移動(dòng)App在教學(xué)中的應(yīng)用

錢赟飛

【摘 要】隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)App被大量開發(fā)出來。同時(shí)，移動(dòng)App在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越受到人們的關(guān)注。移動(dòng)App的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。本文通過介紹移動(dòng)教育型App，進(jìn)一步研究移動(dòng)App在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而探討如何在教學(xué)中發(fā)揮App的功能，使之能更好地融入教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué);教育App;融合;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）012-079-04

隨著科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、信息化教學(xué)已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，手機(jī)已成為人們普遍使用的上網(wǎng)設(shè)備，使得基于移動(dòng)終端的應(yīng)用軟件App得到了廣泛的應(yīng)用。移動(dòng)App與教育教學(xué)的結(jié)合，因其自主性、便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，被越來越多的人所重視。移動(dòng)App在教學(xué)中的應(yīng)用擺脫了現(xiàn)代教學(xué)中設(shè)備資源的束縛，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以走出課堂，融入生活?，F(xiàn)代教學(xué)追求注重學(xué)習(xí)者的自主性、學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)情景等因素，這也符合App教學(xué)的特性。

移動(dòng)教育App數(shù)量龐大，但其發(fā)展仍處于探索階段。現(xiàn)有的教育App大多是資源的堆砌，缺乏對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，常會(huì)出現(xiàn)使用者沉溺于枯燥題海而達(dá)不到理想學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。教育App的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，而開發(fā)出適應(yīng)教學(xué)模式、能夠真正支撐教與學(xué)的App，還需要教科研機(jī)構(gòu)與開發(fā)人員的探究與設(shè)計(jì)，需要有良好的監(jiān)管與推廣機(jī)制，需要廣泛的關(guān)注與支持。移動(dòng)App在教育教學(xué)中的應(yīng)用還處在探索階段，發(fā)展并不成熟，值得深入研究。

移動(dòng)App概述

如今，越來越多的人使用手機(jī)，為了方便大家的生活，越來越多的迎合人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂等需要的App便產(chǎn)生了。App種類繁多，方便了人們的生活，包括社交應(yīng)用類、地圖導(dǎo)航類、網(wǎng)購(gòu)支付類、通話通訊類、生活消費(fèi)類、查詢工具類、拍攝美化類、影音播放類、圖書閱讀類、瀏覽器、新聞資訊類、學(xué)習(xí)類等。其中較為流行的軟件有微信、谷歌地圖、淘寶、QQ、美團(tuán)、航班管家、美圖秀秀、愛奇藝視頻、掌閱、UC瀏覽器、搜狐新聞、作業(yè)幫等，涵蓋了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>

移動(dòng)教育App

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種教育類App應(yīng)運(yùn)而生。教育App即應(yīng)用于移動(dòng)智能終端，能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序。因其具有互動(dòng)性、便捷性、自主性而被越來越多的人所使用，也被慢慢引入課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。通過對(duì)各種教育App的使用，一方面學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間空間限制、隨時(shí)隨地、利用零散的時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了;另一方面學(xué)習(xí)者自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，可根據(jù)自己的喜好、進(jìn)度來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率提高了。越來越多的家長(zhǎng)愿意下載教育App來促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，一些付費(fèi)性教育App的下載量也不斷上升。

在政府的引導(dǎo)和教育產(chǎn)品公司的不斷研究下，教育App的開發(fā)應(yīng)用得到了廣泛重視。在不久的將來，教育App肯定會(huì)更好地融入教學(xué)、融入課堂。目前，移動(dòng)教育App主要可以分為以下幾類。

1.作業(yè)題庫(kù)類App

這類教育App利用強(qiáng)大的搜題功能和豐富的題庫(kù)資源，能夠幫助學(xué)習(xí)者快速找到相應(yīng)的題目，滿足學(xué)生解題的需求。學(xué)生在家做作業(yè)，遇到不會(huì)的問題時(shí)自己搜索解答，解決了很多家長(zhǎng)沒有時(shí)間或不知道如何為孩子解答的困惑。學(xué)生通過自己動(dòng)手搜索、動(dòng)腦思考的過程，更能加深對(duì)問題的解題印象。

這相當(dāng)于學(xué)生身邊有了一位家教，規(guī)避了遇到問題無人解答，以致時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)忽略或影響后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的問題。但是在的運(yùn)用過程中，也會(huì)出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)膯栴}。因其偏向于自主搜索解題，無人來監(jiān)督引導(dǎo)，答案的獲得過于簡(jiǎn)單，難免會(huì)出現(xiàn)有一些學(xué)生用其應(yīng)付作業(yè)的情況，導(dǎo)致此類App變成抄襲作業(yè)甚至是作弊的工具。教學(xué)中，教師無法從作業(yè)中得知學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)而影響教學(xué)過程。因此，此類App需要在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下才能發(fā)揮其最大的功效。此類App比較有影響力的有一起作業(yè)、作業(yè)幫、小猿搜題、口袋老師等。

