小學(xué)階段如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)教學(xué)交流

翟新赟

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一種新的收集信息的方式。根據(jù)時(shí)代的需要，有關(guān)教育部門以及相關(guān)教師推出了很多全新的教學(xué)方法。他們利用這些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的拓展交流，讓師生之間的距離得到進(jìn)一步的縮小。教師對(duì)學(xué)生一直具有重要的引導(dǎo)作用，所以教師的教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，讓教師與學(xué)生之間的距離得到拉近。

關(guān)鍵詞：師生;教學(xué)交流;小學(xué)數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中有著重要的功能。在很多行業(yè)，數(shù)學(xué)都被予以廣泛的應(yīng)用。而也正因?yàn)閿?shù)學(xué)的應(yīng)用，很多復(fù)雜的事情都得以簡(jiǎn)單化對(duì)于教師來說，最讓人欣喜的莫過于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通以及深度掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以帶給教師充實(shí)感。對(duì)于教師來說，師生之間的交流可以對(duì)教師教學(xué)起到鼓勵(lì)的作用。教師教學(xué)時(shí)得到學(xué)生的認(rèn)可，就可以最大程度上鼓勵(lì)教師教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該努力加強(qiáng)自己的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)交流，進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的探討。

一、營造交流氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流

教學(xué)氛圍可以最大化地促進(jìn)教學(xué)效率，對(duì)于教師來說，教育的本質(zhì)不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要圍繞學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生們變得獨(dú)立而且自主。要想增進(jìn)師生之間的感情，首先就要找到問題的根本，讓教師與學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去討論問題。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的積累，也是語言能力的一種鍛煉。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)數(shù)學(xué)中的名詞進(jìn)行解讀，從而逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。同時(shí)，教育來源于生活，教師在授課時(shí)要避免教學(xué)的枯燥性，要以學(xué)生為教學(xué)中心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們也要反思自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。因此，要想增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，就要營造適當(dāng)?shù)慕涣鞣諊?，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。

例如，在《長度單位》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師要努力營造出合適的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不被環(huán)境所干擾，努力開展有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師與學(xué)生之間的交流，也是一種思想的傳遞，教師要在學(xué)生理解的條件下，為學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)思路。每一類學(xué)生都適合不同的方法，所以教師要考慮學(xué)生對(duì)方法的適應(yīng)程度，然后進(jìn)行適應(yīng)性的滲透。

二、教師培養(yǎng)自己的心態(tài)，提升交流的效率

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)自己的心態(tài)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，教師要適當(dāng)讓自己保持良好的心態(tài)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生相對(duì)頑皮，他們可能會(huì)將游戲當(dāng)作是比學(xué)習(xí)更重要的事情。面對(duì)這樣的事情，教師要時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)。心態(tài)是教師教學(xué)過程中的加分項(xiàng)，只有時(shí)刻保持平靜的心態(tài)，才能快速開展教學(xué)工作。在學(xué)生看來，嚴(yán)厲的教學(xué)方式只會(huì)助長他們的叛逆心理，讓教學(xué)的開展更加困難。而教師的好心態(tài)會(huì)給學(xué)生留下良好的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生責(zé)任感。學(xué)生們要時(shí)刻認(rèn)清自己的位置，并且為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地努力。交流效率的提升可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，讓教育變得更有意義。因此，要想增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，教師自己就要培養(yǎng)良好的心態(tài)，提升教學(xué)交流的效率。

例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以應(yīng)用教具向?qū)W生滲透角的概念，針對(duì)每一個(gè)教具的功能，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行初步記憶。教師也可以通過與學(xué)生交流拉近他們之間的距離，在小學(xué)階段，角可以憑借兩根鉛筆用旋轉(zhuǎn)的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)旋轉(zhuǎn)程度的不同判斷不同的角度。教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，避免自己的情緒對(duì)教學(xué)的影響。

三、關(guān)注思維能力較弱的學(xué)生，改變他們的情況

思維能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往要付出比其他人更多的努力，思考問題的同時(shí)也要努力克服思維上的空洞，讓思維更具邏輯感。思維邏輯強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加迅速，學(xué)習(xí)效率也很高。他們需要克服的問題比較少，所以對(duì)于教師來說，可以采用帶動(dòng)方法，讓思維能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)思維能力減弱的學(xué)生，讓雙方都可以得到思維的鍛煉。在遇到問題的時(shí)候他們也可以開動(dòng)自己的腦筋一起去思考以及攻克。讓思維能力較弱的學(xué)生的思維能力得到鍛煉。因此，要想增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，就要從源頭出發(fā)，關(guān)注思維能力較弱的學(xué)生，讓思維能力較弱的學(xué)生情況能夠得到改善。

例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師要向?qū)W生滲透公式的概念。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是要掌握數(shù)的計(jì)算，還要掌握不同的公式。如果想開啟更深層次的數(shù)學(xué)，學(xué)生們還要記憶不同的圖像以及表格，不斷地提升自己的數(shù)學(xué)能力。另外，學(xué)生們還要鍛煉自己的計(jì)算能力，在不斷練習(xí)的過程中提升自己的熟練度。在學(xué)生列式計(jì)算完畢之后，學(xué)生還可以通過檢驗(yàn)來確保答案的準(zhǔn)確性。

綜上所述，對(duì)于教師來說，要想增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，就要營造對(duì)教學(xué)有利的氛圍，讓教學(xué)效率得到一定程度的提高。教師還要從自身出發(fā)，尋找自己身上的不足之處，并且加以改進(jìn)，在教學(xué)方面教師也要調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)刻保持自己內(nèi)心的平和。面對(duì)思維能力較弱的學(xué)生，教師還應(yīng)該尋找解決問題的策略，努力提升學(xué)生的思維方式。

參考文獻(xiàn)

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