淺析幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中的心理健康教育

□甘肅省定西市通渭縣第四幼兒園 張?jiān)破?/p>

一、幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中心理健康教育的目標(biāo)

在分析幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中的心理健康教育時(shí)，需要先明確教育目標(biāo)，這樣才能知道后續(xù)的教育行為。在確定目標(biāo)的過(guò)程中，既要結(jié)合語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，還要充分考慮幼兒這一階段的心理認(rèn)知水平。這樣才能讓最終確定的目標(biāo)更有針對(duì)性、科學(xué)性。對(duì)于幼兒所開(kāi)展的心理健康教育，是希望促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，讓幼兒可以有良好的心理品質(zhì)?；诖耍谟變赫Z(yǔ)言領(lǐng)域的教育中就需要從這些方面入手，將心理健康教育的這幾個(gè)目標(biāo)融合其中，提升教育效果。

二、幼兒語(yǔ)言教材中的心理健康教育

對(duì)于任何一項(xiàng)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，都要以教材為依據(jù)。因此，在分析幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中的心理健康教育時(shí)，還要用好幼兒的語(yǔ)言教材。根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)，對(duì)于現(xiàn)有的語(yǔ)言教材進(jìn)行分類(lèi)。幼兒教育所使用的教材，大多數(shù)都是用故事的形式來(lái)呈現(xiàn)具體教育內(nèi)容的，涵蓋的范圍比較廣，而且內(nèi)容有著通俗易懂的特點(diǎn)。在教育的過(guò)程中，非常容易和心理健康教育的目標(biāo)相結(jié)合。對(duì)此，教師應(yīng)該重視教材，挖掘其中和心理健康教育結(jié)合的點(diǎn)。在將語(yǔ)言教育和心理健康教育相結(jié)合時(shí)，一定要明確核心點(diǎn)在于潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，因此需要挖掘這些故事中蘊(yùn)含的心理健康教育要點(diǎn)，比如可以讓幼兒通過(guò)角色扮演，激發(fā)幼兒的情感，進(jìn)而讓他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)教材中的角色，這對(duì)于他們養(yǎng)成良好習(xí)慣有重要的幫助作用，而且比起單純的理論講解，效果會(huì)更好。

三、在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育

（一）在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

自信是幼兒自我肯定的積極形式。所有的孩子都想在學(xué)前教育中取得成功，但學(xué)習(xí)上的挫折往往嚴(yán)重限制了他們的自信。培養(yǎng)幼兒的自信心，作為幼兒教師，必須多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)激勵(lì)他們。在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，可以應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)這種活動(dòng)來(lái)和幼兒展開(kāi)對(duì)話，幫助他們培養(yǎng)自信心。比如在設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)時(shí)，可以給幼兒規(guī)定一些任務(wù)讓他們來(lái)自主完成。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)，完成了任務(wù)之后，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒。比如要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，最先要做到的就是讓幼兒敢于表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)之后，可以給出幾個(gè)任務(wù)選項(xiàng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。幼兒在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，教師不斷給予他們表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，讓幼兒的自信心得以培養(yǎng)。此外，應(yīng)該注意的是，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)并不是教師一個(gè)人的職責(zé)。家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也要發(fā)揮作用。幼兒家庭必須認(rèn)識(shí)到家庭合作機(jī)制對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。幼兒的父母必須對(duì)幼兒保育有科學(xué)的了解，并了解學(xué)前教育的教育特點(diǎn)和概念。主動(dòng)聯(lián)系幼兒園，了解幼兒目前的發(fā)展?fàn)顩r，特別是幼兒的心理健康狀況，并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)與教師溝通。其次，父母應(yīng)監(jiān)測(cè)和記錄幼兒的心理發(fā)展，努力保持家庭教育和學(xué)前教育之間的一致性。

（二）家校合作

在幼兒教育中，家庭教育也起著重要的作用，父母對(duì)待幼兒的態(tài)度，會(huì)在幼兒個(gè)性發(fā)展方面產(chǎn)生重大的影響。因此，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出，家庭在幼兒教育中有重要作用，是幼兒園、教師的重要的合作伙伴。對(duì)此，需要讓家長(zhǎng)也能提升自己的育兒水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)以尊重，公平的方式和幼兒進(jìn)行日常交流，并且家長(zhǎng)還要重視提升自己的教育能力。比如在家里和幼兒交流時(shí)，應(yīng)要求他們清楚地表達(dá)。如果幼兒出現(xiàn)不愿意好好說(shuō)話的情況，一定要及時(shí)糾正。有的幼兒在和其他人交流時(shí)存在一些障礙，因此家長(zhǎng)還要多鼓勵(lì)幼兒和其他人交流，比如在走出家門(mén)，走在小區(qū)中時(shí)，見(jiàn)到熟人應(yīng)該積極打招呼。像這樣不斷幫助幼兒培養(yǎng)交往自信，讓他們可以在人際交往中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。家長(zhǎng)的這種做法給教師的教育工作提供了極大的幫助。

