指向信息意識(shí)的信息技術(shù)教學(xué)策略

張利波　馬建軍

信息技術(shù)核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。其中，信息意識(shí)是四要素之首，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，信息意識(shí)并不獨(dú)立存在，它貫穿于信息技術(shù)教育進(jìn)程中，浸潤(rùn)在信息技術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中。只有重視信息意識(shí)的培育，才可以將其他素養(yǎng)真正落實(shí)。因此，從某種意義上來(lái)講，信息意識(shí)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)首先需要培育學(xué)生的信息意識(shí)。

● 信息意識(shí)的概念解讀

1.信息意識(shí)的含義

意識(shí)是個(gè)體對(duì)外界感覺(jué)、知覺(jué)以及對(duì)自身思想、記憶和情感覺(jué)察的狀態(tài)。意識(shí)的一種特殊表現(xiàn)形式，不僅存在于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，而是存在于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教師或?qū)W生當(dāng)中。廣義的信息意識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)意識(shí)中反映的總和，是人們對(duì)信息的認(rèn)識(shí)過(guò)程和反映能力。狹義的信息意識(shí)是指在信息技術(shù)課程中，個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是對(duì)信息的敏感度。敏感是一種自覺(jué)自發(fā)的行為意識(shí)，一般表現(xiàn)為敏銳的觀察力，以及對(duì)事物具有的較強(qiáng)的覺(jué)察力，能捕捉到常人忽略的細(xì)節(jié)。其二是對(duì)信息價(jià)值的判斷力，即個(gè)體對(duì)信息的來(lái)源、內(nèi)容、表達(dá)目的以及產(chǎn)生影響、預(yù)估作用等方面進(jìn)行合理判斷。

2.信息意識(shí)的細(xì)分

學(xué)生發(fā)展的信息意識(shí)，不是無(wú)關(guān)學(xué)科范疇的無(wú)意義的意識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、診斷、批判而形成的高級(jí)意識(shí)。細(xì)分到不同層面，信息意識(shí)具體表現(xiàn)為：①信息感知層面。主要表現(xiàn)為能夠敏銳地感覺(jué)到信息的發(fā)生、存在、變化與發(fā)展。②信息判斷層面。主要表現(xiàn)在采用有效策略合理判斷信息來(lái)源的可靠性、信息內(nèi)容的準(zhǔn)確性、信息指向的目的性。③信息分析層面。主要表現(xiàn)為根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)或信息分析背后隱含承載的其他信息，或者對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析。④信息應(yīng)用層面。根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取信息與處理信息。⑤信息觀念層面。在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，愿意與團(tuán)體成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。

● 信息意識(shí)的內(nèi)涵特征

1.信息意識(shí)具有導(dǎo)向性

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從四要素來(lái)看，信息意識(shí)指向意識(shí)，計(jì)算思維指向思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新指向?qū)嵺`，信息社會(huì)責(zé)任指向倫理。從一般意義上來(lái)講，信息意識(shí)啟迪計(jì)算思維，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成正確的信息社會(huì)倫理價(jià)值觀。

2.信息意識(shí)具有持久性

從短期看，信息意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中產(chǎn)生的意識(shí);從長(zhǎng)期看，信息意識(shí)是個(gè)體逐步形成的有利于問(wèn)題解決的思考習(xí)慣。培育信息意識(shí)，不可能一蹴而就，需要教師有意識(shí)、有策略、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生一旦形成良好的信息意識(shí)，會(huì)終身受益。

3.信息意識(shí)具有差異性

信息意識(shí)既有先天遺傳因素，也可后天鍛煉形成。每個(gè)人對(duì)信息意識(shí)的反應(yīng)不盡相同，相同的信息，不同個(gè)體的反應(yīng)過(guò)程、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都存在差異，即使相似的信息，同一個(gè)人處在不同階段、不同情境也會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。

● 信息意識(shí)的培育策略

信息意識(shí)的培育過(guò)程應(yīng)始終在理性與高級(jí)的范疇內(nèi)，關(guān)乎信息技術(shù)核心素養(yǎng)。從素養(yǎng)層面，素養(yǎng)作為一個(gè)連貫的綜合體，自上而下建構(gòu)“意識(shí)自覺(jué)—思維理性—實(shí)踐創(chuàng)新”的信息素養(yǎng)模型，意識(shí)在素養(yǎng)要素中起著指導(dǎo)作用;從學(xué)生層面，信息意識(shí)旨在有效提升學(xué)生對(duì)信息的感受力、認(rèn)知力、判斷力和洞察力，從信息認(rèn)知、信息情感、信息行為傾向等方面不斷完善學(xué)生個(gè)體意識(shí);從課程層面，信息意識(shí)的培育是在學(xué)科豐富性基礎(chǔ)上培植起來(lái)的，學(xué)科的內(nèi)涵與思想進(jìn)一步凸顯。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)中落實(shí)信息意識(shí)呢？下面，筆者通過(guò)Photoshop教學(xué)內(nèi)容闡述相關(guān)策略。