2.考試試題類

此類App多數(shù)為練習(xí)、考試軟件。學(xué)習(xí)者可以通過不斷的練習(xí)提升自己的應(yīng)考能力。因其應(yīng)試性強(qiáng)，多數(shù)使用者是成人，為了通過一些資格證件考試，如駕照、會(huì)計(jì)證、公務(wù)員考試等，其中駕校一點(diǎn)通就是一款為了幫助用戶考駕照而開發(fā)的軟件。但因其零散式的學(xué)習(xí)、無具體知識(shí)構(gòu)架，一旦題庫(kù)過大、題目過多、知識(shí)點(diǎn)過于冗雜，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在題海中無所適從，也無法在頭腦中構(gòu)建起知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而機(jī)械式刷題，降低了學(xué)習(xí)效率。所以，學(xué)習(xí)者應(yīng)考慮自身與所學(xué)知識(shí)的情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

3.視頻課程類

視頻課程類App中擁有大量的在線視頻資源和涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域的課程教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)者可以通過視頻課程學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容或發(fā)現(xiàn)課上所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。例如，學(xué)習(xí)者可以通過手機(jī)版的“我要自學(xué)網(wǎng)”學(xué)習(xí)一些軟件的使用，也可在網(wǎng)易公開課上接觸名校的課程。同時(shí)，還有一些網(wǎng)校App，通過其在線視頻、學(xué)習(xí)計(jì)劃、作業(yè)批改等欄目來幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.電子閱讀類

此類App有海量圖書資源，學(xué)習(xí)者可以很方便地查找、下載到所需要的書籍，并在手機(jī)上進(jìn)行閱讀，如掌閱等閱讀軟件。在移動(dòng)圖書館類App中，超星移動(dòng)圖書館（圖1）等App可以搜索學(xué)術(shù)期刊、圖書等資源。當(dāng)然也有一些閱讀軟件，學(xué)習(xí)者也可以通過其搜索到自己想看的小說等資源，但是也有一部分使用者沉迷于小說世界，從而影響了學(xué)習(xí)。

5.早教啟蒙類

線上的兒童教育App與傳統(tǒng)兒童玩具的功能軟件類似，主要有六大類：故事軟件、百科認(rèn)知軟件、折紙動(dòng)手軟件、數(shù)學(xué)思維軟件、字母語(yǔ)言軟件和音樂藝術(shù)軟件。這些App通過寓教于樂的方式，激發(fā)兒童的興趣、好奇心，培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力和興趣愛好。越來越多的家長(zhǎng)重視早教，此類App也受到了家長(zhǎng)的歡迎。但是在使用過程中，家長(zhǎng)也對(duì)其功能的有效性和長(zhǎng)時(shí)間使用是否影響孩童視力等因素存在著疑慮。

6.工具類

諸如詞典、翻譯、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、筆記等工具。在線詞典、翻譯類App使用很方便，可以幫助學(xué)生輕松記住某個(gè)詞的發(fā)音和它的意思。筆記類App在現(xiàn)實(shí)生活中也被廣泛使用，有打字與手寫輸入、語(yǔ)音輸入、多語(yǔ)言翻譯、網(wǎng)絡(luò)信息備份、云端同步、社區(qū)共享、注釋等功能。通過數(shù)字化筆記，我們可以方便快捷地記錄信息，對(duì)信息進(jìn)行備份，對(duì)知識(shí)與時(shí)間進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

移動(dòng)App在教學(xué)過程中的應(yīng)用

隨著信息化教學(xué)的推廣，現(xiàn)在的課堂雖然已經(jīng)添加了白板、PPT課件、投影等多媒體元素，但仍然存在著缺陷，比如學(xué)習(xí)中的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者的興趣、學(xué)習(xí)情境等因素仍是我們現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)多加思考的方面。智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普遍使用與無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，使得移動(dòng)App在教學(xué)應(yīng)用中的開發(fā)已得到廣泛的重視。移動(dòng)App在教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的局限性，因其靈活與廣泛的特性，不受時(shí)間與空間的限制，幫助學(xué)生擺脫了固定教室與設(shè)備資源的束縛，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促進(jìn)開放性教學(xué)和提升學(xué)習(xí)效率。

如今“低頭族”普遍存在，課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮，如何轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“綁架”學(xué)生的智能手機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用呢？以英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)為例，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在著諸如語(yǔ)法等重難點(diǎn)難以理解、視聽說練習(xí)缺乏、口語(yǔ)練習(xí)過于單調(diào)、課堂環(huán)境不滿足學(xué)習(xí)情境需求等問題，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱、語(yǔ)法使用混雜、詞匯發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、死記硬背等問題時(shí)常發(fā)生，學(xué)生往往不能深入學(xué)習(xí)。然而教育類App的使用解決了大部分問題，在教學(xué)中的應(yīng)用值得深入研究。

