演報(bào)

彭敦運(yùn)

一年一度的暑假匯報(bào)又開始了。

筆者所在教育局發(fā)出通知：年度工作匯報(bào)大會現(xiàn)場不聽文字稿，只看學(xué)校依據(jù)自己的總結(jié)演繹出來的視頻匯報(bào);時(shí)間8分鐘左右。

《通知》一出，立馬就炸鍋了。

“8分鐘，視頻怎么弄??？”

“弄些什么呢？”

“這種匯報(bào)，我們做不了啊，怎么辦？”

基礎(chǔ)教育科的電話都被打爆了，科長就一句話回應(yīng)：“我也不會，你們自己‘八仙過海吧?！?/p>

● 摘核

袁校長仔細(xì)地揣摩了兩天，把政教處的楊主任和信息技術(shù)學(xué)科的金老師找來，對他們說：“這是我們學(xué)校的工作總結(jié)，你們想法子把它演出來，并拍成視頻，發(fā)給我?！?/p>

“演總結(jié)？”

“嗯?！?/p>

“這，怎么弄？”

楊主任把那近5000字的《學(xué)校年度工作總結(jié)》（2020.9—2021.6）足足看了三遍，抬頭對校長說：“要做，也不是做不出來，但您必須支持我?！?/p>

“要什么支持？”

“需要三四位教師配合我，還需要2000元左右的經(jīng)費(fèi)?！?/p>

“可以，給你一周時(shí)間?！?/p>

“沒問題?！?/p>

一周后，袁校長收到了楊主任發(fā)來的一個(gè)名叫《我們這樣讀》的視頻。點(diǎn)開一看，像模像樣，有腳本、編劇、導(dǎo)演、演員（教師）、后處理……一應(yīng)俱全，連頭帶尾，7分40秒！

袁校長把《我們這樣讀》也足足看了三遍，他發(fā)現(xiàn)，這個(gè)視頻還真有點(diǎn)意思，學(xué)?？偨Y(jié)里那面面俱到的羅列沒有了，三位教師和七八位學(xué)生演繹的課外讀書活動，不僅過程清楚、場面鮮活，而且人物生動、特色鮮明，這不正是學(xué)校要向教育局匯報(bào)的重點(diǎn)嗎？

他再一次點(diǎn)開視頻，細(xì)細(xì)品嚼那不長的視頻，雖然每個(gè)場面都很短，可劇情條理分明、銜接合理，更重要的是凸顯出來的課外閱讀特色，讓人過目不忘：

賽——師生閱讀的起點(diǎn)，源自不同側(cè)面的知識競賽;

評——提高閱讀品味的，是來源于學(xué)校、家庭和社區(qū)的對過程和應(yīng)用的點(diǎn)評;

讀——達(dá)成全校閱讀目的的，是主觀的需要和客觀的支持。

他放下手機(jī)，打開工作總結(jié)，對幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注后，試著用“刷白”的方法隱藏表述的次點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己花費(fèi)兩天時(shí)間撰寫出來的5000字《工作總結(jié)》，其實(shí)核心內(nèi)容也不過就1200字而已，其余的3800字竟然都是套話、空話，信息技術(shù)竟然如此奇妙。

● 細(xì)聽更在細(xì)看

全區(qū)學(xué)校的年度工作匯報(bào)會在一中的階梯教室進(jìn)行。

主席臺上沒有往年那樣的一排嘉賓，只有臺角坐著一位信息技術(shù)教師，在需要的時(shí)候，切換一下計(jì)算機(jī)上的文件。

當(dāng)《我們這樣讀》視頻播放時(shí)，會場立馬進(jìn)入狀態(tài)，悅耳的音樂把大大小小的局長、校長和書記們，全都帶進(jìn)了似真似幻的課外閱讀場景……

花園式的學(xué)校里，處處都是新近拓展出來的閱讀空間，各種主題閱讀的場景就在不同的空間自然轉(zhuǎn)換，形成了“人—書—閱讀方式”互動的和諧。真的，連袁校長自己都有點(diǎn)陶醉了，他的《工作總結(jié)》也曾設(shè)想過怎樣創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境，只是考慮到篇幅不能太長而作罷，沒想到短短的不到8分鐘的視頻，又把自己想說的話給撿了回來。

