積累生活素材，豐富寫作內(nèi)容

凌麗

一直以來(lái)，作文都是語(yǔ)文試卷的必考題，且是重頭戲，占據(jù)了語(yǔ)文試卷分?jǐn)?shù)的半壁江山。目前的語(yǔ)文教材，從小學(xué)二年級(jí)開始便引入了寫話，從三年級(jí)開始每單元都安排了寫作訓(xùn)練。綜上，可見(jiàn)小學(xué)作文教學(xué)的重要性。

在寫作訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在一個(gè)普遍問(wèn)題：情不真、意不切，內(nèi)容空洞、言之無(wú)物，如記流水賬，似開中藥鋪。因此，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，提高學(xué)生的作文水平是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。那么，怎樣讓學(xué)生從生活中積累寫作素材，獲得寫作靈感呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、走進(jìn)生活，尋找寫作素材

藝術(shù)源于生活，寫作更離不開生活。生活是寫作的取材之所，靈感之源。開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，切身體驗(yàn)生活。只有如此，學(xué)生才能在寫作時(shí)有話可說(shuō)，有情可抒，有感可發(fā)。當(dāng)前，很多教育專家提出了原生態(tài)課堂的理念，筆者非常贊同。筆者認(rèn)為，寫作課堂就應(yīng)該是原生態(tài)的，不加雕飾的。源于生活的文章是原汁原味的，味淡而色雅，讀來(lái)親切，品來(lái)可口。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中取材，言“我”心、表“我”情、達(dá)“我”意，記錄真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的感悟和體會(huì)。

1.學(xué)會(huì)觀察，抓事物的本質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生寫作時(shí)往往參考作文選中的例文，或者仿寫，或者移花接木。由于沒(méi)有自己的觀察和親身體驗(yàn)，寫出來(lái)的文章通常內(nèi)容干癟、語(yǔ)言枯燥、沒(méi)有可讀性。美無(wú)處不在，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。開展寫作教學(xué)時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察不能走馬觀花，要認(rèn)真看仔細(xì)分析，找出事物的特征。只有抓住事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)由畫其形到繪其神的轉(zhuǎn)變。觀察需要下笨功夫，只有堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期練習(xí)，才能練就“火眼金睛”。生活中的寫作素材取之不盡，用之不竭，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸幪幜粜?。在描寫具體景物時(shí)，不但要仔細(xì)觀察，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸碰、甚至用嘴巴品嘗。對(duì)于有些事物，還要長(zhǎng)期觀察，隨時(shí)記錄，這樣，才能抓住其特點(diǎn)，使描寫生動(dòng)形象。如，教學(xué)寫一種植物時(shí)，筆者選擇觀察茶梅。筆者查閱資料，了解了茶梅的科屬，對(duì)土壤、水和光照的要求等，然后，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察茶梅和其它梅花有什么不同，包括形狀、顏色、花期、氣味等。有比較才有區(qū)別，想寫好一種植物，必須和其它同類植物比較。只有如此，才能發(fā)現(xiàn)它的特別之處，在寫作時(shí)表現(xiàn)出它的特點(diǎn)鮮明，使文章內(nèi)容更真實(shí)、表達(dá)更準(zhǔn)確。

2.用心感悟，捕捉寫作靈感

學(xué)生對(duì)生活觀察得越仔細(xì)，對(duì)生活感悟得越深，寫作思路就會(huì)越寬闊。寫作靈感是看不見(jiàn)摸不著的，是潛藏的，內(nèi)在的，具有突發(fā)性和偶然性。但是，也不是無(wú)跡可尋的，只要學(xué)生認(rèn)真觀察生活，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，寫作靈感就會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)迸發(fā)。很多時(shí)候，好的寫作素材就在我們面前，好的語(yǔ)言就在我們低頭沉思、抬頭看天的一瞬間。偶然發(fā)生的一件小事，飄落的一片樹葉，剛剛破土的一棵小草，憑窗凝望的那一抹沉思，都可以是寫作素材。我們要留心觀察，揣著一顆敏感的心、擁有一顆細(xì)膩的心、懷著一顆好奇的心。很多靈感因情而起，應(yīng)景而生，對(duì)于瞬間而得的靈感，要及時(shí)醞釀，催花成果。抓住了，適時(shí)記錄，就能為文章增光添彩;抓不住，稍縱即逝，眾里尋他千百度，也不再?gòu)?fù)得。