課堂教學(xué)中，教師可以通過App在課前發(fā)布一些與課堂教學(xué)有關(guān)的小視頻或者英語(yǔ)演講、文化背景等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如需檢測(cè)課前預(yù)習(xí)或者鞏固課堂內(nèi)容，可要求學(xué)生使用在線模擬測(cè)試功能，快速產(chǎn)生對(duì)學(xué)生成績(jī)情況的分析概述。根據(jù)成績(jī)情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)，有針對(duì)性地提出重難點(diǎn)，一起探究講解，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

教師利用App創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)要求的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，使學(xué)生猶如感受真實(shí)環(huán)境一般，更易于表達(dá)練習(xí)，增添學(xué)習(xí)的趣味性。通過App在課堂上開展相關(guān)語(yǔ)法、詞匯的小競(jìng)賽，以游戲化的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味。在課堂上適當(dāng)采用探究性學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自主探究，瀏覽文章內(nèi)容，對(duì)自己覺得重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈劃標(biāo)記，并通過App平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，和大家一起探討，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶理解更加深刻，同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性。

教師可通過App發(fā)布基于小組協(xié)作的任務(wù)，小組成員積極配合，出謀劃策，可通過組長(zhǎng)發(fā)言或整組匯報(bào)的形式來完成小組任務(wù)，或者通過上傳作品展示成果的方式完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與溝通交流能力，在溝通交流中了解其他成員的觀點(diǎn)意見和思維想法，進(jìn)行整合綜述，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體精神。

教師還可以通過App布置課后作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)，也可推送相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)動(dòng)態(tài)、英文報(bào)道等讓學(xué)生在閑暇時(shí)間訓(xùn)練英語(yǔ)的同時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)。教師還應(yīng)設(shè)置拓展延伸模塊，可供學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，更深層次地鉆研所學(xué)知識(shí)。

移動(dòng)App教學(xué)過程研究

教育App自主、便捷、互動(dòng)的特性適用于怎樣的教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為，教育App在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用有較好的效果。課前學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要部分，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，將學(xué)習(xí)視頻、資料發(fā)布到App平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)視頻和資料應(yīng)注意其呈現(xiàn)的方式和手段，使之能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解，引發(fā)其思考。學(xué)生通過觀看視頻、查看學(xué)習(xí)資料、完成相應(yīng)的習(xí)題來做好課前的預(yù)習(xí)工作。教師可通過App呈現(xiàn)的課前預(yù)習(xí)分析來跟蹤每位學(xué)生的視頻觀看進(jìn)度、資源下載度、作業(yè)完成度等情況，以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否充分，并作為平時(shí)成績(jī)的參考。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生思考，可將困惑或問題在App平臺(tái)上提出，與其他學(xué)生交流探討。課堂更偏向于討論合作，教師通過App的呈現(xiàn)挑選一些學(xué)生確實(shí)難以作答的問題，進(jìn)行解釋分析，隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其余問題進(jìn)行課堂探究。學(xué)生可以在課堂上提出問題，和大家一起探討解決。

分組協(xié)作也是課堂討論的重要方式，學(xué)生以小組討論的形式，通過App搜索相關(guān)資料，溝通交流進(jìn)行合作解答，將最終的成果上傳至平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作溝通能力。教師與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，一起歸納總結(jié)課堂要點(diǎn)。App與翻轉(zhuǎn)課堂模式的結(jié)合，通過學(xué)生課前的自主獨(dú)立預(yù)習(xí)與課堂的解答探討，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握思考，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生知道如何自主地獨(dú)立學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。課后學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在App上進(jìn)行鞏固習(xí)題訓(xùn)練，或者把課堂感想、心得思考、錯(cuò)題難題記錄收藏在個(gè)人App空間以供之后的復(fù)習(xí)參考。

移動(dòng)App與教學(xué)的結(jié)合有其可行性與適用性。一方面，擺脫了設(shè)備資源的束縛，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，在無線網(wǎng)覆蓋與移動(dòng)設(shè)備普及的背景下有著不言而喻的靈活性、可行性;另一方面，移動(dòng)App在教學(xué)中的應(yīng)用符合信息化教學(xué)的自主、互動(dòng)等特性，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足，在教學(xué)中有更好的適用性、貼合性。移動(dòng)App與教學(xué)的結(jié)合是一股熱潮，但發(fā)展并不成熟，需要更多研究者、教育者對(duì)其課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入地探索與實(shí)踐。期望移動(dòng)App在教學(xué)中的應(yīng)用大放光彩。

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