淺談初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入

李娜

摘要：作為課堂教學(xué)的原始階段，初中語(yǔ)文導(dǎo)入一部分的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)"敲"在學(xué)生的內(nèi)心上，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之初就確立這節(jié)課的具體內(nèi)容，吸引學(xué)生，為之后的講課充分準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入的實(shí)際效果不但關(guān)聯(lián)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)環(huán)境的3D渲染等，還關(guān)聯(lián)著整節(jié)課的教學(xué)水平。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣在初中語(yǔ)文的課上導(dǎo)入新課才可以充足激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性呢？筆者融合本身在課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)與嘗試，明確提出了下列幾類(lèi)常見(jiàn)且有效的導(dǎo)入方法：

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);導(dǎo)入設(shè)計(jì)

良好的開(kāi)端是成功的一半。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入能夠打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，達(dá)到“立片言而居要”的境地。那么，如何設(shè)計(jì)才能使導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這是每位初中語(yǔ)文教師值得研究的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

1語(yǔ)言渲染，豐富導(dǎo)入階段的感情

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生掌握和接觸大家日常生活常見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的方式，也是學(xué)生的邏輯思維獲得擴(kuò)展，感情獲得激起的關(guān)鍵方法。教師在課上選用的課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與課堂教學(xué)機(jī)理，一方面必須展現(xiàn)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的風(fēng)采，另一方面還要充分激起學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的推動(dòng)下主動(dòng)、獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入階段采用栩栩如生、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，不但可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、撩撥學(xué)生的心靈，還可以促進(jìn)學(xué)生在課上獲得感情的互動(dòng)交流與共鳴點(diǎn)。

2感染導(dǎo)入法

情感，是教師營(yíng)造的一種氛圍或者是渲染的情緒。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)定不同的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，會(huì)有出乎意料的效果。其中音樂(lè)感染導(dǎo)入法是最有效的。音樂(lè)往往是一種優(yōu)美、動(dòng)人，又極富內(nèi)涵的藝術(shù)語(yǔ)言，它能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)思維與想象。現(xiàn)在的青年人大多喜歡音樂(lè)，音樂(lè)自然可以激發(fā)他們的興趣。所以，運(yùn)用合適的音樂(lè)進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，也是一種不錯(cuò)的方式。音樂(lè)能夠舒緩緊張的氛圍，拉近距離，更能使人心情舒暢。音樂(lè)導(dǎo)入就是在教學(xué)開(kāi)始之前播放一段音樂(lè)，營(yíng)造一種舒緩的氛圍，渲染學(xué)生的情緒，加強(qiáng)課堂感染力，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入教學(xué)中。

此外，還有情境感染導(dǎo)入法和朗讀感染導(dǎo)入法。情境感染是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況造就學(xué)習(xí)氛圍與場(chǎng)景的教學(xué)手段。情境感染導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生身臨其境，充分體會(huì)作者感受，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容;從古至今，朗讀一直備受關(guān)注。好的朗讀往往也能收到意想不到的效果。教師可以以朗讀導(dǎo)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，朗讀的內(nèi)容是非常寬泛的，只要是能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的，就可以進(jìn)行朗讀。朗讀感染導(dǎo)入法更容易引起共鳴，營(yíng)造意境，激發(fā)情緒，讓學(xué)生有身臨其境之感。

3借助課堂提問(wèn)進(jìn)行新課引入

課堂提問(wèn)是讓學(xué)生進(jìn)行高效思考與讀書(shū)的有效手段，它可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)的奧秘，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極借助課堂提問(wèn)進(jìn)行新課的引入，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)思考，從而不斷發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。

例如，以《沁園春雪》為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們讀過(guò)魯迅寫(xiě)的《雪》嗎？他認(rèn)為北國(guó)的雪是怎樣的呢？并為學(xué)生出示了《雪》這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀。然后，我讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀技巧，提取了文章當(dāng)中的信息，回答了上述問(wèn)題，即"如粉"、"如沙"，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。最后，我結(jié)合上述問(wèn)答活動(dòng)，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，我們了解了魯迅筆下的北國(guó)的雪，那么，北國(guó)的雪還會(huì)帶給他人怎樣的感覺(jué)呢？一代領(lǐng)袖——毛澤東心中的雪又是怎樣的景象呢？以此為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的新知識(shí)。這樣，教師通過(guò)借助課堂提問(wèn)進(jìn)行新課的引入，引起了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的新知識(shí)的好奇心，使學(xué)生全身心地投入到了新知識(shí)的探究當(dāng)中，從而不斷提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

4以舊引新，溫故而懂新知

在學(xué)生已知知識(shí)上做鋪墊延伸，科學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅可以達(dá)到溫故的效果，還可以順勢(shì)過(guò)渡，讓學(xué)生在舊知識(shí)點(diǎn)的吸引下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而不斷分析探索，獲得新的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)溫故而懂新知的良好效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要統(tǒng)籌教材的內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖等模式，主動(dòng)分析教材中不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而在關(guān)聯(lián)性引導(dǎo)中打造高效語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春雪》的時(shí)候，考慮到在之前學(xué)生已經(jīng)掌握了《詠雪》和魯迅先生的作品《雪》。因此，教師可以將毛澤東描寫(xiě)的《沁園春雪》與前面提到的作品中的學(xué)進(jìn)行比較，對(duì)比寫(xiě)作手法和寫(xiě)作內(nèi)容，從而在對(duì)比分析中展開(kāi)具體講解。此外，還可以結(jié)合毛澤東寫(xiě)過(guò)的詩(shī)句《沁園春長(zhǎng)沙》分析。教師通過(guò)融入學(xué)生已知的內(nèi)容，建立與新知識(shí)的關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的畏懼情緒，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)中的要點(diǎn)進(jìn)行分析，從而回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，也可以要求學(xué)生緊扣本課主題，讓學(xué)生可以在探索中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5出奇制勝的課堂導(dǎo)入

教師可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新式的導(dǎo)入方法。這樣會(huì)吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如在教學(xué)《花木蘭》時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)好字。然后我讓學(xué)生觀察這個(gè)字的機(jī)構(gòu)，問(wèn)學(xué)生這個(gè)好字是由哪兩個(gè)字組成的，學(xué)生會(huì)很容易說(shuō)是由女字和子字組成。那么老師就會(huì)在拋出一個(gè)問(wèn)題，可見(jiàn)女子都應(yīng)該是美好的，那么你心目中美好的女子都具有哪些優(yōu)秀的精神品質(zhì)呢？學(xué)生一定會(huì)暢所欲言。教師順其自然導(dǎo)入新課，今天帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一位在世界上都很有名氣、傳奇的一位女英雄，看看她身上究竟有著怎樣的精神品質(zhì)，令所有人都感動(dòng)，敬佩并喜愛(ài)她。嘗試用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入，通俗易懂，很容易讓學(xué)生們接受，課堂氣氛也會(huì)變得很活潑。，收到意想不到的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生愉快輕松的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入方式還有很多種，教師在教學(xué)中要深入研究教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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