時(shí)回顧，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)”“開(kāi)展測(cè)試，尋找漏缺之處”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-053

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育教學(xué)的質(zhì)量要求逐漸增高?；瘜W(xué)又作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，與我們的設(shè)計(jì)生活聯(lián)系十分緊密，身為教師更應(yīng)該履行教學(xué)的職責(zé)，來(lái)為教學(xué)準(zhǔn)備工作花費(fèi)時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理、有效的教學(xué)，來(lái)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，也使得學(xué)生通過(guò)參與一定的活動(dòng)和實(shí)踐得到能力的提升和思維的發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)奠定良好的條件支持。因此，任課教師想要獲取更佳的教學(xué)效果，就要通過(guò)自己的努力來(lái)不斷完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，還要站在學(xué)生的角度去思考和看待問(wèn)題，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任和使命，在教學(xué)過(guò)程之中愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，以此達(dá)到提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。當(dāng)然，任課教師還要對(duì)于教學(xué)過(guò)程之中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，具體問(wèn)題具體分析，做到事無(wú)巨細(xì)，來(lái)以此提升課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)策略，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和幫助才能進(jìn)步，才能掌握更多知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、因材施教，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，自然學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有高有低?；诖耍握n教師可以采取因材施教的教學(xué)方式授課，既可以避免“一刀切”教學(xué)方式出現(xiàn)的弊端，又能充分照顧到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)都有一定的幫助。

像學(xué)習(xí)“元素周期律”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中共同完成教師所布置的任務(wù)。其中，小組a負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，小組b負(fù)責(zé)一定難度的問(wèn)題，兩個(gè)小組相互合作，共同完成任務(wù)一二。任務(wù)一：觀察試驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都要總結(jié)觀察現(xiàn)象。（取出一小段鎂帶，除去氧化膜，放入試管中……）任務(wù)二：回答問(wèn)題，找出原因（元素的金屬性和非金屬性與電子層排布密切相關(guān)，那么他們是否也隨原子序數(shù)的變化而發(fā)生周期性變化呢？）通過(guò)不同層次的任務(wù)劃分，相信學(xué)生在小組之中可以有效樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的好感。

二、隨時(shí)回顧，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)

化學(xué)知識(shí)繁瑣、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)晦澀難懂，如若不是教師的講解，學(xué)生根本就無(wú)法理解和掌握。但是，部分教師過(guò)于注重知識(shí)的傳遞和任務(wù)開(kāi)展的進(jìn)度，所以很容易忽視對(duì)于學(xué)生知識(shí)的回顧，這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于薄弱。因此，任課教師要帶領(lǐng)學(xué)生隨時(shí)回顧，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

像回顧“化學(xué)能與電能”為例，首先任課教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展教學(xué)工作。電對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)十分重要，可以看電視、煮飯、照明，那么，我們可以通過(guò)那些方式來(lái)獲取電能呢？如果沒(méi)有了電能，我們的生活將是怎樣的？學(xué)生們積極發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)道：“我們可以風(fēng)力發(fā)電?！边€有的學(xué)生說(shuō)道：“我們可以火力發(fā)電?！贝藭r(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“火力發(fā)電有哪些缺點(diǎn)？”的問(wèn)題，來(lái)作為問(wèn)題的延續(xù)，使得學(xué)生繼續(xù)沉浸在學(xué)習(xí)之中。在問(wèn)題提出后，大部分學(xué)生可以順利完成問(wèn)題的回答。這樣，教師帶領(lǐng)學(xué)生加以回顧，就可以鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)了。

三、開(kāi)展測(cè)試，尋找漏缺之處

測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方式?；诖耍握n教師可以對(duì)于學(xué)生開(kāi)展測(cè)試，要求學(xué)生積極參與其中，既可以尋找漏缺之處，又能了解自己的優(yōu)勢(shì)和短板，這對(duì)于學(xué)生自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃十分有幫助。

如教師開(kāi)展測(cè)試，在測(cè)試期后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，前幾名的獎(jiǎng)勵(lì)，后幾名的鼓舞。在這其中，學(xué)生的任務(wù)就是總結(jié)錯(cuò)題、難題，尋找自己的漏缺之處，還是不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以小組實(shí)驗(yàn)，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。教師要查驗(yàn)學(xué)生的錯(cuò)題難題總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，來(lái)確保教學(xué)的有效性。比如學(xué)生勾畫(huà)的是基礎(chǔ)例題，學(xué)生可以自行解決、或者小組合作解決;勾畫(huà)的是難題時(shí)，教師加以講解……

總而言之，雖然學(xué)生的個(gè)體差異不同，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞，但是在教師正確的引導(dǎo)和幫助下，相信學(xué)生一定可以慢慢提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，任課教師的教學(xué)任務(wù)就是努力提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間之中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這不僅可以豐富學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識(shí)、拓展學(xué)生的眼界，還能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，身為學(xué)生的任課教師，在平時(shí)教學(xué)之中要不斷學(xué)習(xí)，來(lái)完善和提升自我，使得自身?yè)碛休^高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，來(lái)更好的實(shí)施教育教學(xué)的工作，來(lái)促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥民.如何提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率[J].新課程研究，2011，000（006）：120-121.

[2]王保蘭.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)化學(xué)成績(jī)影響的研究[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2014（12）：9-10.