通過閱讀課中的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

李桂花

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-432

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列活動，提高英語學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開展學(xué)習(xí)。

從2019年全國各地的試題來看，充分體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的評價要求，注重以語篇為基礎(chǔ)，結(jié)合具體語境，深入考察學(xué)生的綜合語言運用能力，閱讀理解概括類題目占比增加，這對高中英語的教與學(xué)具有很好的反撥效應(yīng)。

2019年全國I卷中第35題，II卷中第35題， III中第27題，北京卷中 41題，天津卷中第45題，江蘇卷中第70題，浙江卷中第30題都涉及到對文章最佳標(biāo)題的考查。

這類題目緊扣語篇主題意義進行設(shè)問，有效地考查了學(xué)生對于文章的理解程度和文章思想內(nèi)涵的挖掘程度。一個人的閱讀能力主要體現(xiàn)在概括能力上，正如朱自清先生說的：“讀過的文章，只有用自己的語言將他的主要內(nèi)容概括出來的時候，才覺得讀懂了?！蹦敲?，如何在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生提升概括歸納能力呢？下面以人教版教材必修5 Unit 5 Using Language HEROIC TEENAGER RECIVES AWARD 為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會。

（1）John was studying in the room when he heard screaming. When he rushed outside， the man ran from the scene. He immediately asked a number of nearby people for bandages. He used these to treat the most severe injuries to Ms Slade’s hands. He slowed down the bleeding by applying pressure to the wounds until the police and ambulance arrived.

（2）Anne Slade ，mother of three， had been stabbed repeatedly with a knife. She was lying in her front garden bleeding very heavily. Her hands had almost been cut down.

活動1：讓學(xué)生劃出描寫約翰的一系列的動作及斯萊德傷勢的詞語。引導(dǎo)學(xué)生思考這些詞語的表達效果是什么？

（1）中的劃線的動詞及副詞表現(xiàn)出約翰遇見突發(fā)事件時，能迅速反應(yīng)并果斷做出決策，及時施救。特別是rush一詞，可以看出約翰是出于本能的反應(yīng)。

（2）中的劃線的動詞及副詞表現(xiàn)出斯萊德的傷勢特別嚴(yán)重，急需救助，否則會有生命危險。

活動2：用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述約翰。

引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖形式，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式完成信息的獲取、梳理、概括、歸納和提煉。

思維導(dǎo)圖將零散的信息建立聯(lián)系，有利于發(fā)散思維。約翰的人物特點更明晰，學(xué)生很容易總結(jié)出如下詞匯：heroic， brave， courageous， quick-thinking， fearless， helpful， unselfish……

活動3：引導(dǎo)學(xué)生思考：文章出處？

本文標(biāo)題下面有一段小于標(biāo)題字號的黑體導(dǎo)語。通過它，學(xué)生已經(jīng)基本了解事件或文章大意。這種不同，意味這什么呢？（引發(fā)學(xué)生思考）

細心的學(xué)生在做課后第一題發(fā)現(xiàn)題干是這樣寫的：Read the newspaper article and then put these events in the order that they happened.

通過以上活動來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、優(yōu)選信息并加工所獲取的信息，從而很容易發(fā)現(xiàn)這篇文章來自報紙。

活動4：報紙上的文章標(biāo)題有什么特點？

學(xué)生會結(jié)合語文課所學(xué)的知識和日?？磮蠹埖慕?jīng)驗進行思考。所以，很容易能得出答案：具體、準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡練。

活動5：總結(jié)文章標(biāo)題特點。

（1）短小精悍：一般多為一個短語，表現(xiàn)形式簡潔

（2）精確性強：表達范圍要恰當(dāng)，不能隨意改變語意程度或色彩。

（3）涵蓋性強：一般能覆蓋全文意思。

經(jīng)過這一些列的活動，學(xué)生很容易總結(jié)出文章的標(biāo)題：

活動6：實戰(zhàn)演練（學(xué)生讀短文，選擇最佳標(biāo)題）

活動7：總結(jié)命題形式

What’s the best title for the text？

The best title for this passage is ? ?.

Which of the following can be the best title for the passage？

在教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)主題內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生經(jīng)驗等， 選擇、設(shè)計、組織從理解到應(yīng)用、從分析到評價等有梯度的學(xué)習(xí)活動，才能達到預(yù)定的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生在每一堂課中有獲得感！既能保證學(xué)生能夠生動活潑的發(fā)展，又能讓第一學(xué)生的強勢智慧都得到充分發(fā)揮，才能將知識轉(zhuǎn)化成能力！能力轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)！