“雙減”下在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)的幾點(diǎn)思考

高潤(rùn)萍

教育是一種有目的活動(dòng)，教學(xué)的任務(wù)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段?！安急R姆把教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，創(chuàng)立了新型教育評(píng)價(jià)學(xué)”即反饋教學(xué)。反饋教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，通過教學(xué)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)其成果。教師和學(xué)生根據(jù)反饋信息，重新組織第二次學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使“大多數(shù)學(xué)生（也許90%以上）能夠掌握我們必須教授的事物”。布盧姆承認(rèn)在學(xué)習(xí)中學(xué)生成績(jī)是參差不齊的。這并不是某些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能力，而是能力傾向不同。 “只要課上能抓住反饋時(shí)機(jī)，可以相信所有學(xué)生都能掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，有可能是師生忽視了教學(xué)反饋，未及時(shí)對(duì)學(xué)生某些暫時(shí)沒學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，而給以后學(xué)習(xí)造成了困難。

在“雙減”下，我們“減”掉的是過重的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！皽p”后要有“提”，提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平。在課上使學(xué)生弄懂弄會(huì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生每節(jié)課都能有實(shí)際獲得，是“雙減”下每個(gè)教師的每節(jié)課都必須做到的，否則就會(huì)使更多的學(xué)生出現(xiàn)更大的知識(shí)漏洞。

由上可以看出反饋在教學(xué)中的作用是非同小可的。在一般的課堂教學(xué)中主要存在著以下這些反饋的方式：練習(xí)反饋、作業(yè)反饋、當(dāng)堂反饋等。在一堂平常的課上教師不可能在每節(jié)課都印刷出所要練習(xí)的內(nèi)容，只能以教師口述、學(xué)生速記的方式，或者是教師抄在黑板上，學(xué)生速抄的方式來完成，如果是一節(jié)環(huán)節(jié)完整的課，那么或許孩子還沒有抄完就已經(jīng)下課了，或者是根本就解決不了幾個(gè)問題。這些方式大多數(shù)老師都有過親身經(jīng)歷。

顯然這種反饋方式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求了。如果，在英語(yǔ)課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中，教師能適時(shí)適量的運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮它直觀、形象的功能，會(huì)達(dá)到激趣、及時(shí)、高效的反饋學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)提高反饋環(huán)節(jié)的趣味性

我們的多媒體系統(tǒng)是使用無線遙控來進(jìn)行反饋的，它的形式就像是很多電視節(jié)目中的請(qǐng)觀眾按鍵，在課上使用這一方式，使得學(xué)生產(chǎn)生了置身于電視節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)的感覺，每個(gè)學(xué)生都非常樂于使用這套系統(tǒng)?？梢姸嗝襟w系統(tǒng)本身就是一種新的事物，它本身就能吸引孩子們的注意力。

今天我所要向大家匯報(bào)的是我講的一節(jié)五年級(jí)的課《What’s wrong with you？》。下面我就結(jié)合這節(jié)課，談一談我是如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)及時(shí)的反饋的。在一道聽力練習(xí)中，要求同學(xué)們根據(jù)聽到的內(nèi)容，選出正確的單詞，這是一道最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，聽力的內(nèi)容是What’s ?the matter with Mary？ She’s got the flu. I’m sorry to hear that. 題干是：_______________？選項(xiàng)1）What’s wrong with you？ 2） What’s the matter with Mary？ 3）How about you？ 正確的選項(xiàng)是2） ?這道題要解決的問題是復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的主要句型。同學(xué)們聽完以后，紛紛拿起手中的遙控選了起來，因?yàn)檫@道題最簡(jiǎn)單，所以通過觀察同學(xué)們的表情，他們都信心十足，，從他們關(guān)注的眼神中可以看出，學(xué)生的興趣點(diǎn)都集中在馬上看看自己選擇答案是否正確，于是教師顯示出正確答案，教室里一片歡呼，學(xué)生的正確率達(dá)到100%，此時(shí)他們的興趣盎然，得勝后的心情溢于言表。

