線上線下作業(yè)融合的評(píng)價(jià)原則

李新青

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，是個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)的外露，人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí)，是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。很少老師把作業(yè)當(dāng)成師生交流的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)練習(xí)師生關(guān)系的一個(gè)紐帶。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往采用線下作業(yè)評(píng)價(jià)，往往簡(jiǎn)單地用以“√”和“×”，評(píng)價(jià)作業(yè)的正誤;有的老師用“優(yōu)”“良”“中”“差”等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。這些形式對(duì)教學(xué)情況的反饋及考察學(xué)習(xí)差異方面起到了一定的作用。但鮮有學(xué)校和老師利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展線上作業(yè)的發(fā)布。所以關(guān)于線上作業(yè)的評(píng)價(jià)的探究也少之又少。但在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，“作業(yè)評(píng)價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)思維，學(xué)生品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣能力，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，習(xí)慣能力，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建學(xué)習(xí)信心。所以我們學(xué)校就線上線下作業(yè)融合做了有益的探究實(shí)踐，為了更好實(shí)施線上線下作業(yè)融合的策略，我們對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)策略作了如下大膽探索，并在不斷地探索 中修正 ?完善，形成了行之有效的 ?線上線下融合作業(yè)融合的策略，希望對(duì)大家有所裨益。

線上線下評(píng)價(jià)的原則如下：

1.鼓勵(lì)性原則

根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定“我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建自信”這一規(guī)定 ?我們老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，以鼓勵(lì)為主，找到學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，即使有缺點(diǎn)也也委婉的文字表達(dá)出來(lái)，以免挫傷孩子的自信自尊心。譬如對(duì)于作業(yè)準(zhǔn)確率很高，但自己潦草的學(xué)生，我們的老師這樣評(píng)價(jià)“孩子，你的作業(yè)正確率極高，讓老師都?xì)J佩不已，足以證明你上課專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度，但如果你的字跡也像你上課聽(tīng)講的態(tài)度一樣，認(rèn)真工整，那么你的作業(yè)一定更讓老師愛(ài)不釋手”從此這個(gè)學(xué)生的作業(yè)一筆一劃，工整美觀，作業(yè)屢次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀作業(yè)。對(duì)于一個(gè)學(xué)困生，我們一位老師這樣在作業(yè)中鼓勵(lì)她“孩子，今天的作業(yè)，這么難，你竟然最對(duì)三個(gè)題，你真了不起，為你點(diǎn)贊喲，送你一朵小紅花！”從此以后這個(gè)孩子上課全神貫注地聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，下課經(jīng)常主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題，在師生的攜手努力下，這個(gè)學(xué)生期末被評(píng)為該科的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這個(gè)案例成為全校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個(gè)神話。但很多人不知道，這個(gè)奇跡，這是一句句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)功勞。還有一個(gè)特別內(nèi)向的學(xué)生，上課總是不敢回答問(wèn)題，有時(shí)候這孩子即使有與眾不同的見(jiàn)解，都不敢表達(dá)。我們的老師這樣鼓勵(lì)她“孩子你秀外慧中，恬淡內(nèi)斂，老師偶然聽(tīng)到那次你在小組討論時(shí)發(fā)表的真知灼見(jiàn)，讓為師，醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)，老師才發(fā)現(xiàn)你是那么有思想，有個(gè)性，那么的卓爾不群。希望今后的課堂上經(jīng)常聽(tīng)到你的真知灼見(jiàn)喲，非常期待呀！”從此之后，這個(gè)學(xué)生慢慢的在課堂上大膽表現(xiàn)自己，性格也開(kāi)朗活潑了。一學(xué)年過(guò)去，這個(gè)孩子被評(píng)為“先進(jìn)學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。其實(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)其實(shí)就是老師與學(xué)生情感交流的一個(gè)通道，特別是語(yǔ)文作文作業(yè)，老師可以通過(guò)有效作文練習(xí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。這對(duì)于科任老師和班主任來(lái)說(shuō)都意義非凡。據(jù)新聞報(bào)道，一初中生在作文中流露出了厭世輕生的念頭，該生的語(yǔ)文老師首先利用作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)該生的“閃光點(diǎn)”大加贊賞，又委婉邀請(qǐng)“如果你信任老師，你能和老師談?wù)勀愕臒?？我期待著你的騷擾喲！”結(jié)果成功挽救一條鮮活的生命。

