項目教學(xué)法在汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

羅博

摘要：“項目教學(xué)”是新課改理念下的教學(xué)產(chǎn)物，是一種實踐性的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著不同的定義和形式。在教學(xué)實踐中，教師以“項目”的形式，將需要學(xué)生解決的問題交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下，以個人或者是小組的形式，按照教學(xué)要求、操作流程、具體步驟等，來完成“項目”探究與問題解答。本文對其概念及內(nèi)涵進行介紹，對其優(yōu)點進行分析，并從三個方面陳述應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;汽車檢測與維修專業(yè);應(yīng)用

中圖分類號：U472-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）01-0248-02

0? 引言

在具體項目環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行目標制定、深入研究、高效探討、記憶評價，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生有效掌握“汽車檢測與維修專業(yè)”的相關(guān)知識和技能。并在“項目教學(xué)”過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進而全面提高學(xué)生的實踐操作能力，幫助學(xué)生在汽車維修專業(yè)中，取得良好的成績，擁有高超的技能。

1? 項目教學(xué)法的概念及內(nèi)涵

1.1 概念

項目教學(xué)法：具有“探究教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”三種高效教學(xué)的優(yōu)勢，是對教材內(nèi)容進行深度處理后，進行教學(xué)目標、能力目標、素養(yǎng)目標的有效整合，并制定出詳細的“項目”內(nèi)容，提供給學(xué)生進行探討、研究、學(xué)習(xí)。通過實踐教學(xué)過程，教師將需要解決的問題，以項目的形式發(fā)放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生選擇正規(guī)、科學(xué)的解決方法，來解決這些“項目”問題，幫助學(xué)生從中獲得技能、經(jīng)驗。比如：在汽車檢測與維修專業(yè)中，其學(xué)科應(yīng)用性、實踐性比較強，在具體科目教學(xué)——發(fā)動機構(gòu)造與維修、底盤構(gòu)造與維修、自動變速器檢測與維修、汽車檢測與診斷技術(shù)、汽車綜合故障診斷與排除，都有許多需要學(xué)生進行探究和解決的問題，這些問題都可以通過“項目教學(xué)法”來完成。

1.2 內(nèi)涵

“項目教學(xué)法”的運用，主要是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進行，通過專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成一個“項目”，交給學(xué)生來完成。學(xué)生可以是自主完成，也可以是小組合作，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、搜集材料、制定方案、設(shè)計解題步驟、綜合評價等環(huán)節(jié)，來完成項目。在這一過程中，學(xué)生是實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目標，教師完成了主導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，進而有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握實用技能，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

2? 項目教學(xué)法的優(yōu)點

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對當前的教學(xué)形式來看，大多數(shù)學(xué)生的汽車檢測與維修專業(yè)知識的獲取渠道，都是依靠教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)來完成的。其學(xué)習(xí)效果不明顯、學(xué)習(xí)效率不高超，學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠、懶散、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果沒有教師的實時指導(dǎo)和監(jiān)督，大部分學(xué)生會浪費時間和精力，不能真正掌握汽車檢測與維修專業(yè)的知識，不能完成本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，也不具備擁有良好學(xué)科技能的能力。為了改善這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師運用“項目教學(xué)法”來開展教學(xué)活動，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)汽車檢測與維修專業(yè)知識，有效制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，進而提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)過程完整、高效。在“項目教學(xué)法”的監(jiān)督、指導(dǎo)下，學(xué)生可以進行自主探究、自主學(xué)習(xí)，既可以充分掌握和記憶汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識、教材知識;又可以有效提高汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)實踐技能，促使學(xué)生在實踐中提高自主學(xué)習(xí)能力，進而充分掌握專業(yè)技能，成為汽車檢測與維修專業(yè)優(yōu)秀的技能型人才。

2.2 強化學(xué)生實踐操作能力

對于“汽車檢測與維修專業(yè)”的學(xué)生來說，教師應(yīng)用“項目教學(xué)法”開展具體教學(xué)活動，可以通過完成“項目”的實踐過程，來強化學(xué)生的實踐操作能力。通過教師創(chuàng)設(shè)的“項目”，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將課本知識應(yīng)用到“項目”中，進而解決實際問題。比如：在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行先演練后講課、先學(xué)習(xí)后講授，讓學(xué)生自主去探究教材知識、項目步驟、實踐活動等，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究，促使學(xué)生以“項目”為切入點，嘗試實踐操作，通過反復(fù)練習(xí)操作來夯實汽車檢測與維修專業(yè)基礎(chǔ)知識，而不是依賴教師的講解來完成“項目”。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力

在“項目教學(xué)法”的促進下，學(xué)生不再形成思維定勢，而是靈活、多元地進行汽車檢測與維修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。通過實踐教學(xué)活動可以知道：只根據(jù)固有的知識進行學(xué)習(xí)，不能滲透新知識，對學(xué)生開展項目教學(xué)法沒有根本意義，不能起到推進作用;更不能促使汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生技能創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。要想促使“項目教學(xué)法”高效實施，深入發(fā)展，教師要設(shè)計一個完整的“項目”，并提供給學(xué)生進行探究、學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力提供平臺和機會。比如：在布置以“發(fā)動機構(gòu)造與維修”相關(guān)專業(yè)知識為主的項目時，教師要統(tǒng)籌學(xué)生的實際學(xué)情，監(jiān)督學(xué)生制定項目推進計劃。如：了解發(fā)動機的結(jié)構(gòu)、運行原理、如何開展維修等，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)項目完成方案，幫助學(xué)生解決項目完成過程中存在的問題，進而促使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉自主創(chuàng)新意識。

