鄉(xiāng)村幼兒教師如何開展中班戶外活動(dòng)

萬(wàn)琴超

摘要：由于我國(guó)獨(dú)生子女的特殊性，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童的獨(dú)立性、堅(jiān)毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當(dāng)“鍛煉”的，而只有讓幼兒直接參與社會(huì)生活，適當(dāng)體驗(yàn)和感受不同生活角色的情感，積極主動(dòng)體驗(yàn)或感受大自然帶來(lái)的情趣，同時(shí)相對(duì)獨(dú)立地去面對(duì)艱苦和困難，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中，受群體因素的影響，也會(huì)使幼兒生來(lái)就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)起到什么作用呢？ 針對(duì)不同的戶外活動(dòng)的參與，如何不斷的開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力？因此，本文就鄉(xiāng)村幼兒教師如何開展中班戶外活動(dòng)，進(jìn)行有效的討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;戶外活動(dòng);培養(yǎng)幼兒自主性;幼兒的辨識(shí)能力;幼兒的反應(yīng)能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-043

通過(guò)各種形式戶外活動(dòng)的開展，不僅能夠讓幼兒在走進(jìn)自然界的過(guò)程中，逐漸地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于一些事物的觀點(diǎn)和看法，是存在非常片面的單一性的，而且也能夠讓幼兒逐漸的認(rèn)識(shí)到很多的新鮮事物，這樣就能夠豐富幼兒對(duì)于不同的活動(dòng)的參與興趣，而且也能過(guò)濾，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中逐漸的發(fā)展自己的各項(xiàng)潛能。教師在與幼兒進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，都需要站在幼兒的角度去進(jìn)行不同自然現(xiàn)象的思考，這樣才能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)于不同的自然現(xiàn)象都可以進(jìn)行一個(gè)有效的辨別，從而有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性。而且教師在激發(fā)幼兒的探究心理的前提下，都可以不斷的讓幼兒對(duì)于各項(xiàng)的內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀，這樣才能夠逐漸的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)潛力，并且不斷的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)的增加。對(duì)于中班幼兒園戶外活動(dòng)的開展，教師也需要從幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求中進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)提出不同的教學(xué)建議。

一、組織幼兒在院內(nèi)游戲，培養(yǎng)幼兒的自主性

幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)的參與，是增長(zhǎng)自己見識(shí)的重要的學(xué)習(xí)途徑，所以教師在組織幼兒在不同的生活環(huán)境中參與各類游戲的前提下，都可以有效的增強(qiáng)幼兒在參與戶外活動(dòng)中的自主性，并且能夠不斷的強(qiáng)化幼兒對(duì)于新鮮事物的探究意識(shí)。

例如，在組織幼兒參與不同的游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要提高幼兒在游戲活動(dòng)參與中的自主性，這樣才能夠提高幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的知識(shí)體驗(yàn)感受，所以教師在這個(gè)過(guò)程中都需要發(fā)揮幼兒對(duì)于理論知識(shí)能力的運(yùn)用，在幫助幼兒將自己參與游戲活動(dòng)中得到的理論內(nèi)容，運(yùn)用在自己的游戲?qū)崿F(xiàn)中的時(shí)候才能夠不斷的提高育兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，所以教師在這個(gè)過(guò)程中都可以針對(duì)戶外活動(dòng)開展的類型，結(jié)合不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才能夠讓幼兒有一個(gè)比較高的參與興趣。

二、增強(qiáng)戶外活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒的辨識(shí)能力

教師在增強(qiáng)戶外活動(dòng)開展趣味性的同時(shí)，都可以再運(yùn)用不同的幼兒園的管理理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力，也能夠讓幼兒對(duì)于一些在生活中經(jīng)常所遇到的事情，能夠有一個(gè)良好的認(rèn)知。

例如，通過(guò)增強(qiáng)戶外活動(dòng)教學(xué)的趣味性，才能夠?qū)τ變旱谋孀R(shí)能力進(jìn)行不斷程度的提高，因?yàn)橛變涸谏硇陌l(fā)展的不同階段所面臨的問(wèn)題也是截然不同的，所以教師在掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的情況下，才能夠?qū)嵤└臃嫌變荷硇陌l(fā)展的戶外活動(dòng)同時(shí)能夠讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中逐漸的掌握不同的知識(shí)內(nèi)容。教師也可以強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，所以在不同的教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用中，教師都可以將戶外活動(dòng)的開展作為第一要素。這樣才能夠提高幼兒在戶外活動(dòng)中所能夠觀看到的事物的角度，不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓幼兒在面對(duì)這個(gè)陌生世界的時(shí)候有不同的觀點(diǎn)和理解，所以教師在這個(gè)過(guò)程中都需要先增強(qiáng)戶外活動(dòng)講解的趣味性，這樣才能夠?qū)佑變罕鎰e能力，有一個(gè)不同程度的加強(qiáng)。

三、結(jié)合傳統(tǒng)的戶外游戲，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力

通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)的戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行合理的改善，才能夠在培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力的時(shí)候收到良好的教學(xué)效果，所以教師在給予不同的教學(xué)管理理念的運(yùn)用中，都可以針對(duì)幼兒的不同表達(dá)給予相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)。

例如，無(wú)論是對(duì)于戶外活動(dòng)的開展，還是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師都需要進(jìn)行一個(gè)有效的對(duì)比分析，這樣才能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于幼兒園的教學(xué)課堂所帶來(lái)的負(fù)面影響。并且能夠讓幼兒在活動(dòng)參與的過(guò)程中，逐漸的提高自己對(duì)于各類事物的接受能力，從而不斷地培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，能夠讓幼兒在參與傳統(tǒng)的戶外游戲的過(guò)程中，也能夠得到一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象這樣幼兒在進(jìn)行討論的前提下都可以增強(qiáng)自己的語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)，同時(shí)又要在運(yùn)用自己的語(yǔ)言思維模式，對(duì)于自己所感興趣的內(nèi)容，向教師進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師與幼兒之間的溝通交流就能夠得到一個(gè)不同程度的增加，因此教師在討論幼兒在參與戶外活動(dòng)興趣轉(zhuǎn)變點(diǎn)的時(shí)候，都可以對(duì)于幼兒的反應(yīng)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

總而言之，無(wú)論是對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了解的前提下，還是教師在開展戶外活動(dòng)的過(guò)程中，都需要滿足幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探索欲望，這樣才能夠在幼兒參與戶外活動(dòng)的前提下，不斷的培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力以及對(duì)于各種新鮮事物的辨別能力，教師通過(guò)增強(qiáng)戶外活動(dòng)的趣味性，才能夠讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)的參與過(guò)程中，逐漸的體現(xiàn)出自己的自主性，而且組織不同的教學(xué)游戲，也能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到有效的增強(qiáng)，所以教師就需要不斷的發(fā)展對(duì)于戶外活動(dòng)開展的豐富性。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅.幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導(dǎo)研究[J].華夏教師，2019（23）：6-7.

[2]溝偉偉.幼兒園戶外活動(dòng)安全隱患因素及預(yù)防措施[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（07）：110-118.