專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學改革研究

蘇靖楓 柳菊霞 楊斌

摘要：為了提高計算機專業(yè)專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學效果，培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才，該文分析了在“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學過程中存在的實際問題，根據(jù)計算機專業(yè)專升本學生的特點，結(jié)合實際教學條件，提出了針對專升本學生“數(shù)據(jù)庫原理”課程學習的教學改革措施。

關(guān)鍵詞：專升本;數(shù)據(jù)庫原理;改革研究

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0231-02

“數(shù)據(jù)庫原理”是全國高校計算機及相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標是要求學生正確理解數(shù)據(jù)庫的基本原理和基礎(chǔ)概念，熟練掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，具備運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的能力?！皵?shù)據(jù)庫原理”課程具有涉及的知識面廣、感性認識較差、概念抽象不易理解等特點，使得“教和學兩難”，教學質(zhì)量和效果不甚理想[1-2]。同時，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的新發(fā)展，教學內(nèi)容和環(huán)境也發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足實際要求[3]。因此，改革“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學模式，提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)受社會和企業(yè)歡迎的數(shù)據(jù)庫人才。

隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化進程的加快，社會對高校畢業(yè)生的學歷和能力要求越來越高。同時，由于全國本科生和研究生教育大力擴招，從2002年起高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。?？飘厴I(yè)生自身學制短、學歷層次低，就業(yè)問題尤其突出，迫使他們中的一部分尋找繼續(xù)求學的道路。專升本教育就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。專升本教育是一種有別于普通本科教育的特殊教育模式，以全國優(yōu)秀的應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生為招生對象，通過普通本科高校“專升本”考試進行錄取的本科招生類別[4-5]。由于專升本教育的培養(yǎng)目標、學生的特點等與普通本科教育有很大區(qū)別。因此，研究一套適合專升本學生學習的“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學模式，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才具有重要的意義。

1 專升本“數(shù)據(jù)庫原理”教學現(xiàn)狀及存在問題

“數(shù)據(jù)庫原理”是計算機專升本專業(yè)的一門非常重要的課程，也是很多高校專業(yè)碩士研究生入學考試的必考科目。本課程基本原理和基礎(chǔ)理論抽象、實踐性較強，學生較難掌握。同時，專升本學生生源情況復(fù)雜、專業(yè)素質(zhì)參差不齊。因此，對專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程的實際教學提出了很高要求和挑戰(zhàn)。筆者分析了專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)合多年對該課程的教學體會，認為教學過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.1學生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，教學難度不易把握

我院計算機專業(yè)專升本生源主要來自河南省省內(nèi)各?？圃盒＜氨究圃盒５能浖殬I(yè)技術(shù)學院，在?？齐A段的專業(yè)不盡相同，主要有數(shù)字媒體技術(shù)、電子工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理等專業(yè)。即使相同專業(yè)，各個院校在學制、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學要求等方面也有很大差異。因此，學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能差異很大。有些學生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，有的甚至能夠獨立設(shè)計一個小型數(shù)據(jù)庫，而有些學生甚至連“數(shù)據(jù)庫原理”課程的前導(dǎo)課（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）都沒有學過。在實際授課過程中教師不易把握教學難度，致使教學內(nèi)容無法按照預(yù)先設(shè)定同步完成。

1.2課程內(nèi)容不合理、學生學習積極性不高

我國高等院?？梢宰灾髦贫ń虒W計劃，導(dǎo)致?？平逃懈鱾€專業(yè)都沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標準，不同學校相同專業(yè)所學的課程卻不同，即使相同的課程，教學側(cè)重點也不一樣。在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上，大部分高等院?；旧险瞻崛罩破胀ū究疲瑳]能根據(jù)專升本學生的特點進行設(shè)置，很多課程與專科階段的課程重復(fù)，甚至課程內(nèi)容完全相同。有些學生在?？齐A段學習了“數(shù)據(jù)庫原理”課程，或者學習了相似課程“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”等。他們在學習“數(shù)據(jù)庫原理”課程時，對學習的內(nèi)容沒有新鮮感，感覺沒有學習新知識，容易失去學習的興趣。與專科階段專業(yè)相差較大的學生沒有學過專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)較差，很難理解“數(shù)據(jù)庫原理”課程的基本原理和基礎(chǔ)理論，容易產(chǎn)生厭學情緒，學習積極性不高。

