少年宮播音主持及全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)信息化融合探索

吳雪 劉秉巖 張琳琳

【摘 要】如今，信息技術(shù)與教育的融合推動(dòng)了教學(xué)手段的不斷豐富。在全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展高中階段的少年宮播音主持課程，借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以提高高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文先對(duì)全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，接著分析了信息技術(shù)在培養(yǎng)高中生口語(yǔ)能力方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探討了信息技術(shù)少年宮播音主持課程及全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)融合的具體策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);播音主持;全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0069-02

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，更要在以少年宮播音主持為代表的課程教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)理念，促進(jìn)高中生口語(yǔ)能力的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)高中生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)理念簡(jiǎn)述

全語(yǔ)言教育早在20世紀(jì)末就開(kāi)始興起，作為一種語(yǔ)言教學(xué)方法，其目的在于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行完善。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，人們習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)板塊，并圍繞四大板塊開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展往往需要多項(xiàng)能力綜合發(fā)揮作用。而全語(yǔ)言教育理念則打破了這四大教學(xué)板塊的界限，認(rèn)為教師不應(yīng)該將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分割成不同的技能并分開(kāi)教授，而應(yīng)將整個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的關(guān)于學(xué)生思維、邏輯、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)等綜合起來(lái)視為一個(gè)完整的溝通系統(tǒng)?？梢钥闯?，全語(yǔ)言教學(xué)理念是與如今的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的真實(shí)需求相契合的教學(xué)理念。在以少年宮播音主持課程為代表的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用全語(yǔ)言教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)高中生口語(yǔ)能力的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，學(xué)生只能依靠眼看教師的示范、耳聽(tīng)語(yǔ)言的表達(dá)方式和說(shuō)出自己的意見(jiàn)等形式進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。這樣不僅無(wú)法拓展學(xué)生的視野，而且在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、道德修養(yǎng)、邏輯思維等各方面的高階能力時(shí)，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。但是借助信息技術(shù)，教師能夠?qū)l(fā)音的方式、思維邏輯的分析過(guò)程等抽象的內(nèi)容更具體地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可充分利用豐富的教學(xué)資源、趣味多元的教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生在播音主持學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練時(shí)的體驗(yàn)感，真正實(shí)現(xiàn)全語(yǔ)言教育理念下的綜合全面的口語(yǔ)能力培養(yǎng)。此外，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)口語(yǔ)能力可以靈活地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，可有效增強(qiáng)教學(xué)的機(jī)動(dòng)性，也有助于營(yíng)造更加積極的教學(xué)氛圍，讓高中生對(duì)以少年宮播音主持課程為代表的高階口語(yǔ)能力訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，有效激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、信息技術(shù)與少年宮播音主持課程及全語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)融合的策略

（一）營(yíng)造適應(yīng)口語(yǔ)能力訓(xùn)練的全語(yǔ)言課堂環(huán)境

全語(yǔ)言課堂打破了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的界限，將語(yǔ)言視為一個(gè)完整的溝通系統(tǒng)。因此在開(kāi)展播音主持類(lèi)課程教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建全語(yǔ)言的課堂環(huán)境，為學(xué)生綜合地學(xué)習(xí)、發(fā)展和運(yùn)用各項(xiàng)語(yǔ)言技能創(chuàng)造良好條件。在日常的教學(xué)中，教師就要有意地引導(dǎo)和要求學(xué)生，在進(jìn)行任一技能為主的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，兼顧其他幾大技能的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。如在學(xué)習(xí)課文《紅燭》時(shí)，教師就可以用多媒體將詩(shī)歌中的難以理解的意象展示出來(lái)，幫助學(xué)生在讀的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌情感。同時(shí)，學(xué)生要完成對(duì)詩(shī)歌的準(zhǔn)確解讀，需要把握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏和韻律，解決基本的字詞發(fā)音問(wèn)題。教師就可在多媒體中融入關(guān)于詩(shī)歌朗誦、吐字發(fā)音等的內(nèi)容，讓學(xué)生一邊聽(tīng)規(guī)范表達(dá)，一邊糾正自己在詩(shī)歌朗讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，如朗讀時(shí)情感表達(dá)是否到位、發(fā)音吐字是否準(zhǔn)確等。如此，通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)變觀(guān)念，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能有機(jī)整合起來(lái)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（二）基于播音主持課程開(kāi)展全語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練

