善于思勤于研，讓語言區(qū)盎然生機

?李婷

游戲是幼兒的基本活動，區(qū)域游戲則是幼兒在一定游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需求，自主自愿地選擇、發(fā)展交往、表達的場所。而語言區(qū)則是激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、促進幼兒語言能力發(fā)展的重要場所。它不僅能為幼兒提供動手操作的機會，而且能促進其本身語言的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。

環(huán)境是重要的教育資源，語言區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分尊重幼兒，使幼兒在舒適的空間里自由、和諧地健康成長。

多方位、多塊面的格局布置

（1）光線條件:

選擇光線明亮的位置設(shè)置語言區(qū)。閱讀區(qū)的位置一般會選擇靠近窗邊，要對自然光進行有效利用，同時避免強光或者太陽暴曬。閱讀區(qū)的光線不能僅依賴于自然光，也要有室內(nèi)光源。

（2）空間設(shè)置：

利用床、書柜合成半包圍式、相對獨立安靜的空間。床、書柜等物品是幼兒所熟悉的，使用這些材料形成半包圍的空間可以讓幼兒從心理上有一定的安全感，能夠更加專注更加投入閱讀。保留的出口也能滿足自由走動、取放公共材料的便捷。

（3）環(huán)境氛圍：

創(chuàng)設(shè)的語言區(qū)要溫馨舒適，整潔有序?？梢杂靡恍┭b飾品，比如，沙發(fā)、軟墊、綠植等。

（4）游戲標識：

游戲標識對幼兒的學(xué)習(xí)能夠起到支持作用，也能讓幼兒更準確、有效地了解材料的使用方法、游戲規(guī)則等，更便于幼兒的自主探究。

多層次、多維度的材料投放

材料的投放直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在游戲中鞏固學(xué)到的知識和技能，增強學(xué)習(xí)效果。游戲中要考慮到不同發(fā)展水平幼兒的需要，充分尊重個體之間的差異性。

（1）圖書：

圖書涉及的領(lǐng)域比較多，選擇時可以考慮以下幾點——與幼兒園開展的主題活動內(nèi)容相關(guān)的書，符合不同年齡段幼兒發(fā)展水平的書，可以玩的書，結(jié)合兒童生活經(jīng)驗的自制書。

（2）圖片：

圖片可以形式多樣，獨幅圖片要能突出故事場景，讓幼兒能有充分講述的空間；多幅圖片要關(guān)注到圖片之間的聯(lián)系，數(shù)量不超過5幅。

（3）卡片：

卡片適合于各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)，可以用于猜謎，也可以結(jié)合骰子、臺歷卡進行講述。卡片上只能有一個場景或者人物、事物，這樣有利于幼兒更準確地捕捉卡片上的信息，有針對性地進行講述。

（4）實物：

結(jié)合主題內(nèi)容給幼兒提供相關(guān)的實物，讓幼兒在看、摸、玩過程中進行相關(guān)的講述。

（5）工具類材料：

紙、筆用于繪畫小書的制作；剪刀、膠棒用于剪貼制作小書；訂書機、環(huán)形扣可以固定小書，這些材料也可以修補圖書。

（6）故事盒：

故事盒的游戲形式多樣，趣味性強，能讓幼兒在游戲中有表達的愿望。主要有“單幅場景式”“連環(huán)畫式”“插曲式”“電視機式”“提線式”“臺歷式”“光影式”等形式。

多元化、多通道的游戲內(nèi)容設(shè)置

語言區(qū)游戲的內(nèi)容要基于幼兒的興趣，要符合幼兒的年齡特點，同時要滿足幼兒經(jīng)驗的進一步提升。

語言區(qū)游戲的形式要充分將語言的學(xué)習(xí)和促進幼兒的全面發(fā)展聯(lián)系起來，常見的、有趣的游戲形式主要有：

（1）自主閱讀：

幼兒可以根據(jù)興趣進行書籍的選擇。

（2）講述活動：

結(jié)合不同材料的使用讓幼兒得到不同層級語言表達能力的提升。比如，可以通過提供他們熟悉的人物、場所的照片，或者創(chuàng)設(shè)趣味性較強的游戲來引導(dǎo)幼兒進行表達。

（3）仿編、創(chuàng)編：

幼兒根據(jù)兒歌或者故事的結(jié)構(gòu)進行新的故事情節(jié)或者對兒歌當(dāng)中的內(nèi)容進行替換。創(chuàng)編可以有一個共同故事的開頭，但結(jié)尾是開放式的，讓幼兒自主想象。

（4）猜謎：

一般會在中大班的小朋友中開展，經(jīng)常會使用到圖片、卡片，也會有實物，因為猜謎需要幼兒結(jié)合物品的特征，抓住事物的特點進行表達，能鍛煉幼兒思維和語言的協(xié)調(diào)，同伴之間的互動也能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

（5）自制小書：

自主進行小書的制作，可以是剪貼、繪畫。教師在幼兒制作完成之后可以將小書進行展示、分享。

（6）小主播：

讓幼兒獨立講述一件事。播報的內(nèi)容可以是基于幼兒興趣的（比如身邊的所見所聞），也可以結(jié)合當(dāng)前主題所開展的活動進行講述。

（7）小劇場：

多人共同進行表演的形式。讓幼兒在一定的情境中結(jié)合頭飾、服飾等道具，通過角色扮演增強與同伴之間的語言交往，在集體中建立自信。游戲中，幼兒對角色扮演、表演內(nèi)容會進行選擇、討論和分工，這有助于幼兒語言表達、傾聽、理解、復(fù)述等綜合能力的進一步發(fā)展。

有效語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)要以幼兒的需要為需要，尊重、信任和接納幼兒的意見。寬松的語言環(huán)境是愉快、積極互動的，也是富含語言創(chuàng)造機會的。作為教師，要以幼兒的視角出發(fā)，多了解幼兒的想法，了解幼兒在游戲中真實的需要，感受他們的體驗。