動手操作在小學數(shù)學中高年級教學中的運用探究

賀麗

摘要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，既需要充分地發(fā)揮小學生用腦力思考的能力，同時也要相應地鍛煉小學生實踐動手操作能力，這樣才能夠幫助學生建立起更加全面的數(shù)學思維空間，同時也有效地培養(yǎng)了初中生的創(chuàng)造能力，以及對數(shù)學知識歸納總結的能力。那么如何在小學數(shù)學中高年級教學中有效地鍛煉學生們的動手操作能力，筆者將通過發(fā)表以下幾個觀點，來進行詳細的闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;中高年級;動手操作;運用方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-156

引言

小學數(shù)學教材中的知識點具有很強的抽象性和邏輯性，小學生在實際學習的過程中總會遇到各種困難，為了減輕小學生數(shù)學學習方面的壓力，教師可以根據(jù)小學生活動好動的特點，來為小學數(shù)學課堂創(chuàng)設有效的操作情境，這樣學生們在產(chǎn)生強烈好奇心的帶動下，便會更加積極主動地參與到動手操作的學習過程當中，這樣既活躍了小學中高年級數(shù)學課堂的教學氛圍，同時也滿足了小學生真正的數(shù)學學習需求，從而有效地提高了小學數(shù)學中高年級數(shù)學課堂的教學效率。

一、動手操作在小學中高年級數(shù)學課堂教學中的作用

由于小學中高年級所學的數(shù)學知識點比較繁瑣復雜，如果教師依舊采用傳統(tǒng)單一的數(shù)學授課模式，使很難會使學生們的課堂注意力更加集中，同時單靠教師向學生們大量的灌輸數(shù)學知識，也很難檢驗出學生們數(shù)學學習的好壞程度，并且也難以發(fā)揮出學生們真正的數(shù)學學習水平。通過將動手操作與小學中高年級數(shù)學課堂進行緊密地結合，能夠更加符合中高年級小學生活動好動的特點，并且這也有利于培養(yǎng)中高年級小學生正確的學習態(tài)度，能夠在此過程中逐漸地激發(fā)他們的數(shù)學思維能力以及創(chuàng)新能力，進而更好地提高中高年級小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、動手操作在小學中高年級數(shù)學課堂教學中的運用策略

（一）巧設情景，激發(fā)學生動手操作興趣

小學中高年級數(shù)學教材中有很多與實際生活有關的數(shù)學知識點，教師可以通過創(chuàng)設生活情景，來讓學生根據(jù)自身以往的生活經(jīng)驗，來激發(fā)學生們產(chǎn)生動手操作的欲望，這樣能夠幫助中高年級小學生更好地體驗到數(shù)學學習的興趣，同時也讓學生們真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實際應用價值。例如，在講解北師大版三年級《年、月、日》數(shù)學課程時，為了幫助學生們更好地了解并能夠正確地判斷平年和閏年，以及年、月、日的形成情況。教師可以讓學生們通過制作年歷卡來培養(yǎng)小學生在小學數(shù)學課堂上的動手操作興趣，學生們通過觀察歷年來的年歷表后，更好地培養(yǎng)小學生獨立解決數(shù)學問題的能力，同時學生們也能夠在設計年歷卡的過程中，更好地了解年與月、月與日、年與日之間的關系，并且也能夠讓學生們學會正確地判斷平年和閏年。同時也有效地幫助學生們記憶大、小月的方法，進而使學生們能夠更好地將本節(jié)數(shù)學課中知識掌握好。

（二）在復習回顧數(shù)學學習內容中，開展動作操作教學活動

相比于其他學科來說，數(shù)學學科具有很強的抽象性和復雜性，為了更好地掃除小學生數(shù)學學習方面的障礙，教師可以在學生復習和回顧數(shù)學知識教師過程時，將動手操作引入到數(shù)學課堂教學過程當中，這樣能夠更好地理清學生的數(shù)學思路，同時也能夠幫助學生更好地打下堅實的數(shù)學基礎。例如，在復習《分數(shù)的意義》數(shù)學課程時，教師可以讓學生們通過剪下正方形的四分之一部分，再將剪下來的正方形平均分成四份，以此來幫助學生們更好地理解四分之一的產(chǎn)生過程。同時也幫助學生們更好地理解分數(shù)產(chǎn)生的意義。教師也可以讓學生們通過拿來一個橢圓一條線段一些桃子，讓學生們通過平均分成三份、五份、九份，從而讓學生們更好地說出不同形式下的分數(shù)表示方法，同時也有助于增強小學生對分子分母的理解力，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學生的抽象概念能力。并且也有助于培養(yǎng)小學生綜合、比較、概括的邏輯思維能力。進而有效地提高了小學中高年級小學生的數(shù)學學習效果。

（三）在抽象思維引導下開展動手操作教學活動

任何事物都具有兩面性，合理的進行推理并不能夠有效地檢驗出真理，還應該需要教師和學生進行科學的判斷對比，才能夠讓學生們真正地有所收獲。比如，在講解《多邊形的面積》課程時，在面對如何用20米的繩子去圍一塊平行四邊形的花壇，保證每個邊長都是整米數(shù)，讓長邊靠墻的平行四邊形花壇的面積最大？學生們首先會想到讓平行四邊形的長邊達到15米才能夠達到花壇面積最大，這就需要教師可以讓學生們通過將繩子當成測量工具，來進行實踐動手操作，讓學生們逐漸地從不斷地測量、反復的修改、計算，從而讓學生們通過動手操作，總結出平行四邊形花壇面積達到最大化的長邊和寬邊數(shù)值。這樣能夠幫助學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生更加深刻地印象，同時也有利于促進小學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。教師并且也要對學生們的動手操作的成功性給予及時地鼓勵，這樣才能夠更好地發(fā)掘出學生們在數(shù)學方面的創(chuàng)新能力，也能夠讓學生們在體驗公式推導過程之中清楚地認識到，平行四邊形面積公式的科學性以及數(shù)學結論的確定性，進而有效地提高小學生的數(shù)學學習效果。

結束語

小學階段正是學生打好數(shù)學基礎養(yǎng)成良好數(shù)學習慣的關鍵時期，教師必須要在鍛煉學生們動手操作的學習過程中讓學生們更好地探究數(shù)學知識，應用數(shù)學知識，回顧數(shù)學知識。這樣才能夠有效地提高小學生的數(shù)學學科成績。

參考文獻

[1] 張海云.動手操作在小學數(shù)學教學中的應用與探討[J].新課程，2020，（31）：78.

[2] 陶娟.動手操作在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].考試周刊，2020，（26）：71-72.