幼兒晨間體育活動(dòng)區(qū)域材料投放及指導(dǎo)的實(shí)踐

鄭蘊(yùn) 張亞平

摘要：一日之計(jì)在于晨。不論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于運(yùn)動(dòng)而言，早晨都是最好的時(shí)間段，抓住這個(gè)黃金時(shí)間，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，受益良多。所以，在幼兒晨間體育活動(dòng)開(kāi)設(shè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)有秩序有計(jì)劃地進(jìn)行安排，讓體育活動(dòng)開(kāi)設(shè)的可以順利、高效、安全，從而讓幼兒的體育活動(dòng)可以得到保障。

關(guān)鍵詞：幼兒;晨間體育活動(dòng);區(qū)域材料

引言

晨間的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間段是非常好的運(yùn)動(dòng)時(shí)光，教師如果抓住這些機(jī)會(huì)，會(huì)讓幼兒的活動(dòng)開(kāi)設(shè)非常的有價(jià)值，如果幼兒園不能為幼兒提供良好的運(yùn)動(dòng)器材，則會(huì)使得幼兒的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，所以，在活動(dòng)材料投放時(shí)，幼兒園不僅需要準(zhǔn)備全面，還要有序的投放，避免活動(dòng)材料對(duì)幼兒造成傷害，教師還應(yīng)當(dāng)參與其中，由專門的負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管。

一、幼兒活動(dòng)材料投放的原則

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)投放的適宜性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是非常重要的，在幼兒活動(dòng)區(qū)域的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)其關(guān)注。幼兒處于價(jià)值觀形成以及思維模式形成的黃金階段，教師需要按照幼兒的發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)性的教育，唯有這樣，才能滿足幼兒的發(fā)展需要。同時(shí)，幼兒的年齡段是不同的，不論是開(kāi)展混齡教育還是分設(shè)教育，教師都需要對(duì)其進(jìn)行全面的劃分，從而滿足幼兒的發(fā)展與需要，所以，在建立區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師進(jìn)行全面的分區(qū)，滿足幼兒的不同成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的層次性

在幼兒的教育活動(dòng)中，比較重要的是教育的難度，與其他階段的學(xué)生不同，幼兒處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在材料投放時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以輕巧、便捷、容易收放管理為主，不能操作過(guò)于復(fù)雜，否則不僅會(huì)影響幼兒的積極性，還會(huì)導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的頻次降低。

案例二，教師在幼兒的活動(dòng)材料投放時(shí)，晨間活動(dòng)盡可能的選擇比較輕巧的如跳繩、五子棋、沙包、毽子等，同時(shí)，對(duì)于材料的投放數(shù)量應(yīng)當(dāng)充足，可以滿足班級(jí)幼兒的整體需要，避免數(shù)量不足，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)相搶奪的問(wèn)題，引起幼兒的摩擦。

（三）材料的探究性

對(duì)于幼兒而言，在區(qū)域活動(dòng)材料投放中，幼兒園應(yīng)當(dāng)具備一定的適用性與層次性，同時(shí)也側(cè)重于幼兒的探究能力，所謂探究能力，就是可以開(kāi)發(fā)幼兒的體能、身體、心理承受能力的強(qiáng)度。從而來(lái)幫助幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展。因此，在教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)隨著幼兒課程的開(kāi)設(shè)，以及幼兒認(rèn)知的提升，對(duì)體育器材進(jìn)行更換，讓幼兒可以對(duì)活動(dòng)器材有一定的新鮮感與熱愛(ài)感，增強(qiáng)幼兒的喜愛(ài)程度，同時(shí)可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用，促進(jìn)幼兒的全面作用。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的指導(dǎo)策略

（一）提高材料投放的有效性

對(duì)于當(dāng)前的幼兒來(lái)說(shuō)，隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，幼兒教育不斷的改革與推進(jìn)。在教育中，教師要滿足幼兒的個(gè)性化需求，同時(shí)，保持幼兒的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合水平。因此，在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒保持個(gè)性化的教育模式，讓幼兒可以有自身的愛(ài)好，所以在投放環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)選擇幼兒接受程度高的器材，供幼兒運(yùn)用，玩耍，而不是選擇教師喜愛(ài)而幼兒不喜愛(ài)的游戲器材。

（二）教師要進(jìn)行全程跟蹤

幼兒階段的教師主要是對(duì)幼兒起到陪伴、監(jiān)管、指導(dǎo)等作用。雖然是活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師也要充分地對(duì)其進(jìn)行重視，跟蹤并觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，對(duì)于活動(dòng)中幼兒動(dòng)作不規(guī)范的情況，教師需要幫助其指正，避免對(duì)其造成傷害;對(duì)于活動(dòng)中危險(xiǎn)項(xiàng)目，或者幼兒肆意玩耍的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)將其風(fēng)險(xiǎn)降到最低，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)行為進(jìn)行制止。同時(shí)，如果教師可以參與到活動(dòng)中，可以以榜樣的力量引導(dǎo)幼兒更加熱愛(ài)體育活動(dòng)，活動(dòng)的積極性更高。

例如，在開(kāi)展早晨體育活動(dòng)時(shí)，每一次的材料投放，教師可以自身拿起一個(gè)活動(dòng)器材，逐一進(jìn)行示范，參與到幼兒的運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性，還能夠讓幼兒跟隨教師的運(yùn)動(dòng)模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這樣的話，運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目是非常有意義的，也避免了幼兒不懂得運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，出現(xiàn)負(fù)傷的情況，這種情況對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是極為不利的。

（三）幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)校本課程的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究

在幼兒的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)幼兒的了解，以及對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的探究，從而根據(jù)學(xué)校的資料與需求。探究出符合幼兒園校本課程的體育活動(dòng)，從而按照學(xué)生的意愿度與發(fā)展特色，進(jìn)行材料投放，這樣的材料投放才會(huì)更加的具有科學(xué)性和實(shí)效性，才能更好地促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教育意義。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅會(huì)增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的喜好程度，還能夠增加參與的人數(shù)，更加的認(rèn)可，喜歡幼兒園。

總結(jié)：根據(jù)相關(guān)研究，早晨的時(shí)光對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是非常有意義的，在探索幼兒教育過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視活動(dòng)材料的投放，還要關(guān)注活動(dòng)的全程，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為進(jìn)行重視，讓活動(dòng)材料可以更好地助力幼兒的發(fā)展，而避免成為造成幼兒負(fù)傷以及削減幼兒活動(dòng)興趣的利器。最好的投放活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)以校本課程的研發(fā)為主，按照幼兒的特點(diǎn)，以及幼兒的活動(dòng)愛(ài)好為開(kāi)設(shè)點(diǎn)進(jìn)行投放，從而使得幼兒的活動(dòng)可以開(kāi)展得更為積極，出色。

參考文獻(xiàn)

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