高中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展少年宮播音主持課程教學(xué)，涉及語(yǔ)言文化、道德修養(yǎng)、邏輯思維等方面的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練在全語(yǔ)言環(huán)境下是相互交融、相互促進(jìn)的。因此在具體教學(xué)中，教師需要基于播音主持課程的具體內(nèi)容，利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展全語(yǔ)言的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地提高口語(yǔ)能力[2]。教師可以從以下幾方面來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的意識(shí)

播音主持中最基本的訓(xùn)練，可以簡(jiǎn)要概括為傾聽(tīng)與表達(dá)，即接收外部信息和將內(nèi)在想法向外輸出的過(guò)程。因此教師要重視對(duì)學(xué)生這兩方面的意識(shí)、能力和技巧的培養(yǎng)，可利用信息技術(shù)將一些常見(jiàn)的傾聽(tīng)與表達(dá)技巧展示出來(lái)，包括文字描述和必要的圖片、視頻的解說(shuō)，讓學(xué)生有所了解。而后借助多媒體針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，如學(xué)生需要了解溝通的“漏斗效應(yīng)”，可以借助“一傳十，十傳百”“三人成虎”等故事創(chuàng)設(shè)情境以讓學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的重要性。

2.利用信息技術(shù)輔助實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐練習(xí)是播音主持教學(xué)中最重要的部分。學(xué)生在具備必要的傾聽(tīng)與表達(dá)意識(shí)后，能夠尊重他人和聽(tīng)取他人意見(jiàn)，自信勇敢地表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練能進(jìn)一步讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，提高邏輯思維、口才、道德修養(yǎng)等素質(zhì)[3]。如教師讓學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以利用課件將文字內(nèi)容圖像化，方便學(xué)生獲得更直接的感悟。然后，可以要求學(xué)生分享閱讀成果，以下筆者將舉例說(shuō)明。

首先，教師可以用軟件繪制流程圖或思維導(dǎo)圖，將在分享交流過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)告知學(xué)生，以解決學(xué)生由于個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)不足而只關(guān)注個(gè)別能力發(fā)展的問(wèn)題。教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)回答預(yù)設(shè)的問(wèn)題，如整篇文章的朗讀語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)如何？整篇文章表達(dá)了什么思想？你認(rèn)為主人公是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，能鍛煉邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，還可要求學(xué)生與其他學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。由于是學(xué)生之間面對(duì)面的互動(dòng)交流，因此將面臨更復(fù)雜的交流情境。具體交流方式需要根據(jù)相關(guān)情境做出不同的調(diào)整。如學(xué)生以演講的方式在講臺(tái)上公開(kāi)分享，那么就需要遵守演講的有關(guān)規(guī)則，需要控制好表情、體態(tài)、語(yǔ)氣、時(shí)長(zhǎng)等。教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳相關(guān)的視頻資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上臺(tái)前自行學(xué)習(xí)平臺(tái)中關(guān)于演講與口才技巧的示范內(nèi)容。

最后，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師同樣可以借助一些學(xué)習(xí)軟件的個(gè)性化評(píng)價(jià)功能，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)要素來(lái)制定綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。如教師可以結(jié)合課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、結(jié)果呈現(xiàn)等情況，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，形成對(duì)學(xué)生綜合的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

總之，基于高中語(yǔ)文的學(xué)生口語(yǔ)能力教學(xué)，不能局限于以往的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的分板塊獨(dú)立教學(xué)，而應(yīng)基于全語(yǔ)言教育理念，根據(jù)當(dāng)下社會(huì)對(duì)綜合型高素質(zhì)人才的要求，利用好教育信息化的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體化的綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)。這樣才能更深入地挖掘高中生的語(yǔ)言潛力，促進(jìn)其更全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬可文.利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文[J].教育信息化論壇，2019（6）.

[2]費(fèi)莉艷.信息化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2019（11）.

[3]萬(wàn)林高.芻議高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）.

[4]程新彪.高中語(yǔ)文情感教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)資源的運(yùn)用研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

吳雪（1990～），女，滿(mǎn)族，黑龍江哈爾濱人，本科，二級(jí)教師。研究方向：播音主持教育、全語(yǔ)言教學(xué)研究。

劉秉巖（1985～），男，漢族，黑龍江大慶人，本科，高級(jí)工程師、中級(jí)經(jīng)濟(jì)師。研究方向：人工智能、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域。

張琳琳（1983～），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞資科科長(zhǎng)。研究方向：教育院校人員素質(zhì)、工作體系、協(xié)調(diào)機(jī)制、現(xiàn)代技術(shù)和人文關(guān)懷等。