□俞小敏,王海濤
(1.黑龍江工程學院汽車與交通工程學院 黑龍江 哈爾濱 150008;2.哈爾濱學院 黑龍江 哈爾濱 150086)
鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分,能夠幫助解決“三農”問題,有效整合鄉(xiāng)村地區(qū)的文化資源。在鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展文化產業(yè),既能夠帶動當地經濟發(fā)展,又能夠繼承發(fā)揚優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化。應用型本科院校對于大學生采用的是以專業(yè)能力培養(yǎng)為主的育才模式,在加強專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上爭取更多創(chuàng)業(yè)機會,有的院校與多方企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)式的訂單。大學生在此過程中既能夠實現個人價值、成功創(chuàng)業(yè),又能夠推動鄉(xiāng)村地區(qū)經濟發(fā)展。
各類畢業(yè)生特別是應用型本科大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中,可以在資源互補的情況下,整合鄉(xiāng)村地區(qū)的文化資源,解決鄉(xiāng)村地區(qū)文化發(fā)展不平衡的現狀。在鄉(xiāng)村地區(qū)打造特色文化品牌,不僅能留住文化財富,還能把特色文化資源轉化為文化品牌傳承下去。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也解決了鄉(xiāng)村人才流失的問題,提升了人才儲備水平。
應用型本科院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開各地方政府的支持。地方政府要大力支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,并從政策上提供更多優(yōu)惠,簡化創(chuàng)業(yè)過程中的各種手續(xù)流程,通過減免稅收、給予經濟補貼等不同的方式,鼓勵應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)。由于創(chuàng)業(yè)需要大量資金支持,政府可以“牽線搭橋”,幫助大學生吸引投資、提供貸款擔保等。
當前,一些地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)已經較為成熟,在當地的市場經濟體系中占有重要地位,所以應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的支持。應用型本科院校大學生如何與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)合作,需要發(fā)揮政府的引導作用。政府應當作為“橋梁”,將大學生創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃結合在一起。大學生在這個過程中可以利用自己富有創(chuàng)意的想法、豐富的專業(yè)知識、飽滿的創(chuàng)業(yè)激情,與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)共同創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展。例如廣西技術學院經營管理專業(yè)的學生畢業(yè)后回到家鄉(xiāng),與當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)合作,創(chuàng)立了特色品牌,主要是銷售當地特色的服裝、手工藝品等。在創(chuàng)建初期鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)揮了巨大的扶持作用,這個過程雙方形成了互惠互利的合作關系[1]。
對于鄉(xiāng)村地區(qū)來說,物質資源可能有相似之處,但精神、文化資源都是獨特的,如果能夠充分挖掘這些文化資源,就能夠把文化資源轉化為物質財富。文化資源想要轉化為財富需要一定的過程,但是這些文化資源是能夠持續(xù)轉化的,且鄉(xiāng)村地區(qū)的自然資源也能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供更好的場所和空間,例如廉價的土地資源、優(yōu)美的自然環(huán)境等,這對于大學生來說都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利條件。應用型本科院校大學生要用自己獨特的眼光發(fā)現鄉(xiāng)村地區(qū)的商機,抓住機會依托政府支持、當地的文化和自然資源等大膽實踐[2]。
