材料類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同模式探索

劉呈燕 苗 蕾 高 杰 周建華 劉 靜

（桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

0 引言

隨著我國(guó)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展教育的重要性日益凸顯，唯有培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、符合我國(guó)發(fā)展的人才，才能更好地提升我國(guó)高等教育的水平。目前，我國(guó)高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型拔尖人才較少，引領(lǐng)高科技發(fā)展的人才匱乏。因此，應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。新工科作為高等教育改革的重要環(huán)節(jié)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具備良好的工科素質(zhì)[1]，能有效助推高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)的人才[2]。材料類專業(yè)注重對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展好材料類專業(yè)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)工程教育能力培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教育模式存在“重知識(shí)而輕方法”“重應(yīng)試而輕應(yīng)用”“重記憶而輕創(chuàng)新”等局限，已無(wú)法滿足新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[3]。雖然我國(guó)新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)如破竹，但現(xiàn)有人才匱乏，人才供給不足。在人才培養(yǎng)方面，尚未建立一套完善的材料類專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)科研實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)材料類專業(yè)人才模式可融合最新工程教育理念，以學(xué)生為中心，以人才成長(zhǎng)規(guī)律為指導(dǎo)，培養(yǎng)出時(shí)代所需、國(guó)家可用、行業(yè)能靠的創(chuàng)新型人才，為新工科建設(shè)貢獻(xiàn)材料類專業(yè)力量。

1 教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)模式的搭建

材料類專業(yè)作為新工科的重要支柱，開(kāi)展好材料類專業(yè)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)工程教育能力培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義，材料類專業(yè)深化改革可從如下方面著手：

第一，抓住核心，轉(zhuǎn)變課堂。針對(duì)材料類專業(yè)課程特色，突出能力培養(yǎng)的核心地位，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)改革發(fā)展，真正讓“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰φn堂”。

第二，改革教學(xué)，能力導(dǎo)向。教學(xué)改革要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，思考學(xué)校資源是否分配合理，是否能夠起到因材施教的目的。并且，以學(xué)生能力培養(yǎng)作為重要導(dǎo)向，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有利，對(duì)國(guó)家復(fù)興有推動(dòng)作用的高素質(zhì)人才。

第三，對(duì)接目標(biāo)，實(shí)踐探索。以高等教育下工程教育改革為目標(biāo)，積極探索與材料類專業(yè)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)模式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.1 建立材料類教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

立足于材料類特色專業(yè)建設(shè)，基于材料類教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，建立與時(shí)俱進(jìn)的材料類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，更好地服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和“雙一流”高校建設(shè)。因此，應(yīng)把本科工程教育融入全國(guó)和地方發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代大背景。將學(xué)校工科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的本科教育模式無(wú)縫對(duì)接地方戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“以成果為導(dǎo)向”的OBE（Outcomes-based Education）理念[4]和“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”的CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）模式[5]為立足點(diǎn)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。

1.2 構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式

第一，轉(zhuǎn)變思維，逐漸過(guò)渡。打破傳統(tǒng)教學(xué)往往只突出“教”，未注重“學(xué)”的弊端。人才培養(yǎng)的最大阻礙在于對(duì)人才成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的偏離，以及所建立的培養(yǎng)模式無(wú)法激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)迷茫、對(duì)學(xué)習(xí)乏味。因此，以學(xué)生為中心，供其所需，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性關(guān)鍵。發(fā)揮教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨學(xué)科知識(shí)融合的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓寬視野，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其形成對(duì)知識(shí)的渴望。

第二，轉(zhuǎn)變方式，激發(fā)動(dòng)力。從傳統(tǒng)的工程教育模式逐漸過(guò)渡到以解決復(fù)雜工程問(wèn)題為中心，運(yùn)用最新通信技術(shù)，融合線下線上教學(xué)方式，以更加生動(dòng)形象和由淺入深的方式搭建數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和專業(yè)課程等基礎(chǔ)知識(shí)與解決復(fù)雜工程問(wèn)題之間的橋梁。學(xué)生在這樣的培養(yǎng)模式下，能加深對(duì)問(wèn)題的思考，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，能夠得到更好的全方位鍛煉。

第三，課題培養(yǎng)，能力導(dǎo)向。以系統(tǒng)的課題式培養(yǎng)模式，串聯(lián)各細(xì)分實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，進(jìn)行基礎(chǔ)與應(yīng)用科教實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神和整合資源解、決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以課題成果為導(dǎo)向提升學(xué)生交流表達(dá)能力和工程技術(shù)創(chuàng)新能力。并且，注重學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的搭建，通過(guò)制定完善的基礎(chǔ)知識(shí)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中搭建一個(gè)良好的知識(shí)體系，為學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

