優(yōu)化農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)的策略

聶玉群

摘要：關(guān)于目前中學(xué)語文教學(xué)豐富的活動，大部分教師對課外閱讀對語文教學(xué)的重要性缺乏認識，在教學(xué)過程中過度依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生認識狹窄，知識單一。的確，有效的課外閱讀可以促進學(xué)生的漢語素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)正確理解課外閱讀的重要性，提高學(xué)生閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過合理有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;課外閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-328

引言

初中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的主陣地是語文課堂，同時語文還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，但是由于初中語文課時有限，所以教師要對語文課外的閱讀積累和拓展，增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀量和閱讀面，暢游知識的海洋。唯有增加語文課外閱讀量，才能開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生領(lǐng)略世界的多姿多彩，在記憶教學(xué)知識點時，首先要形成學(xué)生的課余閱讀愛好，提升其學(xué)習(xí)閱讀技能。

一、創(chuàng)新閱讀時機，讓學(xué)生自主閱讀

閱讀時機，是指學(xué)生可利用的課外閱讀時間。閱讀時機是影響中學(xué)生課外閱讀有效開展的重要因素之一。由于中學(xué)各科教學(xué)任務(wù)繁重，白天課務(wù)安排很緊，幾乎不可能安排完整課時的閱讀課。所以課外閱讀如果要在正常教學(xué)時間進行，教師只可以碎片化地、創(chuàng)造性地安排學(xué)生閱讀時間;比如，午休期間，可以安排30分鐘的自主閱讀時間。下午放學(xué)前，可以安排20分鐘的自由閱讀時間。著名教育家魏書生則是巧妙地將課外閱讀安排在了語文課上。他在每學(xué)期的第一個月就完成了整整一個學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，剩余的課堂時間，就鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。這樣將課外閱讀安排進課內(nèi)，尤其適合統(tǒng)編教材中課內(nèi)外結(jié)合的古詩文群文閱讀教學(xué)。筆者做了小小的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

比如，在完成李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》的教學(xué)后，教師為了讓學(xué)生更好地體會詞人晚期在家破人亡、流離失所的境遇下，內(nèi)心的孤獨與凄涼，可以當(dāng)堂補充她的《聲聲慢·尋尋覓覓》等;還可以補充詞人的早期作品，如《如夢令》。李清照在早期作品中，充分流露出了其少女時代的天真爛漫、婚后生活的溫馨甜蜜，這和她孤苦無依的晚景形成了鮮明的對比。最后再附上《清平樂·年年雪里》，這首詞幾乎概括了其一生，“早年的快樂”“中年的幽怨”“晚年的淪落”。這樣的群文閱讀，將課外閱讀有機滲入課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)。

二、組建關(guān)于課外閱讀的興趣討論組

對初中階段的學(xué)生來說，他們有著很強的好奇心及人際交往欲望，他們希望有人可以分享及渴望被別人關(guān)注。教師可以針對學(xué)生的心理特征，在語文課堂中組建以課外閱讀為主的興趣討論組，這有利于組員之間進行閱讀交流，并有助于相互督促，共同進步。課外閱讀討論組組建后教師可以分派閱讀任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)李煜的《相見歡》這首宋詞后，教師可以給興趣討論組按人數(shù)比例分配任務(wù)，然后在規(guī)定時間內(nèi)讓組員合作一起閱讀完成規(guī)定數(shù)量的宋詞內(nèi)容，最后就宋詞主題來進行組內(nèi)交流，談?wù)勊麄冊陂喿x任務(wù)完成后對宋詞有什么新的看法及了解。整套流程下來后學(xué)生基本對宋詞相關(guān)的背景、文化及內(nèi)容會有更深入、透徹的理解，有助于拓展學(xué)生的課外知識，同時也能豐富學(xué)生閱讀理解及寫作方面的素材。另外，興趣討論組也增加了學(xué)生之間的溝通與交流，讓他們明白團隊合作的重要性。

三、掌握閱讀方法，提高閱讀能力

與課堂閱讀相比，課外閱讀更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在課外閱讀時必須具備更高的能力。如果學(xué)生沒有正確的閱讀方法和高閱讀能力，課外閱讀的效果就會大大降低。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，適應(yīng)他們的認知發(fā)展特點，教授正確的閱讀方法，促使他們發(fā)展更高的閱讀能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到課外閱讀教學(xué)的目的。閱讀方法包括精讀、速讀和注釋。密集閱讀可以幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想，并與文章中的情感產(chǎn)生共鳴。速讀法使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)理解文章的一般思想，防止學(xué)生堅持選詞的情況。同時，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)接受有關(guān)評論所閱讀文章的培訓(xùn)，以提高閱讀能力。

比如，教師在讀《岳陽樓記》時，可以指導(dǎo)學(xué)生通過這些閱讀方法閱讀文章。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用速讀方法了解岳陽樓周圍的風(fēng)景，表達作者為國家服務(wù)和熱愛人民的感情。然后，通過精讀，學(xué)生們可以詳細學(xué)習(xí)課文中每段的中心思想，如滕子景在第一部分闡述寫作原因時所表現(xiàn)的那樣，第二部分講述的是岳陽樓的風(fēng)景，第三部分講述的是作者保護國家和熱愛人民的感情。在緊張的閱讀過程中，老師可以讓學(xué)生們突出一些優(yōu)美的詞語，如浮光和跳躍的金、寂靜的影子和下沉的墻壁等。收集寫作語言材料，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。通過多種閱讀方法，學(xué)生可以發(fā)展正確有效的閱讀能力，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀可以幫助初中學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來進行語文學(xué)習(xí)，鞏固課堂重點，學(xué)習(xí)閱讀技巧，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操。因而教師要合理安排學(xué)生課外閱讀，挑選優(yōu)質(zhì)課外讀物，讓學(xué)生自主閱讀，給予適時的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維延展性，提高現(xiàn)實的課外閱讀技巧，推進農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]余承鴻.農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)策略[J].教育藝術(shù)，2020（09）：66.

[2]張映良.農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：114+119.

[3]陳小棟.如何優(yōu)化初中語文課外閱讀教學(xué)策略探討[J].課外語文，2018（36）：76.