體育教學(xué)活動中如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的分析與研究

陳小葉

中圖分類號：G807? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-022-02

摘? 要? “健康第一”和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是體育與健康課程的指導(dǎo)思想，其中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是保證體育教學(xué)活動順利開展的重要依據(jù)。而現(xiàn)實以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動中存在不少問題，通過對不同程度問題的探討，需求出合理的解決措施。為構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，鍛煉身體，尊重學(xué)生個體差異情況，本著因材施教、共同進步原則進行教學(xué)，不斷改革創(chuàng)和深入研究，改進教學(xué)方法、選擇適合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容，營建良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，使學(xué)生在體育課堂上自主學(xué)習(xí)，全身心投入到教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞? 學(xué)生主體地位? 體育課? 普遍問題解決策略

一、以學(xué)生為主體教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)概念，學(xué)者專家們有不同的見解。袁貴仁認(rèn)為，主體性是指人在思想和行動中可以“自主、自為以及自我能動性”[1]。趙興奎認(rèn)為學(xué)習(xí)主體性是指教師通過對教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念以及教學(xué)行為的反思總結(jié)得出符合學(xué)生主體意愿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有主動認(rèn)識和非主動認(rèn)知兩個因素共同參與[2]。其中，主動性是行為主體按照自己的意愿行動的動機或特征，其內(nèi)在的主要是通過自立、自強、自尊等品格特征所呈現(xiàn)出來[3]。主體性主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由自我學(xué)習(xí)的動機和意愿，內(nèi)在的特征通過外在的行為得到滿足的一種表現(xiàn)[4]。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師充當(dāng)引領(lǐng)者、參與者的角色，教師根據(jù)教學(xué)對象實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法符合學(xué)習(xí)者的意愿和實際水平，實現(xiàn)教與學(xué)有機融合。

“健康第一”和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為體育與健康課程的指導(dǎo)思想，同時也是體育課程資源主要載體，是保證體育教學(xué)活動順利開展的重要依據(jù)。體育教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)的理念相呼應(yīng)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，最終實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容、方法等應(yīng)圍繞學(xué)生開展，為學(xué)生創(chuàng)造主體地位學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教，教學(xué)層次分明，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，最終實現(xiàn)終身體育。

二、在體育教學(xué)中實施以學(xué)生主體的教學(xué)活動存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

新課改從制定到實施有不少年頭，但是教學(xué)的理念從實施到執(zhí)行則是一線教師的任務(wù)。在實際當(dāng)中，教師存在教學(xué)理念沒有緊跟國家教改步伐的情況，很多體育與健康課堂還是停留在教師為主的教學(xué)模式。在體育教學(xué)中，教師是充當(dāng)組織者和主宰者，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一成不變，課堂氛圍壓抑等情況。由于體育教師的教學(xué)理念陳舊，教師把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的載體，教師憑經(jīng)驗制定教學(xué)計劃，采取一刀切教學(xué)模式。在備課方面，老師只會根據(jù)自身對教學(xué)內(nèi)容的片面理解來進行備課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難適應(yīng)學(xué)生個體差異。

（二）對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位概念含義不明確

教師在教學(xué)中以“學(xué)生主體地位”的體育教學(xué)活動時，因?qū)Α爸黧w地位”概念、含義認(rèn)識的準(zhǔn)確，把“學(xué)習(xí)主體地位”教學(xué)變成了“學(xué)習(xí)主觀性”教學(xué)。課堂上任憑學(xué)生自由發(fā)揮，導(dǎo)致紀(jì)律散漫，教學(xué)組織的散亂，難成整體。學(xué)生喜歡什么內(nèi)容就教什么，練習(xí)模式選擇去迎合學(xué)生，表面上是學(xué)生在教學(xué)過程是很積極投入，但實質(zhì)上學(xué)生在不成體系的教學(xué)環(huán)境中難以學(xué)到實質(zhì)的東西，最終學(xué)生沒有掌握到科學(xué)的鍛煉方法，身體發(fā)展得不到有效的鍛煉。由于課堂紀(jì)律的散漫，教學(xué)難成體系，所以教師下定論批評認(rèn)為“學(xué)習(xí)主體地位”的教學(xué)理念在現(xiàn)實生活中想不通，教學(xué)的方式根本不符合學(xué)生實際情況等，最終還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（三）受到枯燥無趣的教學(xué)課堂氛圍影響

在進行以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動中，實際就是師生交流的活動。長期處于一線的體育教育工作者對教學(xué)活動難免出現(xiàn)乏味、抑郁、枯燥等情緒，為了快速完成教學(xué)任務(wù)，教師只根據(jù)自我的單向意愿進行體育教學(xué)活動。課堂的教學(xué)交流形式僅限于老師單面性的教學(xué)流程，機械乏味的講解方式，只有教師的講，學(xué)生只是一味聽，根本沒有思考環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無趣。在學(xué)生的評定方面只有成績這個維度，而學(xué)生的情感、興趣、意向和過程都是不重要的。教學(xué)方法的古板陳舊，使本應(yīng)為學(xué)生帶來歡樂啟蒙的體育與健康課堂變成了枯燥乏味的肢體活動課程，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理、情感、身體的發(fā)展時期，更別說對體育運動產(chǎn)生興趣了?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)氛圍就算是以學(xué)生為主體的教學(xué)計劃，也難在實際的教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。

