對(duì)“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”中的幾個(gè)基本觀點(diǎn)的理解

郭慧慧 李麗

摘要：通過(guò)對(duì)“幼兒園指導(dǎo)綱要”的認(rèn)真分析解讀，我了解到了幼兒園是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展階段的重要場(chǎng)所，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，處于未來(lái)學(xué)習(xí)教育的奠基階段，對(duì)于幼兒在未來(lái)的發(fā)展是至關(guān)重要的，要培養(yǎng)幼兒在這一階段有良好的教育素養(yǎng)，豐富他們的內(nèi)在精神，培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣。通過(guò)綱要中的細(xì)則的仔細(xì)閱讀，我認(rèn)為要充分照顧幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的自身體驗(yàn)與收獲，以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自主性;大方交流;實(shí)踐樂(lè)趣

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-296

引言

幼兒園在原來(lái)不被家長(zhǎng)重視，其實(shí)并不是只是兒童游樂(lè)的場(chǎng)所，更是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，讓孩子更加獨(dú)立，滿足他們的身心所需，度過(guò)這一時(shí)期，帶給他們健康與快樂(lè)。所以這就更加要求老師要著重于上課的內(nèi)容與生活中的細(xì)節(jié)，甚至要注意自己的方式與方法。《幼兒園指導(dǎo)綱要》總則中第二部分提到幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的基本方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒德，智，體，美，勞的全面發(fā)展，在幼兒活動(dòng)范疇中可以分為健康，社會(huì)，科學(xué)，語(yǔ)言，藝術(shù)五個(gè)方面，這就要求我們老師自己研究如何可以保質(zhì)保量的傳授給幼兒，讓他們潛移默化的接受知識(shí)，得到成長(zhǎng)。

一、利用低結(jié)構(gòu)材料收獲科學(xué)的快樂(lè)

科學(xué)是活動(dòng)范疇的重要組成部分，目的在于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒的探究能力。兒童還是很需要在游戲中教育，進(jìn)行成長(zhǎng)，所以游戲中更要重視游戲的材料，保證幼兒能夠自己動(dòng)手實(shí)踐，收獲經(jīng)驗(yàn)。落實(shí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)：有好奇心，發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境有趣事情;喜歡觀察，動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，積極尋求答案。

所以我認(rèn)為在游戲中可以使用低結(jié)構(gòu)材料，低結(jié)構(gòu)材料更容易獲得，兒童可以在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行收集，這樣幼兒園就會(huì)有充足的低結(jié)構(gòu)材料來(lái)進(jìn)行游戲。"材料的結(jié)構(gòu)性與兒童行為的發(fā)展具有密切的關(guān)系"，而低結(jié)構(gòu)材料正是因?yàn)橛兄鬃冃危_(kāi)放程度高，安全的特點(diǎn)，對(duì)幼兒有著很少的限制，能夠讓兒童隨意地拼裝動(dòng)手，潛意識(shí)的讓兒童發(fā)揮想象力，給予他們更多自我創(chuàng)造的空間，有利于他們?cè)鲩L(zhǎng)信心，帶動(dòng)積極性。興趣是孩子最好的老師，只有孩子對(duì)活動(dòng)中產(chǎn)生足夠的興趣，才能遷移默化的影響孩子。

