核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫探究

柴笛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行改革，核心素養(yǎng)進(jìn)入到了人們的視野之中，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)教學(xué)理念之所以如此重要，如此廣受教育教學(xué)工作者的追捧，就是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)教學(xué)方式和教學(xué)理念是深深植根于每一門具體學(xué)科的基礎(chǔ)和本質(zhì)，它既具有共性的特點(diǎn)，同時(shí)也具有個(gè)性化的特征，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠從具體的學(xué)科特征出發(fā)，發(fā)揮教學(xué)和學(xué)科的本質(zhì)作用，提出創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫探究

引言

“讀后續(xù)寫”是近年來(lái)新興的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，這種方法將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，在閱讀完文章之后，再進(jìn)行延續(xù)性寫作，以達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的目的，對(duì)于學(xué)生思維能力和想象能力的激發(fā)都有十分顯著的作用，教師要促進(jìn)其落實(shí)。在高中階段學(xué)生面臨著高考的壓力，本身就比較疲憊，過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而會(huì)打擊他們的自信心。因此，為了讓學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師需要實(shí)施更加有針對(duì)性的策略，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高。

1高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下讀后續(xù)寫能力養(yǎng)成的重要意義

基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)之下的讀后續(xù)寫能力，充分展示了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。首先，寫作是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是英語(yǔ)交流和表達(dá)的重要形式，通過(guò)寫作能力能夠全方位地檢測(cè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的綜合掌握程度，從某種意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力是英語(yǔ)綜合能力考試的最高形式，它將學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用，語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言遷徙能力融為一體，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高具有重要的影響和提升效果。讀后續(xù)寫能力，將高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的兩大重要內(nèi)容閱讀和寫作聯(lián)系到了一起，有助于學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)鏈條，英語(yǔ)續(xù)寫能力在很大程度上將學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新性思維能力發(fā)揮到了極致。讓學(xué)生能夠突破既有的邏輯和思維體系，形成全新的創(chuàng)作思維。同時(shí)，學(xué)生讀后續(xù)寫能力的養(yǎng)成能夠反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作能力的養(yǎng)成和突破，學(xué)生在讀后寫作能力續(xù)寫的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)核心人物、故事以及情節(jié)的理解，幫助自身更加高效地解決閱讀過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)所以，在高中英語(yǔ)階段的教學(xué)過(guò)程中，把握好英語(yǔ)核心素養(yǎng)與閱讀能力與讀后續(xù)寫能力三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提升都有直接的影響。因此，綜合來(lái)看，基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)之下的讀后續(xù)寫能力的養(yǎng)成是英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的重要成果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩者對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的掌握也有著十分重要的影響。

2核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫探究

2.1提升學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生高效率合作

合作學(xué)習(xí)是廣泛應(yīng)用于中小學(xué)乃至大學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生之間處于一種互動(dòng)氛圍中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。上文提到，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此，學(xué)生之間更應(yīng)該采用互幫互助的形式，幫助學(xué)困生走出困境。在投入寫作時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，看看學(xué)生之間是否有更多的想法，這會(huì)讓他們之間的聯(lián)系更加密切。在寫作完成之后，可以讓學(xué)生再次合作，相互瀏覽作文，找出問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率合作。例如，在教學(xué)“Festivals”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開合作交流，對(duì)自己感興趣的一個(gè)節(jié)日進(jìn)行描述，既可以是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日，也可以是西方的節(jié)日。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師不要一直站在講臺(tái)上，而是應(yīng)該在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，參與到學(xué)生交流的過(guò)程中，傾聽學(xué)生的想法，為學(xué)生提供一些思路上的指導(dǎo)。在閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的資料，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)更具可讀性，結(jié)尾也不會(huì)顯得太過(guò)突兀。

2.2教學(xué)方式靈活化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的先決條件是興趣，如果只進(jìn)行死板的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分有限的，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)這門課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于存在著大量需要進(jìn)行記憶的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)覺得枯燥乏味，十分影響學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，需要教師改變教學(xué)方式，不只局限于單一的知識(shí)灌輸，要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)?？梢詫ふ乙恍┠軌蚣せ顚W(xué)生興趣的方式，例如播放熱門的英語(yǔ)影片，舉辦英語(yǔ)歌唱比賽、演講、英語(yǔ)情景劇表演及趣配音等。利用這些方法輔助課堂教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)鍛煉學(xué)生語(yǔ)感、進(jìn)行語(yǔ)言積累，為讀后續(xù)寫打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

2.3提倡讀寫結(jié)合，提高英語(yǔ)的綜合能力

讀寫結(jié)合是高中英語(yǔ)教學(xué)中一種常見的方式，關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)水平的高低。閱讀與寫作是兩個(gè)相輔相成的技能，學(xué)生能夠?qū)懗鼍赖恼Z(yǔ)句，前提一定是有閱讀的積累，要能夠就所看到的文字形成自己的理解。否則，學(xué)生的作品可能就是毫無(wú)意義的“流水賬”了。在形成文化積累以后，學(xué)生的素質(zhì)也能夠?qū)崿F(xiàn)由內(nèi)而外的提高。因此，提倡讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要承擔(dān)的重要責(zé)任。例如，在教學(xué)“AVolunteerTeacher”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生課下去了解更多有關(guān)“志愿者教師”的故事，加深學(xué)生對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同感，拉近師生之間的距離。除此之外，教師還可以讓學(xué)生展開寫作，根據(jù)某個(gè)案例的故事進(jìn)行續(xù)寫，豐富人物形象，描寫合理的沖突，陳述感人情節(jié)，并且為其安排一個(gè)合理的結(jié)尾，交代好人物的去向。學(xué)生的思維在這種訓(xùn)練中能夠得到顯著的提高。通過(guò)提倡讀寫結(jié)合，學(xué)生能夠掌握更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，他們的表達(dá)能力也能夠得到相應(yīng)的提升，從而提高英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育改革，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢(shì)，而讀后續(xù)寫也是這種趨勢(shì)下的產(chǎn)物。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)理念、完善教學(xué)方式，靈活運(yùn)用新教法、因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。只有這樣認(rèn)真踐行學(xué)科核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出新形勢(shì)下國(guó)家所需要的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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