“雙減”背景下如何讓課外閱讀助力語文教學

鄒君

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-227

今年七月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，即“雙減”政策，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。那么在“雙減”背景下，語文教學如何真正做到“減負提質(zhì)”呢？我認為，最好的突破口還是大力推進課外閱讀，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，提升學生課外閱讀的能力。

溫儒敏教授說過這樣一句話：“語文教學的效果好不好，不只是看課內(nèi)或考試，很大程度上要看課外，看是否培養(yǎng)了閱讀的興趣與習慣?！睂嵺`也證明，讓學生更多地閱讀，是使他們變得更加優(yōu)秀的有效手段。如何讓課外閱讀助力語文教學呢？

一、時間——課外閱讀的保障

在學校里，我們可以合理利用午休或課后服務(wù)的時間組織學生每天進行課外閱讀?？紤]到學生在學校里還要完成課堂作業(yè)，所以每天閱讀的時間不宜過長，15分鐘左右。但是有兩點很重要，一是必須全員參與。有些老師覺得學習困難的學生作業(yè)都來不及做，往往會讓他們做作業(yè)，學有余力的學生才去閱讀，這樣的做法就會讓學生覺得課外閱讀可有可無，而且有的學生在閱讀，有的學生在做作業(yè)，不能營造良好的閱讀氛圍。二是必須每天堅持。引導(dǎo)學生閱讀是一個由淺入深、逐步提高的過程，是從興趣閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，而后形成閱讀習慣的過程，我們要努力讓學生從閱讀走向悅讀，這才是教育的最終目的，教育的理想境界。

在家里，我們可以倡導(dǎo)家長幫助學生培養(yǎng)睡前15分鐘課外閱讀的習慣。父母是孩子的第一任老師，在對孩子的閱讀影響上永遠是第一位的。睡前閱讀不僅可以幫助學生建立規(guī)律作息，調(diào)節(jié)學生的情緒，培養(yǎng)學生的專注力，而且積少成多，可以豐富學生的知識積累，提高學生的理解能力，孩子看多了，不用我們教他識字，他也能認識;不用我們教他閱讀，他也愛閱讀。

二、興趣——閱讀習慣的養(yǎng)成

興趣是最好的老師，任何一個好的習慣都是從培養(yǎng)興趣開始的，好的閱讀習慣也是如此。

1.開放閱讀教學，激活閱讀興趣

課堂是培養(yǎng)學生閱讀興趣的主陣地。隨著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用，生活中時時有閱讀，處處有語文，我們要讓學生學會對信息進行甄別、篩選，就必須進行開放式的語文閱讀教學，使封閉的閱讀教學向課前開放，向課堂上開放，向課后開放。

向課前開放，就是學生在上課前的時間，在預(yù)習的過程中，根據(jù)需要主動閱讀與文本相關(guān)的書籍，查閱資料，詢問家長，提前自主學習課文，了解與課文相關(guān)的知識，將自己不理解的問題記錄下來，拿到課堂上探討研究，參與課堂教學的質(zhì)疑和反饋。向課堂開放，就是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)自主、開放的語文閱讀學習情境，允許學生自主選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習伙伴，鼓勵學生用適合自己的方法與策略進行閱讀學習，讓課堂變得靈動，讓學生成為語文閱讀學習的真正主人。向課后開放，就是將教學向課后延伸開去，把千篇一律的作業(yè)變?yōu)橘N近生活、富有創(chuàng)意的語文實踐活動，增加學生課外閱讀的機會，體驗課外閱讀的樂趣。

開放式的語文閱讀教學，能使學生將課內(nèi)與課外的閱讀學習有機結(jié)合在一起，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在多維、立體的廣闊空間里閱讀交流，學習思考，提升發(fā)展。

