初中英語閱讀分層教學(xué)策略運用思考

邱丹

摘要：英語是世界的通用語言，為了適應(yīng)全球化的發(fā)展，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)就成為了中國課堂教育中十分重要的學(xué)科。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)一門外語必備的四個過程，其中，英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中更是處于舉足輕重的位置，初中英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，經(jīng)歷學(xué)前以及小學(xué)階段的入門學(xué)習(xí)，學(xué)生們的閱讀能力也有了不同的程度的掌握，為了滿足課程教育，提高學(xué)習(xí)效率及效果，英語教學(xué)方式也要有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵字：初中英語;英語閱讀;分層教學(xué)

引言：通過學(xué)生在學(xué)前與小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)教學(xué)以后，對于英語的詞匯、語法知識、閱讀能力都有了不同程度的把握，如果按照正常的課程教學(xué)方法，沒有針對各種不同類型的學(xué)生分層教學(xué)，很有可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，一些同學(xué)可能對知識點掌握得很好，這就會讓學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，而另一些英語閱讀基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生也則會出現(xiàn)語法跟上學(xué)習(xí)進度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的無力感，對于英語閱讀興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的負面影響，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果的把控。面對這種情況，初中英語教師應(yīng)當創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的思路，按學(xué)習(xí)的把握程度，對學(xué)生進行分層教學(xué)，有針對性地對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，爭取將課堂教學(xué)的效果最大化。

一、分層教學(xué)的必要性

首先，英語分層教學(xué)為孩子的英語學(xué)習(xí)增加信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每個孩子在進入初中英語學(xué)習(xí)以前，都經(jīng)受過程度不同的英語學(xué)習(xí)：有些學(xué)生可能在很小的時候就受到了英語教育，這種英語教育來自于父母的早期培養(yǎng)，父母的受教育程度不同，對于英語的掌握情況也是不一樣的，他們會在孩子很小的時候?qū)⒆赢a(chǎn)生英語熏陶，因此，孩子進入小學(xué)以前就有了不同層次的英語能力，掌握的詞匯就有所不同，甚至有一些已經(jīng)接觸到了相對高階的語法。學(xué)生在進入小學(xué)階段以后，也逐漸接觸到英語，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也逐漸地形成，對英語的學(xué)習(xí)訴求也有了不同的變化，很多對英語學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)開始有了課外閱讀，英語詞匯掌握得更多了，語法知識也學(xué)習(xí)得更加扎實，而另一些學(xué)生對英語沒什么興趣，再加上沒有被特別地關(guān)注過，就在失去英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣的同時，失去了對英語學(xué)習(xí)的信心。而分層教學(xué)將會改變這種局面，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)習(xí)興趣，再幫助他們補充知識點，加強英語學(xué)習(xí)效果;對于那些基礎(chǔ)本身就很好的學(xué)生，要重視其學(xué)習(xí)能力的提高，檢測其閱讀能力，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行提高。

另外，英語分層教學(xué)還會大大提高課堂教學(xué)效率和效果。每個學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不一樣的，這種分層學(xué)習(xí)的方法讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到跟自己知識程度相匹配的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更有針對性地提升自己的基礎(chǔ)和能力，能夠使每一節(jié)英語課堂都對學(xué)生有更大程度的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)策略的教學(xué)方式

（一）分層次講授內(nèi)容

在英語閱讀中運用分層教學(xué)，有了學(xué)習(xí)興趣，孩子就會格外喜歡對英語的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)就有了事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中，面對學(xué)生的個體差異按照英語基礎(chǔ)的情況將學(xué)生分成基礎(chǔ)較好、中等、基礎(chǔ)較低的三個層次，針對不同的層次提供不同的課堂導(dǎo)入方式，在閱讀分析的課堂講授中，把難的問題和簡單的問題相結(jié)合，不要太過于追求速度，也不要拖沓課堂進度，這樣基礎(chǔ)比較好的學(xué)生也不會因為老師重復(fù)簡單的內(nèi)容而感到枯燥乏味，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能夠?qū)W會相應(yīng)的題目，老師要比較關(guān)注基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，針對不同的課程內(nèi)容，在課上分享一些不同難度的課后習(xí)題，這樣不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能夠得到鍛煉。

（二）改善學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于中學(xué)生來說是很重要的，良好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生英語閱讀的能力。閱讀是一件需要耐心的事情，對基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來說，如果遇見比較難的文章，文章中的生詞語法比較多的話，很有可能就會有畏難心理，不能夠沉下心來好好做閱讀。因此，教師采取分層教學(xué)就能夠因材施教，將文章分解開來，將其中的句子分出難度等級，這樣學(xué)生在做題的過程中也能做到心中有數(shù)，能夠有針對性地提高自己的閱讀能力。再按照基礎(chǔ)的層次安排學(xué)生閱讀適合的課外學(xué)習(xí)材料，對于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是有著很重要的作用的。

（三）建立分層次講評體系

學(xué)習(xí)成績是檢驗閱讀能力的一個標尺，將知識分層教授以后，還要對講評體系進行新的改變，這樣學(xué)生的成績才能夠得到體現(xiàn)，針對每個學(xué)生的差異，對學(xué)生在自己力所能及范圍內(nèi)做到的成績進行反饋，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況進行知識的積累，不斷地知識的累計就可以讓學(xué)生得到進步，學(xué)生看到了進步就會更愛學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。

（四）分層次布置課后練習(xí)

除了課上的內(nèi)容以外，老師還可以在課后給學(xué)生們布置一些作業(yè)，比如說一些外文文章，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)和日積月累中提高自己的閱讀能力。老師可以按照學(xué)生的基本情況制定一個課后練習(xí)的作業(yè)群組，針對各個層次的學(xué)生進行輔導(dǎo)和引導(dǎo)教學(xué)。充分利用學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點和水平，為不同的學(xué)生安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問題以后，按學(xué)習(xí)群組進行講解。

第三、分層次教學(xué)的注意事項

采用分層次教學(xué)對學(xué)生的幫助是很大的，能夠十分有效地提升課堂效率，但是需要注意的是，一定要讓學(xué)生知道這種教學(xué)方式的好處，不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的負擔。在實施前要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，在講解中照顧到每個同學(xué)的情緒，不能讓學(xué)生有被差別對待的心理。

結(jié)語

隨著新課程改革的推進，教學(xué)方法需要進一步創(chuàng)新，為了解決初中生不同基礎(chǔ)的英語閱讀問題，一個很有效的方法就是采用分層教學(xué)的方式，將學(xué)生按照英語基礎(chǔ)分成基礎(chǔ)較差、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)較好等部分，根據(jù)層次進行課堂教學(xué)，這種方式可以增強學(xué)生的信心，并且提高課堂效率，另外，還有增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生閱讀習(xí)慣的優(yōu)勢。采取合適的教學(xué)方式，初中生的英語成績一定會有極大地提升。

參考文獻

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