新課程背景下情境教學(xué)初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

張守銳

摘要：今天，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，大多數(shù)教育工作者更喜歡情境教育。與傳統(tǒng)的“純講課”教學(xué)方式不同，情境教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要學(xué)習(xí)，獲得有價(jià)值的知識(shí)和技能。盡管許多英語(yǔ)教師已經(jīng)看到了情境學(xué)科在中學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用價(jià)值，但中學(xué)英語(yǔ)情境教育仍存在許多問(wèn)題。本文從具體的教學(xué)案例入手，詳細(xì)論述了有效實(shí)施情境教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;情境;初中;英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-201

英語(yǔ)是世界上的官方語(yǔ)言之一，在世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化交流與傳播中發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的必修課。由于英語(yǔ)是非母語(yǔ)，課程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，學(xué)生過(guò)于注重對(duì)自身知識(shí)的接受，而忽略了英語(yǔ)在交際中的應(yīng)用。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而不是交際課程，缺乏英語(yǔ)教學(xué)所必需的英語(yǔ)土壤，使得英語(yǔ)教學(xué)成為“無(wú)源之水”。而情境教學(xué)則是可以彌補(bǔ)這些不足。情境理論認(rèn)為教育離不開(kāi)語(yǔ)境，英語(yǔ)教育由于其特殊性，應(yīng)該在合適的語(yǔ)境中進(jìn)行。當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)方法存在很多問(wèn)題，因?yàn)樗鼈兒鲆暳饲榫辰虒W(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中的重要作用。在這種情況下，有必要研究英語(yǔ)教學(xué)方法中對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用和設(shè)計(jì)。

一、實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶

中學(xué)生的思維主要是形象思維。作為一門外語(yǔ)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)常常缺乏教學(xué)環(huán)境，光靠教師的指導(dǎo)，是不能激發(fā)學(xué)生積極性的。通過(guò)運(yùn)用實(shí)物情境，為學(xué)生提供直觀的材料，增加教學(xué)的直觀性，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，提高教學(xué)效果。

比如在課堂上學(xué)習(xí)“碗”“金魚(yú)”“帽子”“風(fēng)箏”等英語(yǔ)新單詞時(shí)，教師可以把帽子和風(fēng)箏帶到教室，學(xué)生們看到后都很驚訝。之后再問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有看過(guò)這些事物？但是你知道怎么翻譯成英語(yǔ)嗎？以此吸引學(xué)生的注意力，讓他們意識(shí)到這個(gè)話題與他們的日常生活息息相關(guān)。通過(guò)對(duì)照實(shí)物，可以幫助學(xué)生更清楚地記住英語(yǔ)單詞。又如在教學(xué)完電話會(huì)話后，教師可以拿出一個(gè)電話模型，讓學(xué)生打電話給老師，用“Is somebody There”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，通過(guò)這一趣味活動(dòng)，刺激學(xué)生的熱情。讓學(xué)生可以在完成實(shí)際任務(wù)的同時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)和交流。

二、生活情境創(chuàng)設(shè)，感知英語(yǔ)實(shí)用性

課程改革后英語(yǔ)教材最大的變化之一是英語(yǔ)會(huì)話選擇的許多背景與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在這種情況下，對(duì)話和講故事可以幫助教師建立活躍課堂環(huán)境，使學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在科學(xué)合理的教育環(huán)境中，學(xué)生可以更自由地表達(dá)自己的想法，從而集中精力構(gòu)建更合適的句子。同時(shí)，這種教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓所有學(xué)生都能在課堂上積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的啞巴現(xiàn)象。這種教學(xué)方式也會(huì)幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到各種問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，加強(qiáng)單詞的記憶和應(yīng)用，真正提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“The birthday party ”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想最近參與的一個(gè)生日聚會(huì)是怎么樣的？在做什么活動(dòng)？然后，讓學(xué)生四人為一組，以“生日聚會(huì)活動(dòng)”為主題，進(jìn)行小組對(duì)話。當(dāng)然，在小組對(duì)話的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用本單元的新詞，適當(dāng)增加新詞，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察每個(gè)組學(xué)生的表現(xiàn)，理解學(xué)生想說(shuō)的話，并立即補(bǔ)充他們不理解的部分，這樣才能使整個(gè)對(duì)話順利進(jìn)行。在中學(xué)階段，學(xué)生基本掌握了一定的語(yǔ)法，所以在交談中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量使用新學(xué)的知識(shí)，不要一味的用簡(jiǎn)單的對(duì)話英語(yǔ)，而是可以適當(dāng)?shù)钠渲械脑~匯進(jìn)行變化轉(zhuǎn)化，使其更具高級(jí)感。通過(guò)多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言表達(dá)。

三、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生課堂回歸

問(wèn)題本身可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且有助于培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。要?jiǎng)?chuàng)造良好的問(wèn)題情境，教師必須具備一定的教育經(jīng)驗(yàn)和水平，這也是對(duì)教師能力的極大考驗(yàn)。好的問(wèn)題情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)課程，認(rèn)真思考，敢于發(fā)言。所以教師要有足夠教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

比如在學(xué)習(xí)“Our hobbies”的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)學(xué)生以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們有什么愛(ài)好？具體表現(xiàn)是什么？你會(huì)為你的愛(ài)好做什么？讓學(xué)生結(jié)合自己的英語(yǔ)知識(shí)，自由表達(dá)對(duì)這些問(wèn)題的想法和看法。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極探索知識(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以有效問(wèn)答訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師不能忽視情境創(chuàng)設(shè)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，最為重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，而情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)則是可以幫助學(xué)生更好地達(dá)到這一目標(biāo)。教師要科學(xué)使用情境，正確指導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李文歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”情景活動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：59-60.

[2]郭紅凱.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用的探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（34）：41.