微視頻在小學作文教學中的應用研究

凌悅翔

在小學階段，學生的知識儲備不足，語言表達能力不強，在寫作過程中，常常出現(xiàn)詞不達意、文章邏輯混亂、缺少真實情感等問題，嚴重影響了作文質量。隨著新課改的深入，小學教學的內容增多了，要求也提高了，不僅強調加強學科知識的教學，還關注學生綜合能力的培養(yǎng)。作文是小學語文教學的重點，在作文教學中運用微視頻教學法，可以豐富課堂教學內容，增強課堂的趣味性，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文教學效率。但是，在當前的小學作文教學中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學手段，如模仿寫作、背誦范文等，這些措施難以發(fā)揮學生的主觀能動性，甚至會讓學生產生厭學心理。因此，教師需要大力創(chuàng)新教學方法，推廣微視頻教學法。本文對微視頻教學法進行了簡單介紹，以幫助廣大同仁了解此法，促進此法的推廣和運用，以期為提高作文教學效率盡一份力。

一、微視頻教學法的應用價值

1.增強課堂的趣味性

微視頻教學法以視頻資源為載體，既可以展示生活場景、模擬畫面，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的理解能力;又具有快進、慢放功能，能適應學生的接收情況，適用于課堂教學。在小學作文教學中，利用微視頻資源，創(chuàng)設形象、生動的寫作情境，比用語言描述、文字記錄要更加直觀，有利于深化學生的認識，更好地激活學生的寫作靈感。此外，與傳統(tǒng)課堂相比，微視頻課堂的內容豐富有趣，不僅可以緊緊抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生觀察、記錄的好習慣，還能激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生逐漸愛上寫作。

2.打破時間和空間的限制

微視頻是一種記錄方式，可以記錄生活場景，也能根據(jù)教學要求，放大、縮小視頻內容，便于學生更好地觀察，為語文學習奠定基礎。此外，微視頻還便于儲存，能為后續(xù)的教學活動提供資源，減少不必要的重復工作。例如，在以“植物”為主題寫作時，可以利用微視頻資源，用短短幾分鐘展示植物從發(fā)芽、結果到枯萎的過程，這要比在現(xiàn)實生活中觀察的效率高很多。由此看來，運用微視頻教學法不僅可以豐富教學資源，讓寫作課堂更加充實，還能提高寫作教學效率，節(jié)省教學時間和成本。

二、微視頻教學法在小學作文教學中的應用途徑

1.利用微視頻工具，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生的社會閱歷少、知識儲備量小，也沒有養(yǎng)成寫作習慣，對語文的認知不全面，語文學習的積極性也不高。因此，在小學作文教學中，教師要利用微視頻教學工具，將課本知識以視頻的方式展示出來，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，吸引學生的注意力。例如，在寫觀察類作文時，像“吹泡泡”“操場上的笑聲”“難忘的班會”等，教師可以先播放一些微視頻，如學校運動會視頻、班會照片等，引發(fā)學生的回憶，從而找到合適的寫作內容，理清寫作思路。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，讓寫作變得輕松有趣，還能調動學生的寫作積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。此外，在日常寫作教學中，教師可以布置微視頻作業(yè)，鼓勵學生用視頻記錄生活，留下生活回憶。這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛記錄、愛觀察的好習慣，發(fā)揮微視頻的積極作用，還能讓學生一點一點愛上語文課堂，更加積極主動地學習寫作知識。運用這樣的方式，不僅可以發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的寫作興趣，還能創(chuàng)新寫作教學形式，提升寫作教學的效率。

2.借助微視頻資源，幫助學生積累寫作素材

調查顯示，目前小學寫作教學主要以課本為主，通常是先講例文，然后指導學生仿寫，最后再布置寫作任務，如此寫作教學便結束了。這樣的教學流程忽視了學生的主體地位，沒有給學生自主思考的時間和空間，不能保障寫作教學質量。教師可利用微視頻資源，豐富寫作課堂內容，拓展學生的知識和視野，幫助學生積累寫作素材，解決語言匱乏、詞不達意的問題，提高作文水平。例如，在教學“我和春天有個約會”這一寫作主題時，為了讓學生更好地感受“春天”，欣賞生機勃勃、鳥語花香的春季景色，教師可以收集一些視頻，讓學生一邊觀看視頻，一邊調動記憶，從而積累寫作素材。運用這樣的方式，可以讓學生直觀地認識春天，感受到春天的美麗，為他們的寫作提供靈感。在學習細節(jié)描寫時，教師也可以運用微視頻教學法，將視頻的細節(jié)放大，視頻播放的速度放緩或暫停播放，讓學生觀察視頻細節(jié)，一邊觀察一邊記筆記。如此學生可以更加全面地掌握視頻內容，了解寫作對象的細節(jié)，并將其體現(xiàn)在作文中。這樣不僅可以提高學生的作文質量，鍛煉學生的寫作能力，還能豐富學生的知識積累，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

3.用微視頻創(chuàng)設情境，優(yōu)化寫作教學環(huán)境

小學生天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，傳統(tǒng)寫作課堂枯燥無趣，師生互動交流很少，學生的課堂參與積極性很低，寫作教學效果也不理想。因此，在新時代背景下，教師要從學生的喜好和特點出發(fā)，用微視頻創(chuàng)設生動的課堂教學情境，化抽象為具體，降低知識的理解難度，營造輕松活躍的寫作課堂氛圍，讓學生在互動交流中掌握寫作技巧。例如，寫“校園一角”這一主題時，教師可以先組織學生討論，提問學生“校園的哪一角讓你的印象最深”，引導他們回憶校園生活情景，尋找寫作思路，并鼓勵他們分享校園趣事。教師可以從學生討論的內容中選出一些，播放與之相關的微視頻，將這些景色直觀地展示出來，用畫面和聲音刺激學生，引發(fā)學生的回憶，從而寫出內容充實、情感真摯的作文。此外，在播放微視頻的過程中，教師可以選取其中一個畫面作為例子，講解應該如何構思以及表達，傳授學生寫作技巧，幫助他們理清寫作思路。運用這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力，使作文內容更完整，還能深化文章的內涵，讓學生更好地表達所想、所思，提高文章質量。

總而言之，微視頻教學法是小學作文教學的重要方式，也是提高寫作教學效率的有效途徑。運用微視頻教學法，能豐富教學資源，增加課堂樂趣和營造良好的教學環(huán)境，提升寫作課堂的魅力，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力，促進其寫作能力的提高，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。