小學語文課堂上注重識字教學和語感的培養(yǎng)

閆永蘋

摘要：作為小學基礎教育階段中的基礎育人板塊，識字量的提升以及語感能力的培養(yǎng)非常關鍵，這一點對夯實學生的學習基礎有重要的影響。教師需要留出更多時間和精力，關注對學科教學大綱的深入分析以及研究，靈活利用各種趣味十足的素材來鼓勵學生、引導學生，全面提升學生的識字量以及語感能力，確保小學生能夠學有所獲、學有所成。

關鍵詞：提升小學低段識字量和語感能力的教學策略研究

引言

在全面推進素質教育改革的過程中，農村地區(qū)的小學階段教育教學工作取得了明顯的成效，教師開始意識到了學生基礎理論知識學習的重要性和必要性，以識字量的提升以及語感能力的培養(yǎng)為基礎及核心，采取創(chuàng)造性的教學策略鼓勵學生。將課堂歸還給學生，利用多種教育教學元素吸引學生的注意力，讓學生在自主識記的過程中不斷發(fā)展個人的綜合素養(yǎng)以及聽說讀寫能力。

一、提升小學低段識字量和語感能力的教學價值

對于小學低段學生來說，語文識字最為關鍵，這一點對學生的基礎理論知識學習有顯而易見的影響。教師需要擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，關注小學生的識字基礎，靈活利用多種教育教學元素逐步提升學生的識字量，讓學生在自主識記以及分析的過程中發(fā)展個人的語感能力。農村小學低段教學中學生識字量以及語感能力的培養(yǎng)有重要的作用，首先，有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念。教師會更加關注學生的主體地位以及內心訴求，針對學生的學習興趣以及身心成長規(guī)律，精心選擇不同的呃教育教學素材，實現(xiàn)對癥下藥，讓學生能夠產生發(fā)自心里的學習意愿和動機。利用課內外時間實現(xiàn)自主識記以及大膽記憶，在教師潛移默化的指導下提升個人的語感能力，真正做到學以致用和舉一反三。

其次，有助于打造高校課堂。語文識字以及語感能力的培養(yǎng)是基礎，是小學階段語文教學中的重點及核心，如果語文教師能夠抓住課堂教學進度，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，以學生的低段識字以及語感能力培養(yǎng)為出發(fā)點，然后適當?shù)陌胃呓虒W難度，確保層層遞進，那么對學生的學習和成長有重要的影響，課堂教學質量也會有明顯的提升。

最后，有助于實現(xiàn)教學相長，師生之間的互動非常關鍵，這一點貫穿于整個課堂教學的始終。在落實農村小學低段識字教學時，教師會圍繞繞學生開展教學活動，分析低段識字的重點以及難點，逐步提升學生的低段識字量，進一步培養(yǎng)學生良好的語感能力，讓學生變得更加自信和主動。

二、提升小學低段識字量和語感能力的教學策略

（一）鼓勵學生自主閱讀

閱讀是提升學生識字量、培養(yǎng)學生語感能力的重要手段并且成效非常顯著。農村小學低段學生的社會生活實踐經驗不足，識字量比較有限，難以實現(xiàn)順暢閱讀，在閱讀時變得比較消極和被動。針對這一現(xiàn)實矛盾，教師需要鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生在閱讀中深入體會，觸發(fā)個人的語感?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，在大量閱讀之后學生能夠逐步提升個人的語感能力，比如在指導學生學習《陶罐和鐵罐》時，教師則可以設置一個3～5分鐘的閱讀環(huán)節(jié)，讓學生分角色閱讀，鼓勵學生自主體會、大膽探索，然后讓學生互相交流，說出個人的不同意見和看法。學會尊重學生，理解學生，實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，盡量避免站在成人的視角嚴格要求學生。讓學生能夠意識到朗讀的樂趣，進而針對性的提升個人的語感，發(fā)展自身的個性，詞匯量也有了明顯的積累和提升。

（二）開展語感訓練活動

語感訓練非常關鍵，是提升學生語感能力的重要手段。教師只需要做好前期的準備工作，注重訓練活動的多樣化以及新穎化和趣味化，將分角色朗讀、自由讀、分組讀、個別讀以及全班齊讀相結合，鼓勵學生將個人的情緒和情感融入其中，提升學生的閱讀深度以及廣度，發(fā)展學生的思想境界以及個性，讓學生在自主閱讀的過程之中留下深刻印象。學生的詞匯量越來越大，同時還能夠變得更加自信和主動。比如在指導學生學習《日有所誦》時，教師可以先提煉出其中的生字詞，讓學生進行反復識記，然后鼓勵學生聯(lián)系上下文進行閱讀。有的學生對文章中的陌生詞匯比較畏懼，同時無法實現(xiàn)順暢閱讀。教師則可以教給學生良好的閱讀技巧，讓學生在小組閱讀的過程中互幫互助，彌補學生的短板，提升學生的合作意識和競爭意識。

（三）引導學生背誦積累

學生對優(yōu)美片段的背誦以及積累非常關鍵，這一點有助于積淀學生的語感，對學生的語文學習以及其他學科的知識輸入有重要的影響。教師需要拉長戰(zhàn)線，關注學生的日常積累，以學生的實際背誦為基礎，讓學生對自己感興趣的文本進行背誦及分析。學生可以在仔細品析、揣摩的過程中體會其中的語感，逐步提升個人的語言感知能力，真正意識到個人的主體價值。學生的學習能動性高漲，大部分學生能夠重拾自主學習的能動性，學會自主閱讀和自主品味，感知能力、理解能力都得到了鍛煉。

結語

農村小學低段識字量的提升以及語感能力的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要著眼于這一核心育人目標，關注與學生之間的互動及交流。了解學生的真實想法，主動調整育人策略及育人思路，在改革創(chuàng)新的基礎上實現(xiàn)對癥下藥，

參考文獻

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