新課改背景下特殊教育學(xué)校作文教學(xué)探析

王彩霞

寫作是特殊教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是其中比較難的環(huán)節(jié)。對(duì)于智力有障礙的學(xué)生來說，寫作是非常困難的。想提高特殊教育學(xué)校作文教學(xué)的效率，就要從學(xué)生的實(shí)際情況和日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

許多智力有障礙的學(xué)生，因?yàn)椴荒芨饨缬行Ы涣骱蜏贤?，所以?duì)外界事物的反應(yīng)不是很靈敏，對(duì)周邊生活的觀察也不足。這一方面是因?yàn)橄忍煨缘恼系K，另一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)世界或多或少有厭惡抗拒的情緒，所以觀察并不細(xì)致，也不能透過表面看到本質(zhì)。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無事可寫，作文內(nèi)容千篇一律，也不能在寫作時(shí)流露真情實(shí)感。

針對(duì)這樣的情況，教師就要采取一定的方法。首先，要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊發(fā)生的事情。例如，教師可以在上課時(shí)說一些自己在日常生活中遇到的事，然后詢問學(xué)生有沒有遇到過類似的事，以激發(fā)學(xué)生的討論興趣。或者營造能引發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。例如，可以讓學(xué)生連續(xù)一周觀察上學(xué)路上的情景，看看哪些是固定不變的，哪些是偶爾出現(xiàn)的，一周之后，讓學(xué)生將觀察結(jié)果寫下來。實(shí)踐證明，雖然有些學(xué)生走的是同一條路，但因?yàn)槊總€(gè)人的喜好不同，所以觀察的重點(diǎn)不同，寫出來的內(nèi)容也是不一樣的。比如，有的學(xué)生比較喜歡植物，所以觀察的重點(diǎn)就放在路邊的花花草草上;有的學(xué)生喜歡動(dòng)態(tài)的事物，所以觀察的重點(diǎn)放在路過的行人和車輛上……通過這樣的練習(xí)，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了觀察的樂趣，也形成了觀察意識(shí)。再如，以“自然環(huán)境”為主題寫作時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生切身感受和觀察大自然。面對(duì)這些特殊的學(xué)生，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)需要有針對(duì)性地選擇。如，“春天的大自然中都有什么？”教師可以設(shè)置類似這樣的問題，幫助學(xué)生明確觀察的方向和目的。學(xué)生通過觀察周邊的自然環(huán)境，能積累豐富的寫作素材，并借助這些事物表達(dá)情感。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生有效觀察。同樣是寫“自然環(huán)境”這一主題，觀察某一特定事物——大白楊時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近觀察，描述遠(yuǎn)處的大白楊是什么樣的，像什么？在微風(fēng)中像什么？在陽光下像什么？到近處，要引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察，看看樹根是怎樣的？樹冠是怎樣的？樹冠中有沒有鳥兒的巢等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，長期堅(jiān)持，便能在潛移默化中提高寫作能力。

二、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法比較單一，特別是在特殊教育的作文教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生感到無聊和沉悶。而且，有些教師過于重視作文形式而忽略寫作的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生盡力按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不佳。為了改變這種情況，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，所以它們的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求學(xué)生要將自己在生活中的所見所聞所感，通過寫作的方式表現(xiàn)出來，并在不斷練習(xí)中提高書面表達(dá)能力。興趣是最好的老師，在特殊教育的作文教學(xué)中，教師要注意用興趣貫穿教學(xué)的始終。教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)設(shè)備和手段激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。系統(tǒng)的教育可以將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，這是系統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，但這種教學(xué)形式也有弊端，那就是固化學(xué)生的思維，使學(xué)生形成思維定式，久而久之，就變成了“套路”。在這樣的情況下，學(xué)生很難打破原有的思維模式，也會(huì)失去創(chuàng)新能力，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要避免讓學(xué)生陷入“套路”。此外，教師也可以多組織一些討論活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。這種討論可以是學(xué)生與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生和教師之間的，通過討論，學(xué)生的思路會(huì)更加清晰，也能增長知識(shí)、開拓視野。教師通過和學(xué)生交流和溝通，可以更加了解學(xué)生的想法，指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在以“情感”為話題寫作時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備展示一些優(yōu)秀作文，然后播放視頻、圖片等，喚醒學(xué)生的記憶，讓他們回想起生活中與“情感”相關(guān)的素材，然后教師再提出一些問題，幫助學(xué)生梳理思路。有必要的話，教師還要和學(xué)生一起討論，將事情具體化，情感真實(shí)化，表述清晰化，最后再讓學(xué)生自由發(fā)揮，完成寫作任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為提高寫作能力打基礎(chǔ)

智力有障礙的學(xué)生，他們活動(dòng)的范圍和能接收到的信息是有限的，所以對(duì)生活中的很多事物不能很好地理解和掌握。而且他們學(xué)到的知識(shí)也比較少，對(duì)他們來說正常交流也是很困難的。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的這種情況進(jìn)行有目的的作文教學(xué)。首先，要多進(jìn)行語言交流的訓(xùn)練，多給學(xué)生“交流和發(fā)言”的機(jī)會(huì)。一般來講，特殊教育學(xué)校是全日制學(xué)校，學(xué)校針對(duì)這種情況開設(shè)了很多交流課，給學(xué)生提供了很多交流的機(jī)會(huì)。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。例如，班級(jí)里有同學(xué)的文具丟了，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫尋物啟事。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)明白寫作的作用，并喜歡上寫作，喜歡上交流和溝通。

其次，在家庭生活中，也要讓孩子多交流。雖然接受特殊教育的學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，但假期也會(huì)回家，有些特殊教育學(xué)校也讓學(xué)生走讀。所以特殊教育也涉及家庭。教師要了解學(xué)生的家庭情況，如，了解學(xué)生父母的生日等，然后在這些特殊的日子里，引導(dǎo)學(xué)生寫賀卡，寫生日祝福等，借助這樣的方式，讓學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，讓父母了解孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，從而更好地進(jìn)行親子溝通，這對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展是非常有好處的。

最后，是在社會(huì)生活中訓(xùn)練學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力。雖然有特殊障礙的學(xué)生在社會(huì)生活中的交流機(jī)會(huì)很少，但也要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生將來畢竟是要進(jìn)入社會(huì)的，所以社會(huì)生活中的交流是十分必要的。

總而言之，寫作能力的提高并非一朝一夕的事，需要長期堅(jiān)持，只有多寫多練，才能提高作文水平。雖然在特殊教育中，寫作教學(xué)是比較困難的，但教師還是要想辦法克服困難，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助這些折斷翅膀的天使。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交際能力，激發(fā)他們的寫作興趣。雖然這些學(xué)生很難像正常學(xué)生那樣交流和溝通，但他們應(yīng)該和正常人一樣被溫柔對(duì)待。愿我們的教師，都能拿出愛心和耐心，呵護(hù)他們，幫助他們插上騰飛的翅膀。