“你們舉行學(xué)生抗疫知識競賽時(shí)，區(qū)長真的去了？”旁邊的李局長輕聲問道。

“真的，還親自給獲獎的學(xué)生頒了獎。”袁校長很是高興，心里想：“如果只看文字匯報(bào)，局長是記不住這些的，說不定我們往年的文字匯報(bào)，局長壓根兒就沒時(shí)間仔細(xì)看?！?/p>

“你們的‘智慧書屋真的安裝了人臉識別系統(tǒng)嗎？”

“是呀，熟悉的師生進(jìn)去，一下子就可以被‘認(rèn)出來，還能根據(jù)這些熟人的面部特征給出會員信息，再根據(jù)之前的閱讀記錄，為他們推薦可能感興趣的圖書，然后告訴他們，被推薦的圖書在什么地方……”

“有意思，有意思。什么時(shí)候我也去體驗(yàn)一下?！?/p>

“老師們反映怎樣？”

“好啊，使用它的次數(shù)越多，這套系統(tǒng)就越聰明，推薦的圖書也更精準(zhǔn)，所以教師、學(xué)生都愿意去，就連家長們也想來，只是目前還處在抗疫期間，我們不敢對社會開放?！?/p>

“是啊，不過今后可以試試。”

“好。”

視頻還在繼續(xù)，畫面中閃出了區(qū)作家協(xié)會主席，只見他一板一眼地對學(xué)校里的親子閱讀活動進(jìn)行評點(diǎn)：“喜歡閱讀的家長，更能帶出愛書的子弟?！?/p>

“陳主席真的去了你們學(xué)校？還現(xiàn)場點(diǎn)評？”

“嗯，當(dāng)時(shí)，我們還做了現(xiàn)場直播?！?/p>

“名人品評，對推動親子閱讀是有推進(jìn)作用的，這個(gè)方法好。”

“作用還蠻大。去年下半年，我們請彭老師來學(xué)校，在評點(diǎn)‘地方文化閱讀專題時(shí)，校門外足足聚集了一兩百位家長，大家都想面對面與他交流。也是因?yàn)榭挂撸覀儾桓覞M足家長們的要求。不過，自從那次《我愛我家》的閱讀評點(diǎn)之后，學(xué)校里學(xué)習(xí)地方文化的氣氛更濃了。為了滿足學(xué)生們的需求，許多家長網(wǎng)購了不少圖書，學(xué)生們還在校園網(wǎng)上交流了不少讀書心得，只看跟帖，都很受教育。”

“這個(gè)好，愛國先愛家?！?/p>

袁校長想起了語文教研組長也曾對他說：“評價(jià)是中學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段。課外閱讀也要建立評價(jià)機(jī)制，充分運(yùn)用每天的自評、每周的互評、每月的聯(lián)評和學(xué)期的總評，是可以創(chuàng)造學(xué)校閱讀特色的，它不僅可以提高師生的閱讀興趣，還能促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)的過程，提高教學(xué)的質(zhì)量。如果只把教學(xué)質(zhì)量寄托在課堂上，不是最好的方法?！?/p>

此時(shí)《我們這樣讀》正在播映袁校長坐在石桌旁邊看書的畫面。

“這段有點(diǎn)意思?！崩罹珠L指著視頻說。

“這不是本次錄制的，是幾個(gè)月前被金老師偷拍的?！?/p>

“看得出來，你還穿著棉襖呢。”

“局長，有個(gè)問題真的值得探討?！?/p>

“嗯，請說?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在公共閱讀場，無論是教師還是學(xué)生，大家的積極性就特高?！?/p>

“這好解釋，領(lǐng)導(dǎo)的帶頭示范，對群眾有激勵，也會推動群眾運(yùn)動向更高、更好的層面發(fā)展。讀書也一樣。”

“所以我認(rèn)為，達(dá)成全校閱讀的目的，形成不同的閱讀特色，提高師生閱讀的質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)帶頭閱讀是最好的客觀支持?！?/p>

“經(jīng)典。”

就在李局長說完“經(jīng)典”兩字時(shí)，《我們這樣讀》的視頻也放完了。他拍拍袁校長說：“你們的匯報(bào)真得很好。”

“真的很好”四個(gè)字牽動了袁校長的思緒，是啊，畫面提供的信息的確比文字豐富，活動更勝過畫面，所以，總結(jié)會用“演”來匯報(bào)，潛力還真大。