第四，整合資源，提升技能。充分利用各種教學(xué)資源是讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)模式的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)整合產(chǎn)學(xué)研資源，以解決問(wèn)題為要點(diǎn)形成專業(yè)技能培養(yǎng)模式，側(cè)重培養(yǎng)分析問(wèn)題、調(diào)研歸納相關(guān)信息、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案和解決問(wèn)題的能力，形成符合職業(yè)規(guī)范及終身自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 打造高水平的材料類專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

目前，科學(xué)與工程的復(fù)雜化，使跨學(xué)科研究已成為現(xiàn)代科技研究的一個(gè)重要模式。因此，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)向跨學(xué)科復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)深化高發(fā)展，從而打造高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。吸收校內(nèi)相關(guān)各學(xué)科的高素質(zhì)教師，如專職科研崗和專職教學(xué)崗教師，以合作共贏的理念和教書育人的使命激發(fā)教師參與打造高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的激情，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為覆蓋面廣泛的工科教育提供高水平師資保障。同時(shí)，基于持續(xù)改進(jìn)的理念，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不管在職稱還是年齡上都實(shí)行梯隊(duì)化，激勵(lì)機(jī)制制度化，且不斷優(yōu)化各類師資在不同培養(yǎng)階段的側(cè)重點(diǎn)，讓材料類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到較高性價(jià)比。此外，利用教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)拓展的國(guó)內(nèi)外資源，特別是從事一線教學(xué)科研、有深厚學(xué)術(shù)造詣的頂尖教師和專家，融合線上線下傳授模式，在人才成長(zhǎng)規(guī)律的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以寬廣的視野系統(tǒng)地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

1.4 深化專業(yè)人才培養(yǎng)體系

習(xí)近平總書記指出：我國(guó)工程技術(shù)人才培養(yǎng)同生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)[6]。大力推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的橋梁作用，堅(jiān)持互利共贏的理念，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新。真正做到把握社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)需求，同時(shí)分析教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的最新科研成果，預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)人才。

2 教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵

2.1 融合理念、引進(jìn)模式，打造高水平工科人才搖籃

新工科建設(shè)作為改革發(fā)展的重中之重。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)須立足于“以學(xué)生為中心”，具體可通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)施：

第一，深入、科學(xué)地分析新工科建設(shè)要求，以及工科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，因地制宜，融合創(chuàng)新，持續(xù)建設(shè)人才培養(yǎng)的科學(xué)體系。

第二，壯大優(yōu)秀教師隊(duì)伍，實(shí)施教師能力提升計(jì)劃，學(xué)習(xí)并吸收最新的工程教育改革理念，使其交叉融合形成鮮明特色且達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第三，健全教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)模式發(fā)展制度，構(gòu)建工程教育質(zhì)量保障新體系，確保教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)模式建設(shè)能長(zhǎng)期、可持續(xù)地進(jìn)行。

2.2 轉(zhuǎn)變方法、完善機(jī)制，構(gòu)建主動(dòng)式學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

第一，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，答學(xué)生之所問(wèn)，供學(xué)生之所需?？梢月?lián)合專職學(xué)生工作教師，統(tǒng)籌各年級(jí)學(xué)生的共性，同時(shí)尊重其各自的差異性，改進(jìn)培養(yǎng)方法，因材施教。

第二，建設(shè)符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式，同時(shí)吸取最新的科學(xué)技術(shù)，以更加生動(dòng)形象且由淺入深的方式激起學(xué)生的求知欲望。

第三，完善成果考核機(jī)制，依靠教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)豐富的課題式培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)考核解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，弱化單純的應(yīng)試教育。

2.3 整合資源、搭建系統(tǒng)，培養(yǎng)時(shí)代所需的專業(yè)人才

工程教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，唯有根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高效地整合教育資源，才能最大限度形成符合時(shí)代需求的高水平創(chuàng)新型和復(fù)合型人才教育體系?？赏ㄟ^(guò)以下幾方面加強(qiáng)教育資源整合：

第一，除了優(yōu)化教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)自身軟硬件平臺(tái)外，還要充分發(fā)揮材料類教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的橋梁作用，以合作共贏的理念，構(gòu)建起產(chǎn)教融合、校企合作的教育資源體系。

第二，完善各人才培養(yǎng)主體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制，以解決復(fù)雜工程問(wèn)題為主線，建立起能科學(xué)地涵蓋理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教育生態(tài)系統(tǒng)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以工程教育改革背景下教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)如何做好本科工程教育為切入點(diǎn)，以協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐為主要研究?jī)?nèi)容，融合最新工程教育理念，以學(xué)生為中心，以人才成長(zhǎng)規(guī)律為指導(dǎo)，以培養(yǎng)出具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才為目標(biāo)，對(duì)工程教育改革背景下材料類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同模式進(jìn)行了探索，基于材料類教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，建立創(chuàng)新型和復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。融合“新工科”建設(shè)指南、OBE理念和CDIO模式等最新的工程教育改革成果并進(jìn)行創(chuàng)新，服務(wù)學(xué)?！半p一流”建設(shè)，且有效銜接區(qū)域戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)之后成為真正高水平人才。