3? 項目教學(xué)法在汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 開展實踐調(diào)研活動，明確項目教學(xué)任務(wù)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是項目教學(xué)法的核心內(nèi)容，而且一切的教學(xué)活動，也是圍繞“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)開展的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所提出的項目進行深入探究，通過開展實踐調(diào)研活動，來明確項目教學(xué)的任務(wù)，促使學(xué)生可以深入掌握項目知識，建立項目完成意識。因此，在汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)活動開展過程中，教師要積極聯(lián)系企業(yè)，組織學(xué)生進行實踐調(diào)研活動，條件允許的情況下，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作平臺，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐活動中去，進而及時、高效地發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，促使學(xué)生更積極、更主動地完成學(xué)習(xí)“項目”。首先，教師組織學(xué)生進行分組，以調(diào)研對象的特點為分組任務(wù)，通過問卷調(diào)查、整理和搜集材料、實地考察等手段，了解市場上、企業(yè)中，有關(guān)于汽車檢測與維修專業(yè)的內(nèi)容，進而完成項目任務(wù)的制定工作。比如：通過具體調(diào)研得出：由于我國汽車數(shù)量急劇增長，汽車修理與維護人員的數(shù)量嚴重不足;且汽修人員的薪資水平、福利待遇相對較低，造成有市場無人才的困境。結(jié)合這些結(jié)論，教師制定出詳細的項目研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐總結(jié)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，有效推進項目教學(xué)法的順利實施，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高端汽修人才。

3.2 創(chuàng)設(shè)項目活動情境，強化學(xué)生知識技能

在項目教學(xué)法的目標任務(wù)確定后，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求、個體差異、研究對象等，將學(xué)生有序分成若干合作學(xué)習(xí)小組，并選出小組負責(zé)人，也就是小組組長。教師通過科學(xué)的引導(dǎo)、認真的分組，鼓勵小組組長運用已掌握的項目信息、資料等，創(chuàng)設(shè)出適宜的項目活動情境，進而幫助學(xué)生強化汽車檢測與維修專業(yè)知識技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

例如：在以“汽車維修”為研究項目，教師以一輛“一汽大眾速騰轎車”為項目研究實體，開展實踐研究活動。發(fā)現(xiàn)：發(fā)動機出現(xiàn)少數(shù)缸，不能正常工作的問題。首先，學(xué)生對汽車電路進行檢查，沒有發(fā)現(xiàn)異常。然后，又檢查配氣機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)有一個“推力桿”不能正常工作。得出的結(jié)論是：原來是液力挺柱不工作導(dǎo)致的問題。合作小組的組員拆下挺柱，又發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)機油內(nèi)，有“乳化物”將挺柱的油孔堵塞了。又對機車機油裝置進行檢查，發(fā)現(xiàn)機油失效，不能維持汽車正常工作了。造成這種情況的原因是：缸墊使用時間過長，汽車的主人一直沒有對缸蓋螺栓加固，造成冷卻液滲入到曲軸箱內(nèi)，導(dǎo)致汽車不能正常工作。最后，小組成員給出解決方案：清洗油道——更換機油——缸墊——重新加滿冷卻液。

3.3 開展項目評估總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在項目教學(xué)法實施過程中，教師通過開展項目評估總結(jié)，來幫助學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)、實踐操作總結(jié)，促使學(xué)生找到自身的學(xué)習(xí)缺點和不足。教師利用評估總結(jié)，一方面，幫助學(xué)生分析項目動態(tài)、了解項目內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力;一方面，幫助學(xué)生明確項目開展步驟，設(shè)置研究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主能力。這樣，在完成項目教學(xué)任務(wù)制定后，教師可以組織學(xué)生對項目成果進行具體展示。這里要注意的是：對于成功的項目，教師要鼓勵學(xué)生分享成功的經(jīng)驗;對于失敗的項目，教師要鼓勵學(xué)生分享失敗的經(jīng)驗，并且要正視成功與失敗，這樣才能促使學(xué)生在面對項目中的重難點問題時，可以有勇氣和自信去解決，才能更好地幫助學(xué)生建立汽車檢測與維修專業(yè)知識學(xué)習(xí)意識，才能幫助學(xué)生樹立具體學(xué)習(xí)目標，進而增強學(xué)習(xí)動力。

例如：在進行汽車檢測項目中，實際項目情境：一輛大眾寶來轎車大修后，出廠后行駛數(shù)公里，突然出現(xiàn)“離合器分離不徹底”的問題，經(jīng)過一系列的操作后，導(dǎo)致離合器完全不起作用。車主停車檢查車輛發(fā)現(xiàn)：離合器分泵處有泄漏。在拆下分泵檢查時，發(fā)現(xiàn)分泵皮碗和缸壁中間夾有一顆沙粒。造成沙粒夾雜的原因是：這輛車在大修時，沒有注意機件的清潔，導(dǎo)致沙粒夾在皮碗和缸壁中間。在每次踩下離合器踏板時，由于液體壓力增高，導(dǎo)致泄漏。學(xué)生給出的解決方案是：將沙粒去除——重新加入制動液——排氣后使用。

4? 結(jié)語

總之，項目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，對于汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生來說，是一種行之有效的辦法。教師要充分運用項目教學(xué)法，來幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技能全面提升。

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