基于擴(kuò)招背景的高職院校教育教學(xué)管理模式探究

程春

摘要：在高職院校擴(kuò)招的背景之下，高職院校教育教學(xué)管理模式的深入探究與改革勢在必行。本文基于“人文”與“實踐”對于高職教育發(fā)展之重要性的認(rèn)知，從“人文理念、育人理念的滲入”及“對實踐教學(xué)的規(guī)劃及服務(wù)”兩個方面，探討高職院校教育教學(xué)管理模式改革的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育教學(xué);管理模式探究

大力發(fā)展高等職業(yè)教育，是當(dāng)前我國社會發(fā)展的必然要求。2019年，《政府工作報告》中提出職業(yè)院校擴(kuò)招100萬人。2021年，教育部明確提出“保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)”。同時，國家出臺了基礎(chǔ)教育“雙減”政策，淡化教育競爭。然而，如果職業(yè)教育仍不能保障學(xué)生獲得與普通高等教育同等的發(fā)展機(jī)會，那么，任何淡化競爭的政策都將是無本之木?？梢哉f，高職教育改革成為影響整體教育改革的一個關(guān)鍵因素。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職院校在管理方面存在的諸多問題，其根源在于未能對教育教學(xué)的人文建設(shè)、育人作用及“實踐教學(xué)”的重要性產(chǎn)生足夠重視。因此，本文將基于以上兩點展開敘述。

一、將人文理念、育人理念作為高職教育教學(xué)管理的底色

1.將人文、育人理念滲入高職教學(xué)改革中去

在普高錄取比例調(diào)控的背景之下，就讀高職院校的未成年人比重必將上升，職高教育將越來越多地服務(wù)于孩子的成長與發(fā)展，因此，強(qiáng)化職高的人文理念、育人功能勢在必行。

因此，院校管理應(yīng)首先從教學(xué)管理改革著手，更加重視諸如大學(xué)語文、歷史、思想政治、音體美勞、心理、職業(yè)指導(dǎo)等課程。課程模式應(yīng)從書本中延伸出來，從記背筆記中抽離出來，采取更加生動多樣的教學(xué)方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)活動，將課程學(xué)習(xí)緊貼學(xué)生的生命成長，直接服務(wù)于學(xué)生思考、處理成長過程中的真實問題。比如，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)結(jié)合影視劇的欣賞與創(chuàng)作，比單純的文學(xué)作品課堂鑒賞更有魅力;職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗，引發(fā)職業(yè)自豪感，培養(yǎng)健康的職業(yè)觀及幸福觀……

2.將人文、育人理念滲入教育教學(xué)管理的其他各個環(huán)節(jié)

在公眾人文素質(zhì)整體提升的今天，不論是教師還是學(xué)生，對于人文關(guān)懷的健康認(rèn)知與需求在不斷提升。在此背景之下，高職院校傳統(tǒng)的剛性管理體系已日益顯得僵化，同時，也在很大程度上束縛著教育教學(xué)改革的步伐。比如，傳統(tǒng)的學(xué)分制制約了學(xué)生參與實踐性學(xué)習(xí)的靈活度，繁細(xì)的教務(wù)管理和考核也牽制了教師創(chuàng)新的精力和積極性。

鑒于此，高職院校管理應(yīng)該提高服務(wù)意識，將人文關(guān)懷與可操作的規(guī)章制度相結(jié)合，立足于激發(fā)教育教學(xué)活力、提升教育教學(xué)質(zhì)量，簡化管理條文，增加管理彈性，強(qiáng)調(diào)管理中對工作對象的尊重與幫助，從而建立起一套簡潔求實、剛?cè)嵯酀?jì)、原則性與彈性兼具、深度與溫度并存的管理體系。

比如，學(xué)分制應(yīng)該增加靈活性與彈性。如果學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)與學(xué)校的選修課程時間發(fā)生沖突，應(yīng)該允許學(xué)生以實踐學(xué)習(xí)課程學(xué)分代替學(xué)校選修課的學(xué)分。

再如，對于教師的考核，應(yīng)該弱化對教案數(shù)量、考勤情況、學(xué)生座談次數(shù)等過分瑣碎的考核，更多關(guān)注教師專業(yè)技能提升、教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實效、學(xué)生對教師的反饋與評價、學(xué)生就業(yè)狀況與競爭力等，并將這些方面進(jìn)行合理量化，設(shè)計出可操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而使得考核真正服務(wù)于教師的成長、教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍提供更多空間與助力。