培養(yǎng)兒童自主性是幼兒園教育的關(guān)鍵部分，自主性是指不受他人干涉和支配，根據(jù)自主意愿來(lái)進(jìn)行游戲創(chuàng)造，進(jìn)而增強(qiáng)兒童自我選擇的自信 ，發(fā)展自我能力。低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的區(qū)別還在于低結(jié)構(gòu)材料更常見(jiàn)，加工更少，例如吸管，紙杯，撲克牌，雪糕棒，衣架，玉米核等，在農(nóng)村幼兒園這些都是易于找到的，高結(jié)構(gòu)材料短缺的問(wèn)題得到了解決，也更加的環(huán)保，有利于環(huán)境保護(hù)。減少了農(nóng)村幼兒園的教具支出，降低了幼兒園采購(gòu)的資金，為幼兒園同學(xué)家長(zhǎng)減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。低結(jié)構(gòu)材料的投放就可以解決了高結(jié)構(gòu)材料游戲的弊端，例如積塑游戲的塑料拼件只能固定的搭配，無(wú)法隨意拼裝;金屬構(gòu)造游戲需要幼教老師積極引導(dǎo)，要注意兒童安全問(wèn)題，風(fēng)險(xiǎn)性大;高結(jié)構(gòu)材料不利于環(huán)境保護(hù)并且在農(nóng)村不易獲得。高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料有不同的特點(diǎn)因此導(dǎo)致了他們?cè)谔剿餍椭黝}活動(dòng)中所起到的作用也不同。"高結(jié)構(gòu)材料"具有單一性，兒童隨意想象和創(chuàng)造力受到了一定的限制，兒童無(wú)法根據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造動(dòng)手。

在利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒注意身邊的物品，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解物品的數(shù)量與特性，要積極鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒實(shí)踐興趣，探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察，比較，分析等方法進(jìn)行探究。

二、在日常溝通中培養(yǎng)幼兒社會(huì)習(xí)慣

社會(huì)是活動(dòng)范疇的重要組成部分，目的在于增強(qiáng)幼兒的自信，培養(yǎng)幼兒在幼兒園打的環(huán)境中與其他小朋友娛樂(lè)，正常相處的能力，使他們知道社交的重要性，能夠正常的友好的進(jìn)行溝通。

社會(huì)學(xué)習(xí)并不真正屬于學(xué)習(xí)課程中，但這更容易培養(yǎng)孩子養(yǎng)成，因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行對(duì)孩子的培養(yǎng)，而是更加要求老師在日常的生活，學(xué)習(xí)中與孩子的交流中潛移默化的引導(dǎo)孩子。為了引導(dǎo)幼兒愿意與他人禮貌大方地交往交流，我們就要組織好活動(dòng)，提前隨機(jī)分配小組進(jìn)行游戲 這樣就不會(huì)讓他們專(zhuān)門(mén)找自己喜歡的好朋友，讓他們處于一個(gè)不太舒適的圈子，培養(yǎng)他們即使在陌生的環(huán)境中也要禮貌大方的與他人進(jìn)行交流，游戲。引導(dǎo)他們參加不同的游戲活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同合作來(lái)獲取的快樂(lè)。

在自由活動(dòng)過(guò)程中，可以為幼兒提供自主選擇材料，地點(diǎn)的選擇，這樣就鼓勵(lì)了他們自主選擇，他們就不會(huì)一味地依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)，潛移默化的教育他們可以通過(guò)自己的選擇來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而不是什么都需要家長(zhǎng)或老師的幫助，提供他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更重要的是在自由活動(dòng)中要明確游戲的規(guī)則，時(shí)刻提示他們，這樣就會(huì)慢慢滲透給他們規(guī)則的重要性，以后在社會(huì)中也會(huì)成為一名遵守規(guī)則的好少年。

三、引導(dǎo)幼兒藝術(shù)中獲取自信

在幼兒園階段，是對(duì)幼兒培養(yǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是最為重要的階段之一。藝術(shù)的教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，其目的就是為了讓幼兒在道德，修養(yǎng)方面得到全面的提升，同時(shí)要尊重幼兒個(gè)體的差異性。幼兒在這一年齡階段已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力，藝術(shù)的創(chuàng)作可以大大提升幼兒的自信心，在上課的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，熏陶，可以潛移默化的影響他們，使得他們收獲成長(zhǎng)和滿足，從而建立同學(xué)們的信心，當(dāng)然也要選擇幼兒的不同喜好而進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而才能達(dá)到目標(biāo)，使他們獲取信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒時(shí)期老師是他們最好的伙伴，最好的學(xué)習(xí)榜樣，這就要求我們面對(duì)不同的學(xué)生，不同的性格愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行不同的方式方法，保證他們?cè)谟變簳r(shí)期度過(guò)一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)，內(nèi)容充實(shí)的時(shí)期。

參考文獻(xiàn)

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