線上線下混合教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新
——以“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程為例

鄧逸鈺,趙志芳

(北京印刷學(xué)院 新媒體學(xué)院,北京 102600)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境正隨著時(shí)代發(fā)展而變更,優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)普及化,與此同時(shí),帶給教育行業(yè)更大的考驗(yàn),信息社會(huì)對(duì)教育教學(xué)及人才培養(yǎng)提出了新的要求。深化專業(yè)綜合改革,圍繞學(xué)生的理想信念,培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、政治認(rèn)同的未來(lái)領(lǐng)軍人才,是當(dāng)下高等教育改革所趨,也是交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。線上線下混合教學(xué)模式給當(dāng)下教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織等帶來(lái)了全方位的深刻變化。本文以“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程為例開展相關(guān)教學(xué)模式創(chuàng)新及實(shí)證研究,以此探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字化智能化教學(xué)新路徑。

一、 “人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式的新需求

(一)亟須創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程,傳統(tǒng)教學(xué)體制的固定模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中,對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的自主性、積極性以及獨(dú)立思考的能力難以得到激發(fā)和有效的鍛煉,不利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的混合教學(xué)中,“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)亟須創(chuàng)新模式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。課程將逐漸由被動(dòng)向主動(dòng)、單一化向多元化轉(zhuǎn)變,結(jié)合線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和直接感知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中的參與感和積極性,從而提高設(shè)計(jì)認(rèn)知和設(shè)計(jì)水平。

(二)亟須創(chuàng)新教學(xué)資源達(dá)成個(gè)性化培養(yǎng)需求

“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”作為兼具設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)科目,需要直觀的視覺資源來(lái)構(gòu)建學(xué)生在設(shè)計(jì)認(rèn)知實(shí)踐應(yīng)用上所必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也需要豐富的教學(xué)資源供學(xué)生理解、實(shí)際的課題項(xiàng)目供學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交互設(shè)計(jì)獨(dú)立構(gòu)思與實(shí)踐應(yīng)用的能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”這類實(shí)踐性與靈活性較強(qiáng)的課程而言,無(wú)法滿足各類學(xué)生的需求,在個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成上有一定局限性。教育工作是以學(xué)生為中心而開展的教學(xué)活動(dòng),交互設(shè)計(jì)課程亟須創(chuàng)新多元教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)亟須線上線下混合形式完善教學(xué)方法

在“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”混合教學(xué)模式中,將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容與工作室實(shí)踐課題相結(jié)合,對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充完善,以實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、線上線下一體化的教學(xué)模式及環(huán)境,也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)方式的改革路徑的新探索。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),使學(xué)生在仿真情景教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)設(shè)計(jì)理論是如何在視知覺表達(dá)上被優(yōu)化和感知的,通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方式接受知識(shí)的輸入;設(shè)計(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用模擬有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象知識(shí)的理解,建立感性認(rèn)識(shí);堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)能從根本上解決課堂理論與行業(yè)能力需求之間的脫節(jié)問題。

圖1所示為“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本交互界面設(shè)計(jì)應(yīng)用。

圖1 目前已完成的線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的部分架構(gòu)及基本界面設(shè)計(jì)

二、混合教學(xué)應(yīng)用于人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

2004年北京師范大學(xué)何克抗教授提出線上線下混合課程教學(xué)概念,隨著科技的進(jìn)步,混合教學(xué)在時(shí)代的更迭中呈現(xiàn)出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。先進(jìn)的教學(xué)理念、多元的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)內(nèi)容在教師更具靈活性、創(chuàng)造性的教學(xué)組織下,呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)的新樣態(tài)。

混合式教學(xué)模式多元?jiǎng)?chuàng)新的優(yōu)勢(shì),使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成將更精確和有效。根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆(Benjamin Bloom)提出的布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué),“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程開展了從認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域及情感領(lǐng)域三個(gè)范疇著手的教學(xué)創(chuàng)新策略的研究與實(shí)踐。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,由淺入深進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,拓寬視野和胸懷,提升實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

(一)拓展認(rèn)知領(lǐng)域

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑多元、內(nèi)容豐富,課堂教學(xué)不僅要注重知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性,也要求教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新性,此外在傳授知識(shí)的過(guò)程中,應(yīng)從廣度和深度兩方面入手拓寬課程的知識(shí)領(lǐng)域。

針對(duì)人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)“認(rèn)知心理學(xué)”部分,課程教學(xué)的 “廣”體現(xiàn)在為學(xué)生提供豐富直觀的交互設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn),對(duì)較難理解的理論應(yīng)用進(jìn)行虛擬演示和仿真操作,搭建完善的交互設(shè)計(jì)知識(shí)體系框架。“深”就是針對(duì)交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行線下項(xiàng)目探究及實(shí)踐,形成更扎實(shí)、全面的專業(yè)認(rèn)知。同時(shí),根據(jù)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)制定不同層級(jí)的能力目標(biāo),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、優(yōu)質(zhì)的能力層級(jí)劃分,建立交互設(shè)計(jì)課程知識(shí)和能力認(rèn)知的完整體系。