1.豐富學(xué)科呈現(xiàn)，體悟信息的感受力

感受力是個(gè)體對(duì)外界事物的基本反應(yīng)，是生物的基本能力。信息技術(shù)教學(xué)可以分成內(nèi)容與形式?！皟?nèi)容”泛指有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)核與思想，需要學(xué)生認(rèn)真研讀、反復(fù)思考，認(rèn)真推敲之后獲得的部分，更多地指向理性思索?！靶问健弊⒅馗杏X(jué)器官的直面感受，是多重感覺(jué)的體驗(yàn)、疊加與融合。在信息技術(shù)課中，形式是課程的重要組成部分，彰顯了課程特色，蘊(yùn)含著不可忽略的信息，是不可多得的課程資源。

例如，在格式教學(xué)中，信息感受力可以這么進(jìn)行：首先，提示學(xué)生留意各種字體，字如其人，字體也有“字相”，宋體正式、楷體的端莊、黑體肅穆、娃娃體俏皮……。其次，分享生活中的字體使用，如紙媒正文篇幅基本使用宋體，標(biāo)題一般都用黑體。為何要把大量篇幅的文字設(shè)置為宋體？宋體與黑體有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩者區(qū)別。然后，從技術(shù)專業(yè)角度解讀兩種字體的區(qū)別與變化。一般來(lái)講，字體分為有襯線體和無(wú)襯線體。有襯線體，一般在字的筆畫(huà)開(kāi)始、結(jié)束的地方有額外的裝飾，筆畫(huà)有粗細(xì)變化，易于換行閱讀的識(shí)別性。無(wú)襯線體，沒(méi)有額外裝飾，筆畫(huà)粗細(xì)差不多，有藝術(shù)性，往往被用在標(biāo)題或較短的文字段落中。當(dāng)把這兩個(gè)概念拋到課堂中時(shí)，學(xué)生若有所悟——宋體作為一種標(biāo)準(zhǔn)有襯線體，一般用于大篇幅排版，避免發(fā)生行間閱讀錯(cuò)誤。最后，解析字體折射的文化內(nèi)涵。其一，字體體現(xiàn)讀者意識(shí)，通過(guò)字體給讀者更多關(guān)愛(ài)。其二，字體呈現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵，如宋體是行政公文用字，是公文權(quán)威性、嚴(yán)肅性在形式上的重要體現(xiàn);楷體在臺(tái)灣省使用頻繁，這與中華文化淵源有一定關(guān)聯(lián)。

2.聚焦學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，提升信息的認(rèn)知力

認(rèn)知力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。信息本身存在動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之分，當(dāng)信息動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，個(gè)體比較容易識(shí)別與留意，而當(dāng)信息處于靜態(tài)時(shí)，我們往往會(huì)忽略，視而不見(jiàn)。因此，要培育信息意識(shí)，需要抓住靜態(tài)的信息發(fā)掘信息意識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科特性決定了信息呈現(xiàn)方式既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)。其中，靜態(tài)信息主要指學(xué)習(xí)軟件呈現(xiàn)的外觀，如設(shè)計(jì)、布局、色彩，還有軟件中必不可少的設(shè)置，如按鈕、菜單等;而動(dòng)態(tài)的信息主要指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中臨時(shí)出現(xiàn)的一些信息，如快捷菜單、對(duì)話框提示、工具欄標(biāo)簽說(shuō)明、程序設(shè)計(jì)調(diào)試以及操作過(guò)程中臨時(shí)突發(fā)遇到的狀況等。但凡信息處處留意，如成千上萬(wàn)的英文版函數(shù)，如何去選用？如果留意了函數(shù)的中文說(shuō)明，大概了解函數(shù)用途;再留意函數(shù)分類，這可以幫助我們高效地找到合適的函數(shù)。長(zhǎng)此以往，將留意到的信息進(jìn)行感知、理解、記憶、分類，逐步了解軟件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)充自己的認(rèn)知體系。