二、利用信息技術(shù)提高反饋環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性

作為一名英語(yǔ)教師，批閱的作業(yè)能堆成山，但有誰(shuí)能保證自己批閱的所有的

作業(yè)本，所有的試卷都是100%正確的呢？這可能也就是學(xué)校要經(jīng)常查作業(yè)的緣故，學(xué)校也希望通過一種手段，督促教師認(rèn)真的完成批閱的工作，也就是督促教師做好師生間的反饋。但即使是這樣，也肯定會(huì)存在著一些問題?，F(xiàn)在我們把任務(wù)交給計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確率比人的正確率要高得多。尤其是用在客觀題的反饋上具有特別的優(yōu)勢(shì)。

有這樣一道聽力題，內(nèi)容是根據(jù)聽力內(nèi)容選擇聽到的問題，主要是為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)him的用法。聽力的內(nèi)容是What’s wrong with him？ He’s got a bad cold. 題干是：What’s wrong with_____？ 選項(xiàng)1）his 2）he ?3）him 正確選項(xiàng)是3）教師利用信息技術(shù)中的答案統(tǒng)計(jì)方法，通過看統(tǒng)計(jì)圖，有27人正確，有3人出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而可以看出至少有三位學(xué)生沒有明白、理解，所以我又讓他們聽了一遍，使出現(xiàn)了錯(cuò)誤的同學(xué)也明白應(yīng)該怎樣改，真正發(fā)揮了信息技術(shù)的互動(dòng)特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)所顯示的結(jié)果是直接告訴教師是誰(shuí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，再也不用去猜測(cè)了。

三、利用信息技術(shù)提高反饋環(huán)節(jié)的及時(shí)性

英語(yǔ)老師往往會(huì)教好幾個(gè)班，也就意味著會(huì)有好多作業(yè)，判完這么多作業(yè)要

多長(zhǎng)時(shí)間呢？教師的職業(yè)病成因中，我想主要原因之一就是要批閱若干的作業(yè)。而且把作業(yè)帶回辦公室判的另外一個(gè)缺點(diǎn)就是缺乏師生之間的互動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，只完成了學(xué)生向教師的反饋，而更為重要的一環(huán)，也就是教師向?qū)W生反饋卻沒能及時(shí)完成，作業(yè)本到了學(xué)生的手中，學(xué)生只知道自己錯(cuò)了，卻不知道為什么錯(cuò)了，怎樣才是正確的。布盧姆指出：“過去教育之所以不能使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，就是沒有正確處理反饋信息?！?/p>

現(xiàn)在我們能夠利用信息技術(shù)提高反饋環(huán)節(jié)的效率，使反饋環(huán)節(jié)具有高效性。學(xué)生選擇之后，教師利用百分比統(tǒng)計(jì)圖能夠快速的知道有多少人錯(cuò)了，多少人對(duì)了，各占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比是多少。

到本課結(jié)束的時(shí)候教師還可以直接提取出今天這節(jié)課中所有題目的所有學(xué)生及個(gè)別學(xué)生的正確率數(shù)字。教學(xué)實(shí)踐證明，把信息技術(shù)引進(jìn)反饋環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與小組交流能力。

現(xiàn)代信息反饋技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們將之融會(huì)貫通，融入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，必能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，帶來英語(yǔ)課堂教學(xué)的新面貌，更能大幅度的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

但是，這種方式也同樣存在著值得我們繼續(xù)思考的問題，如：一、這種反饋方式雖然很先進(jìn)，但是教師如何確保每個(gè)學(xué)生的選擇的真實(shí)可信度呢？學(xué)生在選擇的時(shí)候可能會(huì)參考了其他人的答案，而不是自己的知識(shí)的輸出。二、即使使用這種高效的反饋技術(shù)，我們?cè)谡n下也還是應(yīng)該利用一些其他的手段，來繼續(xù)提高反饋的效果。