運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

普正林

為了讓小學(xué)階段的學(xué)生在高效化的數(shù)學(xué)課堂中更加深刻地感受數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的邏輯美與抽象美，教師可以在教學(xué)過(guò)程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)中所包含的趣味數(shù)學(xué)視頻與趣味數(shù)字游戲等與教師的教育教學(xué)手段相結(jié)合，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于數(shù)字運(yùn)算與圖形變換等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)所帶來(lái)的邏輯美與抽象美。

一、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1.有利于教師教學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

相較于沒(méi)有融入現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)使得全國(guó)各地的優(yōu)秀教師所講述的精彩課堂或典型案例可以完整地保留下來(lái)，每一位教師都可以借助互聯(lián)網(wǎng)重要信息或詞條檢索出大量的相關(guān)案例，借鑒他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地完善自身的教學(xué)準(zhǔn)備工作，或者通過(guò)分析其他教師在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的典型案例來(lái)進(jìn)一步修正自己的教學(xué)手段，從而在課堂上更好地規(guī)避一些教學(xué)失誤。除此之外，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)觀看其他優(yōu)秀教師的課堂講解來(lái)不斷豐富自身的教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而為學(xué)生打造更好的數(shù)學(xué)思維體驗(yàn)。

2.有利于課堂外延的精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字運(yùn)算與圖形變換等數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的邏輯美與抽象美恰恰是他們較難理解的內(nèi)容，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好地從圖像和聲音兩方面來(lái)構(gòu)筑立體化的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以借助相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段在實(shí)時(shí)的數(shù)學(xué)課堂與生活環(huán)境之間搭建起情境交融的橋梁，讓學(xué)生們不僅可以在自己所熟悉的生活氛圍之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的巧思妙想，而且可以在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己所遇到的難題，或幫助他人解疑答惑。

3.有利于融洽師生氛圍的建立

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中學(xué)生與教師之間的溝通僅僅是通過(guò)冷冰冰的板書來(lái)體現(xiàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展的圖像與聲音交互的新型教學(xué)手段則能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間提供更多的交流機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)多媒體展示PPT或直接采用電子白板教學(xué)等形式來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，自己則可以引導(dǎo)并參與到學(xué)生的小組交流與討論之中，并通過(guò)觀察學(xué)生們的交流和討論，適時(shí)地提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)做自己的小老師。這不僅能夠迅速地創(chuàng)立融洽的師生交流氛圍，而且能讓學(xué)生在討論與講解的過(guò)程中樹立自信并鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力構(gòu)建高效課堂的有效途徑

1.借助家校第二課堂輔助高效課堂的構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用不僅使得教師可以通過(guò)電子白板實(shí)現(xiàn)生活情境再現(xiàn)的交互式課堂，而且可以幫助教師借助QQ、微信或釘釘?shù)溶浖?lái)構(gòu)建家校第二課堂。教師可以將學(xué)生們所學(xué)的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)家校第二課堂傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們利用節(jié)假日時(shí)間帶領(lǐng)孩子在社區(qū)周邊等地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐探索或鞏固應(yīng)用。

如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)路線”一課之前，教師可以借助搭建完成的家校第二課堂平臺(tái)來(lái)告訴家長(zhǎng)這一課主要是需要學(xué)生熟悉公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等，并會(huì)運(yùn)用方向來(lái)簡(jiǎn)單地描述所行走的路線，家長(zhǎng)就可以通過(guò)周末的時(shí)間帶孩子去公園游玩來(lái)探索相應(yīng)的知識(shí)。家長(zhǎng)們可以先在家中找出當(dāng)?shù)爻鞘衅矫鎴D，讓孩子在城市平面圖上找一找周末所要去的公園的位置，再找一找自己家所在的位置，讓他們說(shuō)一說(shuō)公園在自己家的哪個(gè)方向。然后家長(zhǎng)在周末帶孩子出去時(shí)，可以讓他們觀察公交車站牌，看一看需要乘坐哪輛公交車去公園。在到達(dá)公園之后，家長(zhǎng)還可以先帶孩子們找到整個(gè)公園的總覽圖，再引導(dǎo)孩子自己規(guī)劃一條游覽路線。從而，在帶領(lǐng)孩子游玩的過(guò)程中，也讓他們感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于自己生活的幫助。

2.信息技術(shù)手段助推立體式高效課堂構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的靈活運(yùn)用可以幫助數(shù)學(xué)教師從聲音和圖像等方面來(lái)構(gòu)建立體式的數(shù)學(xué)高效課堂。如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)、大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)和飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇葉片等圖片，讓學(xué)生們親身感受到身邊除了平移、軸對(duì)稱等圖形變換之外還存在著轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而激發(fā)他們對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行探索的興趣。緊接著教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考所看到的圖片中有什么共同的特點(diǎn)并嘗試著用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)他們正確說(shuō)出秒針轉(zhuǎn)動(dòng)是繞著中心一點(diǎn)等圖片中圖形旋轉(zhuǎn)的語(yǔ)言表述。隨后教師可以隨機(jī)地抽取幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)當(dāng)如何描述時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)、大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)以及風(fēng)扇葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們理解圖形的旋轉(zhuǎn)的描述與旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度有關(guān)。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中是至關(guān)重要的，對(duì)于教師教學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)步發(fā)展、課堂外延的精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)以及融洽的師生氛圍的建立都具有積極的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助家校第二課堂來(lái)將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，打造生活化的數(shù)學(xué)高效課堂，也可以借助電子白板來(lái)將圖形與視頻穿插在課堂教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)立體化的數(shù)學(xué)高效課堂。