淺析農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-352

社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村土地的流轉(zhuǎn)，農(nóng)村越來(lái)越多的人涌向城市去打工，農(nóng)民的生活得到了改善，但卻把他們的子女留在農(nóng)村，從而產(chǎn)生了留守兒童。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，這些孩子們的教育狀況、生活狀況、心理狀況等存在嚴(yán)重問(wèn)題， 對(duì)他們?nèi)烁竦男纬珊徒逃纬闪艘欢ǖ挠绊?，留守兒童?wèn)題成為了教育的新課題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們展開了對(duì)“留守兒童”教育問(wèn)題研究的嘗試和探索，根據(jù)我們?nèi)甑母櫻芯?，總結(jié)出了留守兒童存在的主要問(wèn)題及其一些行之有效的教育方法。

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題

1.監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管職責(zé)不到位。由于父母外出務(wù)工，“留守學(xué)生”往往交給祖輩或親屬照看，委托監(jiān)護(hù)人往往不甚明確自己的監(jiān)管職責(zé)，而這些監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)管只是給予他們生活的照顧，認(rèn)為只要滿足他們生活的需要即可，卻忽視了思想道德教育，他們也因?yàn)槟挲g大，自己知識(shí)的匱乏，對(duì)這些兒童在學(xué)習(xí)上或是無(wú)從顧忌或是沒(méi)有能力輔導(dǎo)。從而致使大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

2.缺少父母的關(guān)愛(ài)。調(diào)查表明，80%以上打工的父母一年甚至幾年回家一次。父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離這些留守兒童，對(duì)他們的關(guān)心偏少，久而久之，這些孩子因?yàn)樾撵`的空虛對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面產(chǎn)生了一定的影響。實(shí)踐證明，得到父母關(guān)愛(ài)越少的孩子，他們的性格越孤僻，越容易產(chǎn)生偏激的心理。

3.學(xué)習(xí)自覺(jué)性大多數(shù)較差。由于一些“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)基本無(wú)人照看，他們往往形成了很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛(ài)完成作業(yè)，上課注意力不集中，

愛(ài)搞小動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

意識(shí)突出，孤獨(dú)，離群，他們有任何心事都不會(huì)去和他人說(shuō)，他們很少有自己的朋友。二是心理不健全，他們膽怯，上課時(shí)也不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，有時(shí)也很偏激，敏感。有時(shí)有暴力傾向，一旦發(fā)作，無(wú)法控制自己。三是亂花錢?！傲羰貙W(xué)生”的祖輩和父母大多缺少正確的教育方法，對(duì)其溺愛(ài)有加，造成其比較任性， 花錢無(wú)計(jì)劃。監(jiān)護(hù)人對(duì)他們大多是百依百順，給孩子造成較大的負(fù)面影響。

5.家庭和社會(huì)教育成了農(nóng)村“留守學(xué)生” 教育管理鏈上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。其一表現(xiàn)在家庭未能在課外取得較好的監(jiān)管作用， 也缺乏與學(xué)校的聯(lián)系，故而孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況未能得到及時(shí)有效的溝通。其二表現(xiàn)在社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也直接影響到這些“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

針對(duì)存在的問(wèn)題，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中采用的方法和手段歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1.建立“留守兒童”專項(xiàng)檔案。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、家訪等方式，摸清留守兒童的基本情況，作為老師我們要對(duì)孩子的情況做到了如指掌：

一要清楚學(xué)生基本情況（姓名、性別、出生年月、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、健康狀況等）;二要清楚監(jiān)護(hù)人情況（姓名、 地址、聯(lián)系電話）;三要清楚外出家長(zhǎng)情況（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）;四要清楚教育管理對(duì)策（班主任要分析問(wèn)題行為的成因、 制定策略、選擇方法、提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性）;五要清楚班主任工作目標(biāo)（要求班主任努力做到：“留守兒童”不輟學(xué)、學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、心理人格健康成長(zhǎng)）。