3.親身參與體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)

寫作是實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)，寫作是從寫自己開始的。寫自己的所見(jiàn)所聞，寫自己的切身感受，寫自己的人生經(jīng)歷。一切經(jīng)歷皆文章，要讓學(xué)生做生活的體驗(yàn)者、事件的經(jīng)歷者;要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們積極參加健康、有益的活動(dòng)。如，打籃球、練書法、聽音樂(lè)、參加公益活動(dòng)等。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)。如，寫“那次玩得真高興”這一文題，如果學(xué)生沒(méi)有快樂(lè)“玩”的經(jīng)歷，怎么能寫出佳作呢？因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要關(guān)注那些沒(méi)有生活經(jīng)歷的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活情境，或組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備再動(dòng)筆寫作。再如，指導(dǎo)寫作“這兒真美”這一文題時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，或觀察校園的一角，或到郊外采風(fēng)、寫生。寫作前，教師要告訴學(xué)生寫作目標(biāo)，讓他們知道寫哪些景物，重點(diǎn)寫什么。學(xué)生可以選擇不同的景物和寫作重點(diǎn)，但不管怎樣，必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫。

4.做好觀察筆記，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)悉心觀察，記錄所聞所見(jiàn)、所想所思、所悟所感，并分門別類、有條理地記錄下來(lái)，為以后寫作打基礎(chǔ)。如，記錄一種草的生長(zhǎng)過(guò)程，可以從播種的第一天開始記錄，記下它第幾天發(fā)芽，第幾天生根，什么時(shí)候開始長(zhǎng)葉子，葉子是什么形狀的、有多大、什么顏色，它的根莖有多長(zhǎng)，什么時(shí)候開花，看到開花時(shí)你的心情是什么樣的等。觀察人物時(shí)，要選一個(gè)有特點(diǎn)的并且自己熟悉的，記錄他的年齡，外貌，鮮明的性格特征，發(fā)生在他身上的能反映其性格、品質(zhì)的事等。注意，記錄事情要寫清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的素材積累，學(xué)生在寫作時(shí)就能得心應(yīng)手，揮灑自如。

二、堅(jiān)持閱讀，積累寫作素材

閱讀也能積累素材，這種積累是無(wú)形的，但對(duì)提高寫作能力的作用卻非常明顯。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，在他人文章中尋找寫作材料。文章里一句精彩的話、一個(gè)飽含哲理的故事、一個(gè)典型的人物、一句名人名言等，都可以成為寫作素材。如，在以“春天”為主題寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清先生的《春》，巴金先生的《春天里的秋天》等經(jīng)典美文，讓他們豐富素材儲(chǔ)備，并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，從而提升自身的寫作能力。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性、有目的性地積累一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)。如在指導(dǎo)寫作“秋天”這一主題時(shí)，教師可以要求學(xué)生搜集描寫秋天的成語(yǔ)，如：一葉知秋、秋高氣爽、金桂飄香、果實(shí)累累、天高云淡、五谷豐登等。在練習(xí)寫人時(shí)，要積累描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。平時(shí)還可以收集描寫動(dòng)物動(dòng)作、姿態(tài)的詞語(yǔ)，描寫花草樹木的詞語(yǔ)、句子等。然后把收集的詞語(yǔ)、句子分類摘抄，背誦下來(lái)，為寫作打基礎(chǔ)。讀好書，借鑒優(yōu)秀作者的成功寫作經(jīng)驗(yàn)，是提高寫作能力的有效途徑。因此，教師還要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，讓他們把讀書當(dāng)成生活常態(tài)，堅(jiān)持不懈，不斷提升文化素養(yǎng)。

總之，只要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，作文素材就如涓涓細(xì)流，源源不斷，取之不盡，用之不竭。學(xué)生要保持一顆童心、一顆好奇的心，積極參與寫作實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)，用生活的素手撥動(dòng)情感之弦，從生活中尋找寫作靈感。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，引導(dǎo)他們從生活這個(gè)龐大的資源庫(kù)中取材，把豐富多彩的生活與作文緊密結(jié)合起來(lái)，在寫作與生活之間架起一座橋梁。