綜上所述，生動而務(wù)實的人文課程規(guī)劃與設(shè)計，彈性而高效的人文管理生態(tài)環(huán)境，會使得學(xué)校的管理工作突破體系僵化死板、部門間各自為政、師生間疏離不睦等種種瓶頸，從根本上保障學(xué)生與教師學(xué)習(xí)工作的主動性、積極性、有效性與創(chuàng)造性，最終提升學(xué)校的競爭力，贏得毫不遜色于普通高校的好口碑，獲得自身長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保障。

二、高職院校應(yīng)該充分重視“實踐教學(xué)”，為其提供更加到位的制度及服務(wù)保障

對于相比普通高校來講更偏向“技能教學(xué)”的高職院校教育來講，“實踐”顯得更為重要，“紙上談兵”的教育方式，對于高職教育是“兵家大忌”，前文所談的人文教育如此，職業(yè)技能教育更是如此。

然而，當(dāng)前高職院校的實踐教學(xué)狀況普遍并不理想，有的流于形式，有的與社會發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)。對于這種現(xiàn)狀，既要解決師資問題，又要加強(qiáng)校企合作。

1.必須解決高職實踐人才缺乏的問題

目前高職院校中“雙師型”教師十分缺乏，很多高職教師畢業(yè)于普通高校，實踐經(jīng)驗缺乏，實踐能力不足。對于這個問題，隨著國家對職業(yè)教育的政策鼓勵，師資困難會逐漸有所緩解，但目前仍需院校自身通過以老帶新、鼓勵和督促教師實習(xí)等措施加以改善。

另外，高職院校還應(yīng)積極主動地邀請企業(yè)優(yōu)秀員工到校兼職，對本校教師進(jìn)行實踐技能培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。

2.加強(qiáng)校企合作

要努力爭取在政府主持下積極開展校企合作、產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同開展“二元制”和“訂單式”人才培養(yǎng);爭取在國家相關(guān)稅收優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼政策下，投入專項資金，建設(shè)實踐基地，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會和更廣闊的天地;在企業(yè)指導(dǎo)下研發(fā)校本教材，促進(jìn)院校的實踐教學(xué)能力的提升。

在與企業(yè)合作過程中，院校應(yīng)注意在政府的主持下厘清與企業(yè)的權(quán)責(zé)關(guān)系，充分保障學(xué)生的個人發(fā)展權(quán)益，避免企業(yè)為追求利益而有損學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，造成有損學(xué)校聲譽(yù)的不良影響，力爭在與企業(yè)的合作過程中形成“互利共贏”的良好局面。

3.建立科學(xué)高效的現(xiàn)代化管理操作平臺

對于實踐教學(xué)的強(qiáng)調(diào)，勢必會對管理工作的靈活度提出更高的要求，因此，應(yīng)該建立一個科學(xué)高效的院校管理操作平臺，這是必不可少的技術(shù)保障。要緊緊圍繞實踐教學(xué)工作，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔高效的網(wǎng)絡(luò)管理操作平臺，做好實踐教學(xué)與院校其他各項工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。如此，既可高效促進(jìn)實踐教學(xué)工作的良性開展，又可使院校管理工作既中心明確、重點突出，又兼顧全局、和諧有序，有效避免因工作雜亂低效而產(chǎn)生的各方矛盾，維護(hù)院校良好的人文環(huán)境和育人環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者所談的對于高職院校的管理模式的思考，都建立在對于“人文”與“實踐”的充分重視的基礎(chǔ)之上。事實上，“人文”與“實踐”，應(yīng)該是各級各類教育最應(yīng)看重的“兩只翅膀”——“實踐”主要指向生活水平，“人文”主要指向生命質(zhì)量，而此二者又你中有我、我中有你、相互依賴。“實踐”所必需的精神力量，來自“人文”的供給;“人文”的諸多價值，離開“實踐”亦無法實現(xiàn)。高職教育若想獲得與普通高校教育同等的地位，就必須插好這兩只翅膀，并且在它們的引領(lǐng)之下，去妥善處理教育教學(xué)管理中的諸多問題。衷心希望本文的探究能對高職院校的教育教學(xué)管理改革有所助益。

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基金項目：安徽省成教學(xué)會一般項目：新冠疫情和高職擴(kuò)招背景下的教育教學(xué)管理模式研究（azcg 133）