認(rèn)知力不僅屬于理性范疇，還可以發(fā)展審美范疇的感性認(rèn)知力。尤其在數(shù)字化實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，結(jié)合藝術(shù)視覺(jué)審美，讓認(rèn)知力既包含理性思索，又涵養(yǎng)感性認(rèn)知，形成一種優(yōu)雅的認(rèn)知力。例如，在教學(xué)《色彩魔術(shù)——圖像色彩的處理》一課時(shí)，教師出示相機(jī)照片，學(xué)生化身色彩設(shè)計(jì)師，通過(guò)調(diào)整色相，賦予相機(jī)新的顏色，自定義顏色名稱，解讀顏色賦予相機(jī)的內(nèi)涵，預(yù)測(cè)適合的消費(fèi)人群。一方面，學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，聽(tīng)命眼睛的靈敏，憑直覺(jué)捕捉色彩;另一方面，學(xué)生根據(jù)顏色的特質(zhì)進(jìn)行充分解讀，融入了理性思考。如果有條件，最好讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)分析色彩對(duì)消費(fèi)的影響，以色彩調(diào)動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的銷量。這些來(lái)自生活的案例與課堂結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)知會(huì)更加深刻、到位。

3.融合全科素養(yǎng)，發(fā)掘信息的洞察力

洞察力是指深入事物或問(wèn)題的能力，是人通過(guò)表面現(xiàn)象精確判斷出背后本質(zhì)的能力。洞察力的前提是判斷力，培育洞察力，先培養(yǎng)判斷力。在信息社會(huì)，信息判斷力至關(guān)重要，教師可以呈現(xiàn)信息欺詐的案例，供學(xué)生討論分析。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力與分析能力，被騙案例的信息一般容易辨別，但為什么還有這么多人上當(dāng)呢？學(xué)生給出的判斷是可能被當(dāng)時(shí)場(chǎng)景或被利益誘惑導(dǎo)致上當(dāng)。非教學(xué)的其他因素點(diǎn)到為止，教師需始終聚焦課程范疇內(nèi)的信息意識(shí)。

除了文字信息，圖片信息判斷同樣需要審辨能力。例如，出示當(dāng)年周某的虎照，學(xué)生通過(guò)老虎的陰影、植物的光照、距離拍攝者的距離，甚至揣摩拍攝者的心態(tài)等細(xì)節(jié)斷定該圖片屬于合成。那么事實(shí)呢？圖片果真是合成的，周某因此鋃鐺入獄。對(duì)信息的判斷，結(jié)果一定要呈現(xiàn)給學(xué)生，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生合理、合法使用技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，網(wǎng)絡(luò)言論行為都在法律框架之內(nèi)，從而幫助學(xué)生形成正確的信息倫理與價(jià)值觀。

除了非黑即白的信息判斷，教師要制造條件讓學(xué)生進(jìn)行非邏輯的信息辨別，只有提升信息的思辨能力，才能形成信息的洞察能力。例如，在教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛——文本編輯》時(shí)，教師讓學(xué)生制作電影海報(bào)，選擇一張墻紙圖片，仔細(xì)觀察圖片，感受圖片帶來(lái)的氣息，探尋圖片可以挖掘的題材。文中涉及信息技術(shù)層面的文字操作包含擬定中英文電影名，撰寫(xiě)一句體現(xiàn)電影主旨的短語(yǔ)或句子，添加電影導(dǎo)演（學(xué)生名）、主演、上映日期等重要信息。除了信息素養(yǎng)外，還需要充分調(diào)度其他素養(yǎng)，如：取什么樣的電影名，體現(xiàn)怎樣的電影主旨，考量了語(yǔ)文素養(yǎng);電影英文名不推薦直譯，但要涵蓋中文名稱的意蘊(yùn)，準(zhǔn)確表達(dá)電影中心思想，考慮了英語(yǔ)素養(yǎng);背景選擇、色彩搭配、圖文排布，考量了美術(shù)素養(yǎng)。這些綜合應(yīng)用形成海報(bào)，很大程度上依賴于圖片賦予的氣息和傳遞的氛圍，需要學(xué)生觀察、品味、體驗(yàn)、感悟，學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過(guò)程尤其需要這種洞察力，這種洞察力更貼近學(xué)生意識(shí)，絕不亞于任何理性探索。

信息意識(shí)的培育需要尊重學(xué)生立場(chǎng)，關(guān)照學(xué)生意識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)、偏糾、指正、回歸。信息意識(shí)的培育一般經(jīng)歷“無(wú)意識(shí)—有意識(shí)—去意識(shí)”的過(guò)程。第一階段無(wú)意識(shí)是指沒(méi)有信息意識(shí)，也沒(méi)有意識(shí)到信息;第二階段有意識(shí)，即留意培育信息意識(shí)，并且在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善豐富提升;第三階段去意識(shí)，主要指已經(jīng)形成了一定的信息意識(shí)，并且融入個(gè)體的思考習(xí)慣。在數(shù)字化時(shí)代，信息本身千變?nèi)f化、千差萬(wàn)別，信息意識(shí)是識(shí)別信息、分析信息和利用信息的靈魂，也是學(xué)生理解技術(shù)、理解世界和理解人生的必備鑰匙。