三、學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位的施教策略

（一）對于學(xué)生主體地位的教學(xué)觀念有全面的認(rèn)識

以學(xué)生為主體地位的教學(xué)是指在體育教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動參與課堂活動，學(xué)生把外在的信息、動作技能主動轉(zhuǎn)換成自己的知識和能力，學(xué)生積極參與和個性發(fā)展形成的過程，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實際情況制定，選擇符合學(xué)生的教學(xué)方式。體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，做符合新現(xiàn)代的體育教師，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛。體育教學(xué)活動中，體育教師的作用是通過啟發(fā)、引導(dǎo)和組織等方式構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位的課堂，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生自身需求。由于學(xué)生存在著較大的個體差異，體育教師就應(yīng)在不影響集體教學(xué)進度的同時本著因材施教教學(xué)原則，照顧到不同水平的學(xué)生，做到體育教學(xué)有統(tǒng)一和區(qū)別，使不同水平的學(xué)生都有進步。教師在自我觀念轉(zhuǎn)變的同時，也要主動引領(lǐng)學(xué)生觀念的改變，引導(dǎo)主動參與到課堂建設(shè)來，開展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的體育課堂。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

以學(xué)生為主體的體育課堂，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是適合學(xué)生年齡段，符合學(xué)生實際運動水平的。豐富而有趣的教學(xué)方法可使人人參與其中，學(xué)生有進步的效果?，F(xiàn)代的教學(xué)活動不單是教師講學(xué)生聽的簡單活動，此兩者應(yīng)既是獨立又是相連的關(guān)系。由于體育教學(xué)自身的特點，學(xué)生進行的既是概念的教學(xué)又是技術(shù)動作的模仿練習(xí)。所以體育教學(xué)的過程不是簡單的講解練習(xí)關(guān)系，而是激發(fā)、引導(dǎo)、模范、激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師充當(dāng)學(xué)生體育興趣的引路人。在制定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時，教師要根據(jù)學(xué)生個體差異、因材施教等原則，改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師通過專業(yè)的體育理論知識和豐富的教學(xué)教育制定出符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、自我學(xué)習(xí)、分析問題等能力以及敢于拼搏的精神。最終構(gòu)建出學(xué)生愛上、教師愛教的體育課程。

（三）營造良好的體育課堂教學(xué)氛圍

豐富有趣的教學(xué)環(huán)境是實施學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的必要條件。體育教育的初衷是讓參與者通過體育運動感到快樂，強壯體魄，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育運動的習(xí)慣，最終達到終身體育的目的。民主、和諧、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造積極課堂氛圍的基礎(chǔ)，促使學(xué)生主動參與、樂在其中地進行體育學(xué)習(xí)。體育課堂不再是枯燥無味的技術(shù)動作學(xué)習(xí)、無聊的罰站課、單調(diào)的繞圈跑。體育教師通過營造和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，主動吸引學(xué)生積極參與到體育課堂中，通過改掉以往單調(diào)乏味、嚴(yán)肅陳舊的組織方式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，靈活的組織方式，從而創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，是學(xué)生在其中學(xué)有創(chuàng)新、學(xué)有所成。

（四）重視心理健康的教育

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。良好的心理素質(zhì)是個體健康成長重要基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，不同的運動項目以及相應(yīng)的技巧難度會給不同年齡段和不同水平的學(xué)生帶來不同程度的心理壓力。學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生理、心理等方面都會發(fā)生變化，會產(chǎn)生激動、膽怯、恐懼等心理現(xiàn)象。面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生上課時會出現(xiàn)放不開、技術(shù)動作不敢嘗試、害怕受傷、亢奮等情況，最終導(dǎo)致跟自身跟不上教師的教學(xué)進度。所以在體育教學(xué)中對學(xué)生進行心理方面相應(yīng)的指導(dǎo)是非常有必要的，可以消除對新事物出現(xiàn)的壓力和恐懼，并適當(dāng)掌握心理調(diào)控的方法和技巧。所以教師在制定教學(xué)計劃時不乏了解下不同年齡階段學(xué)生的心理特征，選取合理的教學(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)方法，課堂發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并尋求課后對教學(xué)的全面反思。

（五）管理層應(yīng)支持課程改革

學(xué)校統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一管理的模式，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)統(tǒng)一，辦學(xué)無特色、管理機械呆板、教學(xué)資源分配不合理等現(xiàn)象存在，難以形成區(qū)域上學(xué)校的辦學(xué)多元化。為此，學(xué)?？筛鶕?jù)自身條件或辦學(xué)理念開展屬于自己的特色辦學(xué)。學(xué)校在辦學(xué)方自主建構(gòu)、自主定位的大局觀，要根據(jù)學(xué)生的多樣化的特性，并結(jié)合自身資源打造屬于自己的特色，在地區(qū)性上形成優(yōu)勢互補，做到各有所長。學(xué)校制定出相應(yīng)的責(zé)任承擔(dān)政策要有明確的責(zé)任范圍，關(guān)于體育課堂上或者課外活動有學(xué)生受傷，責(zé)任應(yīng)由誰來承擔(dān)等問題得到解決，教師在教學(xué)上創(chuàng)新的空間更加大。學(xué)校不定期開展教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，不斷提高教師各方面能力，通過不斷地學(xué)習(xí)，在思想上，能力上有更大的提升，這將會對教學(xué)有更大的幫助。

四、結(jié)語

學(xué)生主體地位的教學(xué)理念是符合時代潮流的，是素質(zhì)教育必然的選擇，是體育教學(xué)改革的重要方向標(biāo)。作為一線體育教師，應(yīng)樹立正確的學(xué)生主體地位教學(xué)的價值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，鍛煉身體，尊重學(xué)生個體差異情況，本著因材施教、共同進步原則進行教學(xué)，不斷改革創(chuàng)和深入研究，改進教學(xué)方法、選擇適合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容，營建良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，使學(xué)生在體育課堂上自主學(xué)習(xí)，全身心投入到教學(xué)中來。學(xué)校管理層應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的構(gòu)建予以支持，以推動我國教育的現(xiàn)代化進程。

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