（三）豐富活動(dòng)形式

教師應(yīng)該充分利用幼兒園幼兒的日?；顒?dòng)，如吃飯、睡覺(jué)和玩耍，及時(shí)教育幼兒，讓幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中的心理健康教育有更豐富的形式。例如，為組織服裝、涂鴉、縫紉、刺繡和折紙等活動(dòng)創(chuàng)造了可創(chuàng)造性的空間，通過(guò)有趣的生活活動(dòng)發(fā)展了孩子們的自主和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，心理健康教育可以多以游戲的形式進(jìn)行，融入幼兒的日常生活，最大限度地利用他們的優(yōu)勢(shì)，例如，在“表達(dá)”運(yùn)動(dòng)中，孩子們可以獲得快樂(lè)和不幸的獎(jiǎng)?wù)聛?lái)表達(dá)他們的感情。如果心情好，就掛一張笑臉的卡片；如果心情不好，就掛一張“不開(kāi)心”的卡片。通過(guò)這種方式，教師可以識(shí)別孩子的心理變化，及時(shí)與幼兒的父母交流，找出原因，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。還可以在幼兒中開(kāi)展“你是我的朋友”這樣的教育活動(dòng)，這種活動(dòng)針對(duì)性比較強(qiáng)，鼓勵(lì)幼兒將自己內(nèi)心的想法告知自己的朋友，這樣一來(lái)，幼兒不僅發(fā)展自身的語(yǔ)言技能，還可以找到生活中的語(yǔ)言樂(lè)趣。

（四）因地制宜進(jìn)行愛(ài)心教育

教育對(duì)幼兒的心理健康的發(fā)展至關(guān)重要。愛(ài)能為孩子帶來(lái)安全、滿(mǎn)足和快樂(lè)，使他們健康。在具體的教育中可以將愛(ài)心教育當(dāng)作一個(gè)重要的主題，比如在實(shí)際教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，借助幼兒歌曲作為引導(dǎo)，讓幼兒可以更主動(dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。而且幼兒的情感是非常容易被激活的，所以教師在選擇導(dǎo)入歌曲時(shí)，可以和實(shí)際情況相結(jié)合。比如在教師節(jié)臨近時(shí)，可以選擇贊美教師這一類(lèi)的歌曲，這能極大地激發(fā)幼兒的感恩情感。要讓幼兒能夠變得更為開(kāi)朗活潑，也可以選擇一些歡快的歌曲，這些都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生影響。在幼兒樂(lè)園的日常生活中，教師必須與幼兒一起生活學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)小小的世界，充滿(mǎn)真實(shí)、良善與美，而幼兒則一邊努力去愛(ài)別人，一邊感受愛(ài)。從心理健康教育這一領(lǐng)域入手，應(yīng)用更多的愛(ài)心教育，對(duì)于幼兒個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

四、保證幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域心理健康教育效果的條件

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)健康、進(jìn)步的環(huán)境和教育環(huán)境，使幼兒能夠舒適地學(xué)習(xí)，塑造個(gè)人品格對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，可以多采用一些游戲讓教育氛圍變得更為融洽，例如，在游戲中，讓孩子們打扮成小動(dòng)物，幫助長(zhǎng)頸鹿母親找到它的孩子，這樣的游戲能夠教會(huì)幼兒不斷思考，并且友善和禮貌的對(duì)待他人。在游戲中，可能會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，但教師應(yīng)該正視這樣的現(xiàn)狀，因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，往往是幼兒在和同齡人建立良好關(guān)系的重要時(shí)機(jī)，使他們能夠有效處理矛盾。在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該能夠去包容幼兒所犯的錯(cuò)誤，比如在開(kāi)展手工制作活動(dòng)的過(guò)程中，有的幼兒并不能獨(dú)立完成，很容易出錯(cuò)，此時(shí)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

（二）建立和諧的師幼關(guān)系

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，“老師和幼兒之間的和諧關(guān)系讓孩子們?cè)诩w生活中感到溫暖和快樂(lè)，并培養(yǎng)一種自信和自信的感覺(jué)?！睂?duì)此，在幼兒教育的過(guò)程中，教師和幼兒要有和諧的師幼關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)這一目的，可以采用的方法有很多。尤其對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，大部分教育內(nèi)容都是通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)呈現(xiàn)的，所以在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)和幼兒交流，和他們成為朋友。并且多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如針對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的、發(fā)展幼兒美術(shù)能力的。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予幼兒充分的尊重，讓他們可以自由地在活動(dòng)中表達(dá)自己內(nèi)心的想法。當(dāng)教師和幼兒之間是一種平等的關(guān)系時(shí)，和諧的師幼關(guān)系也會(huì)得以建立。而且，在幼兒教育中，幼兒的心理問(wèn)題，如焦慮、羞恥、孤獨(dú)和脆弱，只有在教育工作者和幼兒之間存在和諧關(guān)系的情況下才能得到解決。幼兒園可以組織一系列以心理健康為重點(diǎn)的教育活動(dòng)，為幼兒園創(chuàng)造文化支持環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教育對(duì)幼兒語(yǔ)言教育來(lái)說(shuō)是發(fā)展心靈健康的重要方式，心理健康教育被視為幼兒教育的重中之重。教師在面對(duì)幼兒開(kāi)展心理健康教育時(shí)可以從給予積極的心理暗示，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及建立良好的師幼關(guān)系等多個(gè)方面入手，確保這一教育的效果。