2.實(shí)行校內(nèi)關(guān)愛(ài)機(jī)制

教師一要與“留守學(xué)生”多談心交心，要讓他們相信我們，敢于向我們吐露心聲，這樣便于掌握他們的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況，多給予他們鼓勵(lì)和肯定，既要讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，又要讓他們知道自己的不足，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向;二要多組織充滿人情味的活動(dòng)，如在父母節(jié)和生日時(shí)送上一聲祝福，開展“給遠(yuǎn)方親人的一封信”等征文活動(dòng)，使缺乏父母關(guān)愛(ài)的“留守學(xué)生”感受到溫暖的同時(shí)也要讓他們懷著一顆感恩的心前行;三要到“留守學(xué)生”家中進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何對(duì)留守兒童教育管理，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難;四要定期與“留守學(xué)生”的父母溝通，讓他們隨時(shí)掌握孩子的思想行為的變化，利于共同管理。五要在假期時(shí)要與孩子們電話溝通，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，讓他們時(shí)時(shí)處處感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。隨時(shí)跟蹤了解這些學(xué)生的思想的變化，有利于對(duì)他們進(jìn)行快捷有效的輔導(dǎo)。

3.整合力量，形成校內(nèi)外監(jiān)管體系

對(duì)學(xué)生的教育，不只是靠學(xué)校單方面的努力，是需要家校社會(huì)聯(lián)合共同促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。而留守學(xué)生則更需要家校的互相監(jiān)管，“留守學(xué)生”在學(xué)校期間，由于有伙伴的陪伴，有老師的關(guān)心，他們處處感受著溫暖，會(huì)暫時(shí)忘卻一些煩惱?？梢?旦回到家里，他們那種特有的孤獨(dú)感又會(huì)油然而生。為了彌補(bǔ)“留守學(xué)生”情感的 缺失和填補(bǔ)教育真空，可以建立“三教”相結(jié)合的校外關(guān)愛(ài)機(jī)制，架設(shè)起溝通學(xué) 校、家庭、社會(huì)三者之間的橋梁。以班級(jí)為單位，組織優(yōu)等生與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，進(jìn)行互幫互學(xué)。 經(jīng)常幫助學(xué)校了解“留守學(xué)生”的校外表現(xiàn)情況，做好“留守學(xué)生”品行方面的教育引導(dǎo)工作、定期向?qū)W校反映有關(guān)情況。從而解決“留守學(xué)生”的父母不在身邊缺少關(guān)愛(ài)、 生活無(wú)人照顧的情況。

4.師生聯(lián)手，對(duì)留守兒童進(jìn)行幫扶

一是生生聯(lián)手。推行“手拉手”活動(dòng)，同班級(jí)優(yōu)等生固定幫助一名“留守學(xué)生”，在課后為其檢查作業(yè)，輔導(dǎo)功課，以求共同進(jìn)步。二是師師聯(lián)手。班主任和科任老師聯(lián)手，在生活上關(guān)心和照顧留守兒童，對(duì)他們多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導(dǎo)，督促他們積極參加集體活動(dòng)，讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)校大家庭中感受集體的溫暖。使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。并要求學(xué)生定期與“代理家長(zhǎng)”進(jìn)行思想交流及學(xué)習(xí)、生活情況匯報(bào)，使他們感到老師就是父母。

5.開展專題心理輔導(dǎo)。

6.有些留守兒童總是存在著個(gè)別問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，他們遇事拿不定主意或者出現(xiàn)偏激行為，而這時(shí)的他們需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，定期與留守兒童溝通。讓他們始終保持著積極陽(yáng)光的心態(tài)。

7.增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，對(duì)留守兒童積極疏導(dǎo)，放大優(yōu)點(diǎn)，去掉自卑，樹立自信。讓班主任、讓任課教師與父母都不在家的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子， 學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)與心理障礙明顯、性格暴躁的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，通過(guò)講成功 人士的故事，講身邊同學(xué)的例子，誘發(fā)留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。舉 行豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如開展“我留守我快樂(lè)”、“在同一片藍(lán)天下”“有在 我們身邊”“讓愛(ài)與留守兒童同行”“牽手共互同助成長(zhǎng)”“說(shuō)出你心中的話”等主題隊(duì) 會(huì)，幫助他們樹立自尊心，激發(fā)自信心。

這些方法的實(shí)施，不僅讓留守兒童情感、心理的需求得到一定的彌補(bǔ)，在教育管理方面出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，而且在道德、行為、學(xué)習(xí)等各方面都會(huì)促進(jìn)他們長(zhǎng)足的進(jìn)步。

姓名：朱紅梅，性別：女，出生年月日：1973.09.13，貫籍：浙江，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱 ：小教高級(jí)，研究方向：留守兒童教育問(wèn)題。