初中道德與法治教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的思考

劉桂娥

摘要：隨著近幾年我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深化，初中階段道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量受到了高度關(guān)注，因?yàn)樵诮鼛啄臧l(fā)展過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想觀念，且學(xué)生行為習(xí)慣也會(huì)出現(xiàn)變化，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，道德與法治教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生實(shí)際能力的提升，培育全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化

引言：日常生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)素材，各個(gè)學(xué)科都與生活實(shí)際具有緊密的關(guān)聯(lián)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師不能單單停留在口頭教學(xué)上，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將知識(shí)形象化、直觀化，促使學(xué)生更容易理解、掌握知識(shí)。初中道德與法治教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證可以有效提高課程自身綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成正確思想道德觀念意識(shí)。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要意義

（一）降低教學(xué)的難度

道德與法治知識(shí)中的道德理論，是倫理學(xué)與哲學(xué)觀點(diǎn)的結(jié)合，法治更是法律法規(guī)的體現(xiàn)。所以對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這些理論知識(shí)過(guò)于抽象和復(fù)雜，如果學(xué)生只靠死記硬背，不僅難以真正理解知識(shí)的含義，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)理念中的格物致知這一概念，主要是闡釋由感性過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生要感性的認(rèn)知材料，以便其建構(gòu)層次化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。所以在初中道德與法治教學(xué)之中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式，就是為學(xué)生提供生活化的素材，并將其融入到道德與法治的理論知識(shí)里，以此來(lái)幫助學(xué)生形成感性認(rèn)知，從而深化學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的充分吸收，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

正因?yàn)槌踔械赖屡c法治知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，加之所涉及的內(nèi)容較為廣泛，知識(shí)點(diǎn)多，所以教師對(duì)學(xué)生的純理論知識(shí)教授，很容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥和課堂的沉悶，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，甚至部分學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，將道德與法治知識(shí)與生活緊密結(jié)合，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到道德與法治知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，更利于學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、初中道德與法治課堂上的生活化教學(xué)策略

（一）收集生活素材，完善課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)生因?yàn)檎幱谇啻浩陔A段，具有較為強(qiáng)烈的好奇心理與探索心理，喜歡一切新鮮有趣的事物。因此，初中道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中如若一味對(duì)照教材進(jìn)行講授，將會(huì)很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。不僅教學(xué)素材十分有限，教學(xué)氛圍也無(wú)法有效形成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，道德與法治教師應(yīng)該有意識(shí)地收集并總結(jié)與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化課堂，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相連，這樣在充盈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟的作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，教師在向?qū)W生講授人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一課程時(shí)，就可以在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中向?qū)W生引進(jìn)日常生活中十分常見(jiàn)的“抖音”這一視頻軟件，同時(shí)應(yīng)用手機(jī)與學(xué)生一同拍攝抖音短視頻，教師與學(xué)生共同操作進(jìn)行視頻剪輯以后發(fā)布到軟件之中，并經(jīng)由多媒體技術(shù)大屏幕向?qū)W生展示播放，共同討論其他人為視頻的點(diǎn)贊與評(píng)論，促使學(xué)生可以切身體悟互聯(lián)網(wǎng)與人們?nèi)粘Ｉ钪g緊密地聯(lián)系，了解網(wǎng)絡(luò)為人們的生活帶來(lái)的便捷，并同時(shí)提高學(xué)生自身正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力、牢固把控互聯(lián)網(wǎng)自我保護(hù)的水平，從而可以抑惡揚(yáng)善，享受健康綠色的互聯(lián)網(wǎng)世界。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中教師還要將教學(xué)方法重視起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師若要保證生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生思想觀念意識(shí)的提升帶來(lái)幫助，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以保證在教學(xué)過(guò)程中可以有效提高課程與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力提升帶來(lái)幫助。那么在教學(xué)過(guò)程中教師就可以將教學(xué)活動(dòng)、情感引導(dǎo)、生活實(shí)踐等教學(xué)方式應(yīng)用起來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)還需要在教學(xué)過(guò)程中利用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行情境演練，讓學(xué)生直觀了解到知識(shí)如何在生活中應(yīng)用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠正確了解所學(xué)知識(shí)。

（三）結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)新聞

在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，并根據(jù)道德與法治的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胍恍r(shí)下的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解道德與法治的相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活是建構(gòu)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)，初中道德與法治課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)，所以教師將生活中的事件融入到課堂教學(xué)中，既能吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，又能增強(qiáng)道德與法治知識(shí)的感染力和說(shuō)服力，促使學(xué)生在解讀與分析相關(guān)的事件中，從中汲取道德與法治的知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的道德觀與是非觀，從而促進(jìn)學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。比如，在教學(xué)人教版教材中的《法不可違》一課時(shí)，需要學(xué)生知道違法行為的含義及類別、犯罪的基本特征、刑法的種類，樹(shù)立尊重法律的觀念，感受法律的尊嚴(yán)，逐漸形成自我控制、約束行為的能力。因此，教師就可以根據(jù)生活中的一些熱點(diǎn)新聞事件，合理地挑選與教學(xué)內(nèi)容相符的案例，通過(guò)分析案例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀與分析，去了解當(dāng)事人觸犯的法律、違法的種類及處置的刑罰，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到法律的威嚴(yán)，明白法律規(guī)定不能做的事情一定不要做，任何人都要為自身的違法行為負(fù)責(zé)，以此來(lái)構(gòu)建學(xué)生的法治觀念與責(zé)任意識(shí)，從而成為一個(gè)知法守法且愛(ài)法的人。

（四）布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成效

教師在為學(xué)生布置課堂作業(yè)與課后作業(yè)的進(jìn)程中，也可以從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)到的知識(shí)處理生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在鞏固復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在向?qū)W生講授人教版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)在家人間”這一課程時(shí)，就可以為學(xué)生布置一個(gè)課堂作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一些自己想對(duì)親人說(shuō)的心里話，在寫(xiě)完以后學(xué)生可以選擇公開(kāi)念一念，也可以選擇收藏在筆記本中。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以趁熱打鐵，為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，也是一項(xiàng)與日常生活相關(guān)的生活化作業(yè)，即引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用課后時(shí)間，為自己的父母做一頓簡(jiǎn)單的晚飯，從食物材料的準(zhǔn)備到烹飪，再到洗碗收拾桌子等都經(jīng)由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓學(xué)生將自己進(jìn)行晚餐制作與制作成果通過(guò)照片的方式記錄下來(lái)，形成文字類型的感悟。從而在實(shí)際實(shí)踐作業(yè)的帶領(lǐng)下，使學(xué)生深刻感受到家人平時(shí)對(duì)自己的付出，并通過(guò)這一實(shí)踐作業(yè)的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生與家人之間的關(guān)系，促進(jìn)與父母之間的交流。這種教學(xué)方式，不僅可以有效增進(jìn)課本中的知識(shí)與日常生活之間的距離，也可以有效激起學(xué)生對(duì)于家庭與家人的愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師不僅僅需要關(guān)注以上問(wèn)題，還需要將教學(xué)中存在的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，以保證教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求，還要將知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而加深知識(shí)在學(xué)生心中的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成正確思想道德觀念意識(shí)，并為學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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