基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學概念教學中有效運用微課的策略

化得梅

摘要：隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)在很多高中學校和老師越來越重視高中學生的數(shù)學教育，目的是通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在數(shù)學方面的思維更加靈活。充分利用有效的教學模式，同時，高中數(shù)學老師還需要新奇的教學模式、多種的教學方法來激發(fā)學生們對學習的欲望。并對其進行深刻的思考，從而獲得知識及技能，提高學生的數(shù)學思維能力，促進班級課程的整體數(shù)學水平的發(fā)展。所以圍繞著微課教學的意義和好處展開討論和研究，希望對高中生的數(shù)學學習有幫助

關鍵字：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;微課教學;應用策略

【正文】數(shù)學在高中教學體系中扮演著不可或缺的角色。隨著當代科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展，當然科技也同時融入到了教育事業(yè)中。高中數(shù)學是最讓高中生頭疼的課程。為了更好的培育學生的核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學學習效率，促進學生德智體等的全面發(fā)展，因此，微課教育出現(xiàn)了。所以，高中數(shù)學教師應該不斷改進和優(yōu)化高中數(shù)學教學模式，從而保證教學的效果。

一、高中數(shù)學微課教學的重要意義

高中微課教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，興趣是高中生積極學習數(shù)學的動力之一。因此，在學數(shù)學的過程中，高中生的興趣起著關鍵性的作用。高中的高中數(shù)學知識既復雜又難懂，容易讓高中生感覺到枯燥，所以，高中數(shù)學教師在授課過程中，不僅需要老師的高素質，更需要高中生的積極配合。高中生的興趣直接就決定聽課效果。所以，微課的使用，可以更有效的達到這個目的。

二、高中數(shù)學微課教學的有效策略

2.1制作微課。

高中數(shù)學教師在教學是除了培養(yǎng)高中生的核心素質外還要讓他們更理解知識，最重要的就是如何制作微課、如何制作更好的微課。所以制作微課的前提就是教師要更好的掌握數(shù)學學科的結構，知識點，以及重要的考點等，教師只有掌握了這些基本的才是做好微課的第一步。其次，教師要樹立相應的教學目標，知道自己想要講授多少知識點，知道自己的目的是為了讓高中生更好的掌握相應的知識，最后，講的好的是一方面，講課要去引用的資料也是一方面，教師要，選擇相對輕松的教學意境和比較好理解的教學資料，這樣高中生更容易懂。所以為了實現(xiàn)這一目標就需要錄制微課視頻。

例如在進行人教A版高中數(shù)學必修一第二章函數(shù)的應用中，高中數(shù)學教師進行教學時，可以通過總結往屆學生容易出現(xiàn)的錯誤，更側重的講解相關的知識點。傳統(tǒng)的教學方式有些許的枯燥。這時，教師就可以運用微課的方式進行授課。教師可以在相應的難點、易混淆點的知識點下放相應的題型，并適當?shù)牟迦胍恍┮曨l和相應的動畫人物。從而讓高中生看題就會比較輕松，既娛樂了的同時也把易錯點記得更牢固。以此類推，以后高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)會越來越高。

2.2利用微課啟發(fā)高中生的思維。

大多數(shù)的高中生認為高中數(shù)學是比較難的一個學科，因為數(shù)學的邏輯太強，需要學生具備更好的空間想象能力和邏輯思維能力等等初中的知識相對來說是死板的，大部分只要記住相應的知識點就可以做相應的題型，雖然題型也與現(xiàn)實生活有聯(lián)系，但是聯(lián)系的并沒有那么深。高中數(shù)學就不一樣了，知識點比初中的知識點難度上升了一些高度，它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不僅密切，還需要我們靠一些算法去探究。所以，高中數(shù)學是高中科目中相對來說是比較重要的科目，不僅可以讓自己擁有更靈活的思維能力，還可以磨練高中生的意志。

例如在進行人教A版本高中數(shù)學必修四第一章三角函數(shù)中，因為這個章節(jié)設計到的公式特別多，比如余弦公式、正弦公式以及正切公式等，高中生需要靈活運用這些公式，前提是他們一定要準確的記住。如果想平時一樣背公式容易記混，所以高中數(shù)學教師可以采用游戲的方式讓同學記住公式，給背的快的同學給一些獎勵等，這樣公式也記住了，同學們也放松了，讓同學們在玩的同時也學習了，可以讓他們的思維更加靈活。

2.3增強教師的專業(yè)能力。

隨著微課越來越廣泛的使用，我們都知道微課是一個時間較短的視頻?？赡芎枚嗳苏J為制作一個這樣的小視頻應該是抬手就來，非常的簡單。但是圍繞著核心素養(yǎng)的培育以及把微課運用到高中數(shù)學的教學中 就需要教師具備很高的教學素養(yǎng)。一個微課視頻的制作，需要教師把零散的知識點簡化，濃縮，提煉，從而制作成一個微課視頻。這就對教師的專業(yè)能力有較高的要求。

例如，在人教A版本高中數(shù)學必修二第一章空間幾何體授課結束后，學?？梢越M織高中數(shù)學教師集中到一起討論這一章講解的效果以及高中生對該章節(jié)掌握的情況，以及以后需要改進地方和需要保持的地方，比如講課的技巧。學校還應該定期的讓數(shù)學教師參加一些專業(yè)的培訓，以及去一些別的學校學習其好的地方。另外，還需要教師自己懂得不斷提升自己，讓自己的專業(yè)能力不斷提高。教師應該知道自己所處的位置自己肩上的責任。教師為了更好的制作微課，可以自己在網(wǎng)絡上找一些相應的視頻講解，從這些視頻其中總結經(jīng)驗，汲取制作技巧的方法。當然也不要一味地學習，也要根據(jù)自己學生的情況做出相應的改變。

【結論】

綜上分析，在高中數(shù)學教學中運用微課教學，不僅可以讓教師的教學過程中營造更好的學習氛圍，還可以激發(fā)高中生的學習興趣，從而實現(xiàn)教師講課更高效，高中生學習的效果加倍。所以，高中數(shù)學教師更應該認識到微課教學的重要性，充分發(fā)揮微課教學的價值和意義。

參考文獻：

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