(二)強(qiáng)化技能領(lǐng)域

“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程從概念探索和行業(yè)為用兩個(gè)維度,創(chuàng)新謀劃學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的復(fù)合性。學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉通過(guò)大班授課與小組實(shí)踐,充分將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)中通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目指導(dǎo)教學(xué),根本上解決課堂理論與行業(yè)需求之間的能力脫節(jié)問題。激發(fā)學(xué)生對(duì)交互設(shè)計(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深度挖掘,使學(xué)生掌握交互設(shè)計(jì)的流程與環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用協(xié)作型、研究型的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和研究創(chuàng)新能力。

(三)提升情感領(lǐng)域

藝術(shù)教育具有潛移默化的教化作用,其最終的價(jià)值旨在以美育人、以情育人、以藝益德,實(shí)現(xiàn)德藝雙馨、立德樹人的永恒追求。同時(shí)藝術(shù)教育與思想政治教育的融合,有助于切實(shí)發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。任課教師應(yīng)結(jié)合時(shí)事及交互設(shè)計(jì)課程專業(yè)實(shí)踐,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)課堂,把從設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲得的啟發(fā),呈現(xiàn)給學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生,共同推進(jìn)育人機(jī)制的完善。讓學(xué)生切實(shí)感受到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的巨大成果以及中華民族偉大復(fù)興,幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)與情感認(rèn)同的有效統(tǒng)一。樹立學(xué)生“為人民服務(wù)”的設(shè)計(jì)理念,增強(qiáng)愛國(guó)愛民情懷,提升職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。

三、“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程混合教學(xué)實(shí)證研究

(一)課程設(shè)計(jì)

為構(gòu)建“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程線上線下混合式教學(xué),課程采用線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+線下工作室實(shí)踐兩個(gè)階段的雙課堂教學(xué)組織。學(xué)生可在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行理論的探究學(xué)習(xí),提高認(rèn)知水平。結(jié)合線下工作室項(xiàng)目,完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建及學(xué)生專業(yè)能力實(shí)踐。從理論到實(shí)踐,培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的專業(yè)人才。同時(shí)“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程從專業(yè)和思政兩方面制定教學(xué)目標(biāo),建立全面的融合機(jī)制和有效的融入模式,總體思路如圖2所示。

圖2 “人機(jī)交互設(shè)計(jì)”教學(xué)機(jī)制及實(shí)施步驟方法

(二)線上線下混合式教學(xué)實(shí)施

1.課程教學(xué)目標(biāo)

基于線上線下混合教學(xué)模式,課程在教學(xué)目標(biāo)的制定上依據(jù)當(dāng)前學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與行業(yè)發(fā)展需要不斷更新知識(shí)體系,在多層面實(shí)現(xiàn)行之有效的教學(xué)育人目標(biāo)。在提供知識(shí)層面,注重交互設(shè)計(jì)技術(shù)知識(shí)體系的搭建與藝術(shù)審美內(nèi)容的呈現(xiàn),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分實(shí)踐、深入培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)水平及藝術(shù)人文修養(yǎng)方面的全面發(fā)展。在能力提升層面,一方面培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力,另一方面提升學(xué)生融合創(chuàng)新的意識(shí)及服務(wù)行業(yè)服務(wù)社會(huì)的綜合能力。在思維模式與情感層面,貫徹落實(shí)習(xí)總書記提出的“堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一”政策,將美育和德育融入教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)對(duì)社會(huì)和國(guó)家科技與文化發(fā)展的責(zé)任心和使命感。

2.教學(xué)形式的多樣化

“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程運(yùn)用多平臺(tái)和多形式混合模式,將啟發(fā)式教學(xué)貫穿課堂始終。以學(xué)生為教學(xué)主體,教師充當(dāng)催化劑,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,注重培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)立了重點(diǎn)章節(jié)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)活動(dòng)重視實(shí)踐創(chuàng)新,使學(xué)生在行業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀、學(xué)者講座、業(yè)界交流的實(shí)踐活動(dòng)中開闊眼界,在行業(yè)項(xiàng)目的參與中加強(qiáng)能力培養(yǎng),并適應(yīng)快速發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀。

3.學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

課程始終維持面向市場(chǎng)需求、行業(yè)需求學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。使學(xué)生在實(shí)踐中更深入地了解行業(yè)趨勢(shì)和社會(huì)需求,推動(dòng)學(xué)科及人才服務(wù)社會(huì)能力的全面提升。著重考查學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化,采取校內(nèi)導(dǎo)師與業(yè)界導(dǎo)師共同考核的方式,也通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科技作品產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換、服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方式進(jìn)行考核,不惟成績(jī)、不惟學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)傳媒類高校教學(xué)模式的改革適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需求,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為交互設(shè)計(jì)等課程教學(xué)提供了豐富多元的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、線上線下一體化教學(xué)改革。“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程的創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中,始終將課程的教學(xué)目標(biāo)貫穿于課程設(shè)計(jì)之中,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念,突出人文修養(yǎng)和審美能力的并重,并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)前沿性知識(shí)的探索研究和人才實(shí)踐能力及專業(yè)精神的培養(yǎng),滿足培養(yǎng)目標(biāo)的根本價(jià)值、體現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的最終價(jià)值。形成課程為專業(yè)服務(wù),專業(yè)為行業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念,以新穎實(shí)用的教學(xué)模式探索數(shù)字化智能化教學(xué)新路徑。