基于能力培養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)策略初探

廖贊明

摘要：高中物理的學(xué)習(xí)需要將知識與實踐相結(jié)合，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，老師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和興趣。老師可以運用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟上老師的思路思考問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就高中生物教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)做出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中物理;多樣化;創(chuàng)新

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-157

前言

高中時期的物理知識具有一定的抽象性，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在教學(xué)中，由于老師受到傳統(tǒng)教育的影響，沒有改變教學(xué)的方式和模式，使得學(xué)生感到物理課堂十分的無聊，從而無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運用新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展思維，提升創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

一、當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的問題

物理學(xué)科是一門理論和實踐性的都很強的學(xué)科，在新課改的背景下，強調(diào)將是基于理論相結(jié)合，并且讓學(xué)生能夠透徹的掌握相關(guān)的物理知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實際的教學(xué)中，老師過于注重理論知識的教學(xué)，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力無法得到提升，讓學(xué)生無法全面的發(fā)展。而且，老師沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，依舊運用灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，無法提升學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、運用實驗教學(xué)提升學(xué)生能力的方法

（一）構(gòu)建問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)前，老師要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入的思考問題，能夠利用所學(xué)的知識點解決問題。老師要為學(xué)生擴(kuò)展知識，不能夠讓學(xué)生成為思維定式，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的價值，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要對實驗的展示形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠感受到物理實驗的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，老師可以通過為學(xué)生構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識，在設(shè)置問題前，老師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，選擇難度適中的問題，這樣既可以讓學(xué)生通過努力解決，又不會給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的時候，老師可以進(jìn)行這樣的設(shè)計，在桌面上，老師可以放置一塊木頭20g的木頭，木頭與桌面產(chǎn)生的摩擦力是0.4要想讓木塊進(jìn)行勻速運動，可以給出多大的力？老師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過相互的探討學(xué)習(xí)物理知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。通過這樣的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實踐，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）將實驗演示轉(zhuǎn)為探索實驗

老師在教學(xué)時可以增加教學(xué)的靈活性，將需要演示的知識點變?yōu)樘骄繉嶒?，從而加大學(xué)生對實驗的探索，讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠激發(fā)主觀能動性，從而增強學(xué)習(xí)的動力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展，同時，也可以讓學(xué)生在更加廣闊的空間探索物理知識，充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師要跳出課本，打破教材和參考書的束縛，將實驗演示轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，從而提升教學(xué)的效率。

（三）結(jié)合生活開展實驗教學(xué)

高中物理知識與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，通過仔細(xì)的觀察，可以了解生活中包含的物理現(xiàn)象。所以，老師在教學(xué)中可以引入學(xué)生所熟知的生活元素，讓學(xué)生能夠利用以往的生活經(jīng)驗掌握相關(guān)的物理知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠透徹的掌握物理知識。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識，了解物理對人們生活的重要性，從而提升學(xué)生對物理的認(rèn)知，讓學(xué)生激發(fā)探索的精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

（四）運用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)

在高中物理實驗中，有部分實驗無法在學(xué)校的實驗室制作，為了加深學(xué)生對知識點的理解，老師可以充分的利用信息技術(shù)，將實驗的過程以視頻和圖片的方式展示出來，讓學(xué)生更加直觀的理解和記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以在上課前先將視頻課件分享到班級群中，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生將不理解的知識標(biāo)記出來，帶著問題上課聽講，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)的效率，也可以提升教學(xué)的效率。在課后，學(xué)生可以通過觀看視頻進(jìn)行鞏固和練習(xí)，從而夯實自身的基礎(chǔ)知識。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于原子和分子的實驗時，老師就可以運用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀立體的了解分子和原子的運動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這樣的方式，可以增強學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠利用課余時間觀看實驗過程，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。高中物理老師可以運用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的能力，通過構(gòu)建問題情境、將實驗演示轉(zhuǎn)為探索實驗、結(jié)合生活展開實驗教學(xué)、運用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面的成長，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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