提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐

胡發(fā)曦

摘要：初中生物是初中階段教學(xué)的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能和能力的雙重提升。教師也要在教學(xué)中善于利用教學(xué)資源，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，形成生物學(xué)習(xí)的相關(guān)素養(yǎng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-001

引言

新的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即要服務(wù)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，能夠全面發(fā)展、終身發(fā)展?；诖耍瑢W(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中生物教學(xué)，就要成為一門(mén)真正的科學(xué)教育課程，要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)，同時(shí)還要領(lǐng)悟科學(xué)方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)必備的品格和關(guān)鍵能力。新的變化和新的要求，對(duì)當(dāng)前的初中生物教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，需要對(duì)此做出積極改變。

一、初中生物課堂教學(xué)有效性的意義

課堂教學(xué)的有效性指的是教師從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，在科學(xué)教學(xué)理念和思路的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，構(gòu)建更為完善的能力體系。初中生物是初中階段的關(guān)鍵性科學(xué)學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生個(gè)體能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的理科科目。在進(jìn)行初中生物教學(xué)有效性提升的過(guò)程中，教師需要深入研究初中生物的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)初中生物的刻板印象，真正融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到能力和素養(yǎng)的雙向促進(jìn)與提升。在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的引領(lǐng)，導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)較為死板，學(xué)生能夠得到的能力提升有限。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要在初中生物教學(xué)的過(guò)程中融入更多的教學(xué)探索，讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、初中生物課堂教學(xué)有效性提升的相關(guān)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

初中生物教材中包含很多理論知識(shí)，一些學(xué)生由于自身認(rèn)知能力有限，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，往往覺(jué)得這些理論知識(shí)枯燥乏味、難度較大。這種畏難心理也直接影響了初中生物教學(xué)的高效開(kāi)展。所以，在提高初中生物教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師尤其要注重對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而將注意力集中到學(xué)習(xí)上。教師可以將生活中的生物知識(shí)和課堂理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)并非脫離實(shí)際的，而是能夠指導(dǎo)實(shí)際生活的。在開(kāi)展新課程教學(xué)時(shí)，教師也要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師也要在鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生情緒，融入學(xué)習(xí)，從而有效地吸收知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)資源，營(yíng)造趣味性課堂

對(duì)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中學(xué)生開(kāi)展教育時(shí)，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將更多趣味性的內(nèi)容融入教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)角度切入生物教學(xué)。所以教師也需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)的方式方法上進(jìn)行調(diào)整，以適合學(xué)生的主體發(fā)展需要。在講解教材的過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松愉快地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中完成知識(shí)的獲取以及轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)資源的使用，教師可以和多媒體進(jìn)行結(jié)合。比如，教師可以從宏觀的角度，用衛(wèi)星地圖讓學(xué)生對(duì)地球生物有一個(gè)整體性的概念和認(rèn)知。這種運(yùn)用多媒體將知識(shí)點(diǎn)直觀立體展現(xiàn)出來(lái)的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)未知領(lǐng)域的探索動(dòng)力。與傳統(tǒng)的生物教學(xué)相比，學(xué)生的知識(shí)吸收率更高，而且有利于學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，提升學(xué)生的自主探究能力。教師也可以給學(xué)生播放與生物知識(shí)相關(guān)的視頻短片，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的好奇心，從而完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的使用也包括教學(xué)工具的相關(guān)投入，生物學(xué)習(xí)涉及諸多的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些儀器的使用能夠有效實(shí)現(xiàn)手腦聯(lián)動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，基于自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這種實(shí)驗(yàn)操作的方式不僅趣味性更強(qiáng)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器械，掌握實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升。

（三）繼承與發(fā)展，做好新舊教學(xué)之間的銜接

當(dāng)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)提出之后，給了很多一線教師以極大的沖擊，有些教師也覺(jué)得顧慮重重，要么覺(jué)得目標(biāo)太高難以達(dá)成，要么覺(jué)得學(xué)生能力不夠困難很大，特別是新的要求需要教師在原來(lái)的教學(xué)理念和教學(xué)方法上都做出調(diào)整，這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣自己教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)就是“陣痛”。實(shí)際上，這是對(duì)新課改理念要求的誤解。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出是與我們不斷發(fā)展的國(guó)情相一致的，所以生物學(xué)科教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不是全面改變而是要繼承與發(fā)展。所以，生物教師一定要正確面對(duì)，并在此基礎(chǔ)上做好新舊教學(xué)之間的有效銜接。以前的初中生物教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都存在一定的誤區(qū)，感覺(jué)初中生物學(xué)科是小學(xué)科不太重要，所以學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)投入也少;而生物教師受學(xué)生態(tài)度的影響，以及學(xué)校自身不太重視，往往在教學(xué)中積極性不夠。課堂是落實(shí)生物教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要抓好生物課堂，知識(shí)學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)和價(jià)值觀教育的重要載體，所以生物教師在教學(xué)中還是要落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本概念的解讀，并且要重視生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)其掌握知識(shí)生成的過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，讓學(xué)生能夠通過(guò)生物教學(xué)的引導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。有效課堂的開(kāi)展也能夠讓教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要從教學(xué)模式的角度入手進(jìn)行全面改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正提升初中生物教學(xué)的整體有效性，讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)獲得科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

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