2.探究主題閱讀，拓展閱讀興趣

對于低年級的學生來說，繪本閱讀是最有樂趣、最輕松愉快的。它的意義不僅僅是感受充滿童趣的語言，更多的是一種對心靈的引導(dǎo)、對真善美的感悟、對生命美好意義的探索。繪本讓孩子從小種下快樂閱讀的種子，將愛與溫暖根植于心靈。

中年級可以推進整本書閱讀。童話故事為學生打開真善美的大門，幻想類書籍使學生產(chǎn)生對神秘力量的好奇與敬畏，激發(fā)學生豐富的想象力。每學期可以優(yōu)選推薦書目，設(shè)計讀書報告單，幫助學生提取閱讀信息，歸納主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)圖文細節(jié)，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。

中華經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族的人文標志。讓經(jīng)典走近兒童，讓兒童走進經(jīng)典，在當前顯得尤為重要。高年級學生可以誦讀古詩詞，拓展小古文，賞析文學作品，童蒙養(yǎng)正，讓國學經(jīng)典貫穿于學生的成長生涯，起到潤物細無聲的作用，從而豐厚學生的文化底蘊。

3.鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)學習興趣

每個班級都會有學困生，而很多老師都會認為學困生不會喜歡閱讀，也沒有時間閱讀，往往會忽略對這些學生的課外閱讀引導(dǎo)。但是在教育家蘇霍姆林斯基看來，閱讀更是轉(zhuǎn)化學困生的一把鑰匙。他認為，學生學習越感到困難，就越需要閱讀。要想讓學困生發(fā)生改變，不能僅僅靠補課“拉一把”，而要鼓勵其多閱讀。學困生讀的書越多，思路就越清晰，思維就越活躍。

所謂的學困生，常常表現(xiàn)為對學習不感興趣，特別是書面作業(yè)完不成，但是他們對課外閱讀并不排斥。抓住這一點，我會適當?shù)亟档蛯λ麄兊膶W習要求，讓他們有時間去閱讀，有興趣去閱讀。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，孩子會思考了，視野寬了，愿意學了。一旦學生真正愛上了閱讀，養(yǎng)成了閱讀習慣，成果是非常顯著的，教育基本上也就成功了。

三、方法——閱讀質(zhì)量的提升

在語文閱讀教學中，教師常?？嘤趯ふ姨岣邔W生學習效率和語文素養(yǎng)的方法。后來發(fā)現(xiàn)，凡在閱讀時做到邊讀邊思考邊在文本上圈點批注且能長期堅持下去的學生，其語文素養(yǎng)就比較高。

圈點就是我們在閱讀的時候，手不離筆，在書上圈圈、點點、畫畫，標注文中重要的、精彩的或感到疑惑的詞句。批注，就是寫在書頁的天頭、地腳或兩旁空白處的評語和注解。在閱讀過程中，圈點較易于操作，批注則較難。教師要著重指導(dǎo)學生尋找批注的切入點，如對文本理解存在的疑惑，對人物情感的感受，對重點詞句的理解，對精彩句段的感悟，對文章寫法的總結(jié)，由課文內(nèi)容引發(fā)的聯(lián)想和思考，對文中人物的評價，甚至對文中某個標點或重點字詞的思考等，都可以批注。

好的閱讀方法可以幫助學生養(yǎng)成深度閱讀的習慣，養(yǎng)成和文本對話的習慣，養(yǎng)成自然表達閱讀體驗的習慣。這樣的讀書方式必將引領(lǐng)學生養(yǎng)成讀即思、思即寫、寫即分享的良好習慣。

一個讀書的人是幸福的，因為閱讀是智慧的源泉，書籍中縝密的邏輯、深邃的思想、崇高的境界都滋養(yǎng)著閱讀者?！半p減”背景下，教師要充分賦予學生課外閱讀的時間，積極培養(yǎng)課外閱讀的興趣，有效指導(dǎo)課外閱讀的方法，讓閱讀成為現(xiàn)代學生的新常態(tài)，助力學生語文素養(yǎng)的全面提升。