文化自信是指人們對自己所處區(qū)域的生活方式、價值觀念等多個方面產生的認同感。鄉(xiāng)村文化自信是針對自己所處的鄉(xiāng)村區(qū)域的文化、歷史等多個方面的認同。只有當地人提升了對自身文化的認同感,才能夠致力于挖掘其中的文化資源,并利用這些文化資源推動經濟發(fā)展。通過這種方式,能夠讓更多人看到鄉(xiāng)村文化帶來的價值,看到鄉(xiāng)村文化的魅力,從而筑起更加牢固的文化自信。這種文化自信能夠促進鄉(xiāng)村經濟發(fā)展,在這個過程中實現雙贏。
為了讓應用型本科院校大學生更順利地進入社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),少走彎路,增長更多經驗,搭設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是一條良好的路徑[3]。許多應用型本科院校著眼于大學生個體全面發(fā)展,大膽開拓思路,在創(chuàng)業(yè)教育中取得了成功經驗,值得學習借鑒。
當前鄉(xiāng)村旅游很受人們歡迎,因為鄉(xiāng)村地區(qū)環(huán)境較好、風景優(yōu)美,能夠為人們提供休閑娛樂活動的空間,讓在城市中快節(jié)奏生活的人們來到這里放松身心。在此基礎上,應用型本科院校大學生可以結合各鄉(xiāng)村地區(qū)的特色文化,打造“文化+旅游”產業(yè)。因為傳統的鄉(xiāng)村旅游模式突出的是風景,模式比較單一,且近年越來越多的鄉(xiāng)村地區(qū)開始發(fā)展鄉(xiāng)村旅游,同質化情況較為嚴重,可替代性較強,對于游客的吸引力逐年降低。如果在發(fā)展旅游業(yè)的基礎上融入更多鄉(xiāng)村文化,能夠豐富鄉(xiāng)村旅游業(yè)的精神文化內涵,滿足更多人的精神文化需求。這種方式既能夠挖掘鄉(xiāng)村地區(qū)的優(yōu)秀文化,還能夠傳承優(yōu)秀文化,更能夠帶動多個產業(yè)發(fā)展[4]。
以民俗文化特色為例,已經成功的《云南印象》《印象·麗江》就是文化藝術和旅游資源相互結合的結果;“打樹花”這一蔚縣的非物質文化遺產技藝已經成為了特色民俗表演,與當地特色旅游資源結合在一起,打造了特色暖泉、剪紙藝術等多種旅游項目。但是由于很多非物質文化遺產沒有得到充分開發(fā),所以知名度不高,也沒有形成產業(yè)化的發(fā)展模式,無法帶動地方經濟發(fā)展。這對于應用型本科院校大學生來說是可以挖掘的商機,可以挖掘當地豐富的藝術文化資源,打造民間演藝項目,挖掘這些特色的文化藝術資源,既開發(fā)了鄉(xiāng)村地區(qū)的藝術文化資源,又帶動了地區(qū)經濟發(fā)展。
此外,考慮到當前人們對精神文化產品的要求不斷提升。應用型本科院校大學生還可以結合當地的文化特色,與企業(yè)合作制造一些特色服裝、特色飾品、DIY 手工產品等,舉辦特色文化藝術會展表演節(jié),并制作與此相關的文化宣傳片,開發(fā)更多衍生品,從而形成集群化發(fā)展模式[5]。
數字技術能夠為鄉(xiāng)村文化產業(yè)的發(fā)展帶來更多可能。除了上述文化與旅游業(yè)相結合的模式外,大學生還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,為鄉(xiāng)村文化帶來新的發(fā)展動力?;跀底只夹g,使更多鄉(xiāng)村文化能夠“走出去”。
鄉(xiāng)村文化蘊含著很多優(yōu)秀的傳統文化。如果能夠發(fā)揮數字化技術的作用,把民間工藝、特色文化等以動態(tài)化的形式展示給人們,有利于加強文化輸出。在此基礎上,應用型本科院校大學生應當考慮到創(chuàng)業(yè)地的文化特色,充分利用當地民風民俗、民間工藝等,打造特色化的“網紅產品”。這些產品建立在當地特色文化的基礎上,所以原創(chuàng)能力、創(chuàng)新能力都非常強,是其他地區(qū)所無法代替、模仿的。例如重慶榮昌夏布,當地結合榮昌夏布的發(fā)展歷史,引入新的設計圖案,直觀地為人們展示這些歷史,在設計夏布時,融入了其特色文化——榮昌折扇、榮昌安陶等。通過這樣的方式,不僅把藝術文化完美地融合在了一起,還實現了創(chuàng)新發(fā)展,帶入了更多新的藝術文化元素。在此基礎上,通過網絡直播、媒體宣傳等不同方式,展示獨具特色的榮昌夏布,讓更多人認識這種獨特的藝術文化產品。大力發(fā)展電商產業(yè),通過互聯網銷售極具地方特色的榮昌夏布,在提高知名度的同時,也獲得了更廣闊的市場。由于榮昌夏布在生產過程中需要大量人力,應用型本科院校大學生可以組織當地人接受培訓,參與榮昌夏布生產,增加就業(yè)崗位。
在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,應用型本科院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擁有更多新發(fā)展機遇。應用型本科院校大學生必須樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,充分利用地方政府給予的政策優(yōu)惠,結合自己的專業(yè)知識以及當地的人文資源特色,抓住商機,創(chuàng)建實業(yè)。這個過程可以與鄉(xiāng)村企業(yè)合作,擴大創(chuàng)業(yè)規(guī)模,降低創(chuàng)業(yè)風險。在創(chuàng)業(yè)的同時,大學生不僅要追求經濟利益,更要考慮地方文化傳承,以及地區(qū)經濟發(fā)展,只有這樣才能獲得當地人的支持,才能在協同發(fā)展過程中提升經濟水平。