2.多元性原則

我們以前的線下作業(yè)評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單單一，以老師評(píng)價(jià)為主，很少有學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)。有些“大膽”的老師想讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，有可能引來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一番訓(xùn)斥，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校規(guī)定作業(yè)必須老師全批全改，不允許學(xué)生批改和參與。這樣的評(píng)價(jià)方式，單調(diào)枯燥，效率低，老師累，學(xué)生煩，收效甚微。

我們學(xué)校嘗試開(kāi)展線下與線上作業(yè)融合策略研究，線下布置作業(yè)，線上評(píng)價(jià)作業(yè)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)視頻，一個(gè)學(xué)生講評(píng)作業(yè)，其他都參與學(xué)生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式叫多對(duì)一。 一個(gè)學(xué)生講評(píng)作業(yè)， ?其他學(xué)生利用視頻強(qiáng)大的彈幕功能對(duì)該生的講評(píng)，隨時(shí)評(píng)價(jià)。而且其他學(xué)生可以對(duì)彈幕評(píng)價(jià)的學(xué)生再次發(fā)起深度的彈幕評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中再評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)的解讀理解更深入，有時(shí)達(dá)到了讓老師都認(rèn)為的不可思議的效果?，F(xiàn)在這種多對(duì)一到評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)成為學(xué)生廣泛熱捧的評(píng)價(jià)方式了。

我們還可以把所有的作業(yè)展示在電腦上，讓學(xué)生一份一份批閱，然后找出作業(yè)的共性問(wèn)題，共同解決，這種評(píng)價(jià)叫一對(duì)多。 這種評(píng)價(jià)方式，讓所用參與評(píng)價(jià)的學(xué)生，能立刻直觀地看到別人作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，馬上找到自己與優(yōu)秀的差距;同時(shí)讓老師翻倍提高批閱的效率和速度，作為我們一線老師何樂(lè)而不為！我們學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在都爭(zhēng)先恐后愿做“小小評(píng)委”，并以此為榮。

總之，無(wú)論是多對(duì)一還是一對(duì)多的評(píng)價(jià)模式，這種評(píng)價(jià)方式的本質(zhì)都是生生互評(píng)，這既完全突破了過(guò)去老師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)級(jí)模式，又符合新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)給固有評(píng)價(jià)模式注入新的“血液”和活力。

3.分層評(píng)價(jià)的原則

我們學(xué)校充分利用線上資源優(yōu)勢(shì)，線上線下相融合，分層布置個(gè)性化的作業(yè)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)然要分層評(píng)價(jià)。比如把全部學(xué)生分為優(yōu)，中，差三類，對(duì)于優(yōu)等生，我們布置作業(yè)時(shí)，以中等題為輔，拔尖題為主;對(duì)于中等生，我們發(fā)布作業(yè)時(shí)，以中等難度題目為主，適當(dāng)布置一些拔尖題;對(duì)于學(xué)困生，我們發(fā)布作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，中等難度的題為輔。評(píng)價(jià)的時(shí)候，優(yōu)等生，老師批改;優(yōu)等生評(píng)價(jià)中等生的作業(yè);中等生評(píng)價(jià)學(xué)困生的作業(yè)。而且我們老師要求誰(shuí)評(píng)價(jià)，誰(shuí)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，誰(shuí)就幫他們講解糾正錯(cuò)題呀，如果確實(shí)講不清楚，老師再親自“出山”。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，極大調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，而且在全班范圍內(nèi)形成了互幫互助，比學(xué)比做“小老師”的空前絕后學(xué)習(xí)盛況。

4.民主加集中評(píng)價(jià)的原則

無(wú)論怎樣的評(píng)價(jià)方式，我們先各抒己見(jiàn)，自由發(fā)言，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，但最后我們都要以小組為單位，集中找出作業(yè)中的共性問(wèn)題，集中解決。譬如我們的理科作業(yè)，不像文科作業(yè)那樣開(kāi)放性比較強(qiáng)，所以我們?cè)诔浞职l(fā)揮學(xué)生民主評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，一定找出學(xué)生作業(yè)中共性問(wèn)題，因?yàn)檫@些共性問(wèn)題，也許是我們老師備課的漏洞，也可能是我們老師上課中沒(méi)有講透徹的難點(diǎn)，所以一定要集中起來(lái)，最后“消滅”掉。所以告誡老師們?cè)u(píng)價(jià)要大膽放手，但千萬(wàn)不能忘了集中呀！

開(kāi)展線上線下作業(yè)融合是一種新的作業(yè)實(shí)施策略，我們所探究的新作業(yè)評(píng)價(jià)原則，經(jīng)實(shí)踐證明行之有效，空前激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性，主動(dòng)性，是作業(yè)評(píng)價(jià)的一次深度革新。但探索永無(wú)止境，探索永在路上！