1.3教材選用“普本化”，針對性不強

與普通本科相比，專升本學生數(shù)量相對較少，出版社很少出版針對專升本學生的教材，導(dǎo)致任課教師選擇針對專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程教材范圍太小，甚至無教材可選。目前在專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程教材的選擇上，很多高校通常采用普通本科經(jīng)典教材，如王珊編寫的“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”。雖然這些教材隨著技術(shù)的發(fā)展進行了改版，加入了新內(nèi)容，但是由于改版的間隔時間較長，有些知識老化，不能滿足專升本學生解決實際問題的需求。而且不同的辦學層次可能選用同一本教材，導(dǎo)致教學內(nèi)容重復(fù)，很難激發(fā)學生的學習積極性。

1.4重理論輕實踐，實踐教學類型單一

由于教學目標和課程設(shè)置是仿照普通本科制定，專升本教學過程仍然重視理論教學而忽視實踐教學，實驗課時只占總課時很少一部分，甚至一度只有10個學時。因此，實驗教學的內(nèi)容和深度不甚理想，僅僅對理論教學的部分內(nèi)容通過代碼進行簡單驗證。而且，實踐教學過程中，一般通過上機實驗進行演示或驗證規(guī)定的過程或代碼，很少有綜合性實驗和設(shè)計性實驗，不能很好地鍛煉學生的實踐操作能力和數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用能力，限制了對學生能力的培養(yǎng)。

2 課程教學改革探索與措施

為了提高“數(shù)據(jù)庫原理”課程的理論和實踐教學質(zhì)量，國內(nèi)外學者進行了大量的研究，針對計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)提出了任務(wù)驅(qū)動教學法、案例教學法、基于CDIO的工程教育方法等[6-8]。但是，結(jié)合“數(shù)據(jù)庫原理”的教學目標和課程特點，以及專升本學生的特殊性，這些方法還不夠。因此，在現(xiàn)有“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學研究的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，結(jié)合實際教學條件，提出一些適合專升本學生的教學建議，以達到提高“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學質(zhì)量的目的。

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容優(yōu)化，就是根據(jù)專升本學生的特點，運用系統(tǒng)方法科學地制定課程的教學計劃，處理好?？平逃捅究平逃你暯?，處理好前導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，調(diào)整教學內(nèi)容，減少關(guān)系數(shù)據(jù)庫基本理論的推導(dǎo)和驗證，如關(guān)系數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論，適當增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和開發(fā)案例，以項目驅(qū)動的方式，使得數(shù)據(jù)庫應(yīng)用案例貫穿整個課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫原理解決實際問題的能力。

2.2改進教學方法，因材施教

1）采用線上線下混合式教學方法，要求學生提前在“學在城建”網(wǎng)絡(luò)教學平臺上完成課程視頻學習，課堂面授時老師注重課程重點和難點的講解，線上線下深度討論，發(fā)揮學生自主學習的能力，同時了解學生對課程的掌握情況，對基礎(chǔ)較差的學生重點關(guān)注，指導(dǎo)他們預(yù)習和在線學習需要掌握的重要知識點和需要注意的主要問題。

