以生為本背景下職校班主任德育工作開展的方法研究

沈珊珊

摘要：真正的教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，共同提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在正確的指導(dǎo)下健康、全面的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，班主任在實(shí)際開展德育工作的時(shí)候，首先需要為學(xué)生營造公平、和諧的課堂氣氛，在加強(qiáng)和學(xué)生溝通的同時(shí)敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化。其次通過針對(duì)不同類型的學(xué)生展開不同的教學(xué)方法，確保學(xué)生個(gè)體都能夠健康成長。最后班主任要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)懷每位學(xué)生的人格發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞：以生為本;德育工作;方法研究

德育工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，班主任要有足夠的耐心，切實(shí)的為學(xué)生進(jìn)行著想，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立對(duì)社會(huì)和事物正確的認(rèn)知觀。班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，既要滿足當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)，又要真正的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過在不斷的學(xué)習(xí)和熏陶中，掌握科學(xué)的價(jià)值觀，以便更加從容的面對(duì)接下來的生活和學(xué)習(xí)，以更加樂觀、積極和向上的心態(tài)加強(qiáng)自身責(zé)任感。

一、營造和諧的課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間溝通

班主任想要開展良好的德育工作，需要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)和行為習(xí)慣，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理變化等問題。對(duì)每位學(xué)生及時(shí)、高效的進(jìn)行溝通，第一時(shí)間了解到學(xué)生的困惑，并能夠有效的加以解答和指引，幫助學(xué)生解決遇到的問題。班主任還要盡可能以親切的語氣和行為拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自由、平等交流的和諧教學(xué)空間，幫助學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自身存在的問題，提升學(xué)生自我認(rèn)知能力和綜合道德學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維和日常行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候，及時(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行談心，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉講出當(dāng)下遇到的困境，耐心的幫助學(xué)生及逆行分析，通過積極的開導(dǎo)促使學(xué)生重新建立對(duì)學(xué)習(xí)和生活的堅(jiān)定信心。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注的時(shí)候，要注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，同時(shí)降低自己的身份，給學(xué)生以和藹可親的感覺，使得學(xué)生在遇到困難的時(shí)候第一時(shí)間想要尋求班主任的幫助，而不是迫于班主任的權(quán)威性，不敢將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，從而不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)。

二、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)都不一樣，班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，不能用一視同仁、以偏概全的觀念進(jìn)行教導(dǎo)，要切實(shí)的尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，針對(duì)不同類別的學(xué)生以及不同的事情采用不同的教導(dǎo)方法。班主任結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，將學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)加以整理，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r采用合適的教導(dǎo)手法，能夠讓學(xué)生有被尊重的感覺，子啊因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方針下，提升學(xué)生自我反思的意識(shí)，幫助學(xué)生朝著更加全面的方向健康成長。

例如，在日常對(duì)學(xué)生的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出，不需要教師監(jiān)督能夠自行的完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而有的學(xué)生則喜歡玩鬧，需要教師加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)才能提高在課堂上學(xué)習(xí)的效果，但是這類學(xué)生的性格比較好，在其他方面表現(xiàn)也很突出。班主任針對(duì)這兩種類型的學(xué)生，跟各科教師進(jìn)行詳細(xì)的探討，制定出適合各類學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，以便從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合各科教師的力量提高每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、關(guān)懷學(xué)生人格，加強(qiáng)正能量傳遞

班主任不僅僅有傳道授業(yè)的責(zé)任，還要具備立德樹人的教學(xué)思想，確立每個(gè)學(xué)生的重要性，從而充分尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生能夠在校園生活里感受到溫暖。在德育課堂教學(xué)中，班主任要以積極的心態(tài)和行為主導(dǎo)學(xué)生的思想，有力加強(qiáng)學(xué)生自身的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生通過教師的循循善誘，樹立正確的看待問題的世界觀和價(jià)值觀。這樣每個(gè)學(xué)生都可以感受到時(shí)被尊重和認(rèn)可的，從而更加積極的規(guī)范自身的行為，加強(qiáng)在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)能力。

例如，經(jīng)驗(yàn)觀察可以發(fā)現(xiàn)，班主任比較喜歡成績(jī)好、愛學(xué)習(xí)和聽話的學(xué)生，經(jīng)常忽略班級(jí)里成績(jī)較差和中等成績(jī)的學(xué)生，不能夠兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為模式，不利于綜合班級(jí)德育課堂的建設(shè)。班主任應(yīng)當(dāng)喜愛和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，用正面的話語和動(dòng)作及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生都能夠積極、向上發(fā)展。同時(shí)班主任要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，秉持正面的教導(dǎo)方式和理念，加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)懷機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能有被尊重的感受。

總而言之，中職學(xué)校的班主任要有效的開展德育工作，需要將學(xué)生個(gè)體放在主要的位置，任何活動(dòng)和教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的心理發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，真正的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一過程中，班主任通過為學(xué)生打造可以自由發(fā)言的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在德育工作中參與的主動(dòng)性。通過細(xì)致的觀察學(xué)生的行為模式，對(duì)學(xué)生因材施教，從而提高整體德育教學(xué)效果。通過將學(xué)生的人格放在教學(xué)之初，充分的對(duì)每位學(xué)生加以尊重，以班主任自身良好的道德素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

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