2）采用案例教學方法，選擇的案例要難度適中、通俗易懂、貼近實際生活，適合絕大多數(shù)學生，例如學生選課案例、借還書案例。

3）布置課后作業(yè)，選擇的作業(yè)題要分難、中、易不同層次，可以讓不同基礎(chǔ)的學生選擇不同難度的作業(yè)。

2.3 編寫合適的教材

本科專業(yè)數(shù)據(jù)庫教材理論性太強，高職高專教材僅僅講解基本操作，學生很難深層次理解數(shù)據(jù)庫的設(shè)計等內(nèi)容，很難找到適合的教材。因此，亟需編寫高質(zhì)量的適合專升本學生的數(shù)據(jù)庫教材。教學編寫組成員要為長期從事數(shù)據(jù)庫原理相關(guān)課程教學的一線教師，擔任過教材編寫工作，教材編寫經(jīng)驗豐富，同時可聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師、計算機程序員擔任技術(shù)顧問，組成“教研人員+企業(yè)工程師”的編寫隊伍，確保了新編教材的科學性和實用性，體現(xiàn)教材理論與實踐的有機結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)該通俗易學、圖文并茂，強化項目驅(qū)動，項目案例要貫穿教材的各個章節(jié)，由案例引入數(shù)據(jù)庫理論，如原理、方法或語言基礎(chǔ)，同時將微課融入教材，充分體現(xiàn)教材的先進性、新穎性和實用性。

2.4 進階式實驗方案

專升本“數(shù)據(jù)庫原理”的實踐教學應(yīng)與理論教學有機結(jié)合，通過實踐教學，提高學生運用數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本方法分析問題和解決問題的能力。實驗教學形式的組織，要注重專升本學生的特點，既要有基礎(chǔ)性、驗證性實驗，又要有綜合性、創(chuàng)新性實驗，同時要結(jié)合教材內(nèi)容，制作實驗課程方案，擬定實驗教學內(nèi)容。因此，為了更好地組織實驗教學形式，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫教學目標，實驗方案可將數(shù)據(jù)庫實驗分成不同層次的進階式實驗類型。

1）基礎(chǔ)性實驗。實驗設(shè)計可以采用案例驅(qū)動法，將實驗內(nèi)容分配到具體的案例中，如數(shù)據(jù)庫管理實驗、SQL語言實驗、數(shù)據(jù)庫設(shè)計實驗等，同時可借助數(shù)據(jù)庫輔助工具如PowerDesigner。通過完成典型案例任務(wù)，各個實驗之間串聯(lián)起來，可以將課程理論和實驗內(nèi)容有機聯(lián)系起來，有助于學生實踐能力和學習能力的培養(yǎng)。

2）綜合性實驗?？梢愿鶕?jù)專升本學生專業(yè)基礎(chǔ)、學習能力等因素進行對學生進行分組，要盡量包括不同基礎(chǔ)和類型的學生，每組3～5人，選舉一個組長，由組長負責分工和協(xié)調(diào)，組員分工協(xié)作共同完成某一具體業(yè)務(wù)背景的數(shù)據(jù)庫的分析、設(shè)計和實現(xiàn)，如學生和成績數(shù)據(jù)庫綜合設(shè)計、圖書管理系統(tǒng)綜合設(shè)計、超市管理系統(tǒng)綜合設(shè)計等，這樣有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

3）引導(dǎo)延伸實驗。這類實驗不做硬性要求，可以鼓勵專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強的學生在課外選做。這類實驗將高級語言、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)建模相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的分析設(shè)計和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的分析設(shè)計和開發(fā)，使得學生能夠開發(fā)一個簡單的信息管理系統(tǒng)，有助于學生分析問題和解決問題的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

計算機專業(yè)專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學質(zhì)量的提高，需要課程教學團隊不斷地進行改革和探索，既要滿足不同層次學生的學習能力，又要滿足專業(yè)課程體系內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，同時還要考慮專升本學生的特點和課程特性。本文針對專升本“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學過程中存在的實際問題，提出了相應(yīng)的針對性措施，希望通過課程教學改革，提高課程教學效果，培養(yǎng)出滿足社會需求的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-03-01

基金項目：河南城建學院高等教育教學改革研究與實踐項目：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)需求探索（HNCJ2019095）

作者簡介：蘇靖楓（1978—），男，碩士研究生，講師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)安全;柳菊霞（1980—），女，碩士研究生，講師，研究方向為信息安全;楊斌（1981—），男，本科，研究方向為計算機教育。