初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透初探

林萍

摘要：學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)生學(xué)校教育的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為學(xué)生人文素養(yǎng)教育的主要陣地，應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。文章從人文素養(yǎng)的構(gòu)成出發(fā)，探討人文素養(yǎng)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合，在增厚學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

一、問題的提出

在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中明確指出：以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神…強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。[1]

《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件強(qiáng)調(diào)指出，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，重視人文拔尖人才的培養(yǎng)。

二、相關(guān)釋義

“人文”，人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是：重視人，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人。簡(jiǎn)而言之，人文，即重視人的文化。人文是指人類文化中的先進(jìn)的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分。[2]

“素養(yǎng)”，根據(jù)維基百科，素養(yǎng)是一種習(xí)慣、準(zhǔn)備，一種準(zhǔn)備就緒的狀態(tài)，或一個(gè)特定行為方式的傾向。[3]一般認(rèn)為，素養(yǎng)是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。[4]

所謂“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。[5]

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透

人文素養(yǎng)建立在人文知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上，有相應(yīng)的人文分析、研究能力，有社會(huì)主義價(jià)值觀、紅色精神培育下的人生觀。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷實(shí)踐、不斷優(yōu)化的漫長(zhǎng)過程，需要將人文素養(yǎng)教育滲透到學(xué)校的人文基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程之中。語(yǔ)文是經(jīng)典的人文課程，是培育學(xué)生人文素養(yǎng)的主課堂。語(yǔ)文家常課幫助學(xué)生積累人文知識(shí)、豐富研究手段;語(yǔ)文拓展型課程開闊學(xué)生視野，挖掘?qū)W生興趣;語(yǔ)文探究活動(dòng)將習(xí)得用于實(shí)踐，學(xué)生自主與合作探究，運(yùn)用與體驗(yàn)共存，感受知識(shí)的意義，人文的魅力，行色之中究學(xué)問，問答之中出真知，探究之中長(zhǎng)能力。

（一）增厚學(xué)生人文基礎(chǔ)水平

1、基于語(yǔ)文課程積累豐富學(xué)生人文知識(shí)。

豐富的人文知識(shí)是拓展學(xué)生人文素養(yǎng)的前提，人文課程是學(xué)生人文知識(shí)的主要來(lái)源。

2、從經(jīng)典中尋求更多的文化認(rèn)同，傳承優(yōu)秀文化。

讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、傳經(jīng)典、析經(jīng)典，初中語(yǔ)文應(yīng)幫助學(xué)生從經(jīng)典中吸收精華、從智慧中濃縮養(yǎng)分，為學(xué)生積淀人文知識(shí)，積累人文興趣，立足中華文化，融合世界人文。

誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。經(jīng)典誦讀可以幫助學(xué)生感受人文之美、節(jié)奏之美，還可以幫助學(xué)生提高文本理解能力、感悟能力。

3、利用多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)保持并吸引學(xué)生人文興趣，并致力于人文發(fā)展。

展演課本劇、主題辯論、經(jīng)典誦讀、紅色故事會(huì)、故事續(xù)寫等活動(dòng)可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生綜合能力，有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

《曹劌論戰(zhàn)》、《伯牙鼓琴》等課本劇演出、《敬業(yè)與樂業(yè)》的主題辯論、《七律·長(zhǎng)征》的拓展閱讀—紅色詩(shī)歌朗誦、《金色的魚鉤》后的紅色故事會(huì)……通過這些活動(dòng)幫助筆者實(shí)實(shí)在在地增進(jìn)了語(yǔ)文吸引力，提高了課堂質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的進(jìn)步，也讓學(xué)生從多方面理解人文的魅力。

4、提高學(xué)生的共情能力，提升他們?nèi)谌肷鐣?huì)能力。

利用語(yǔ)文課堂的文本情景，幫助學(xué)生從多角度分析問題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)為他人著想，促進(jìn)他們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，融入生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，成為對(duì)社會(huì)有益的社會(huì)人。

（二）提升學(xué)生人文研究能力

1、幫助學(xué)生提高文本分析歸納能力。

文本解讀能力是人文素養(yǎng)的重要組成。初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生掌握閱讀分析歸納的要素和一般規(guī)律，通過反復(fù)訓(xùn)練提升學(xué)生把握文本主旨、理解作者意圖的能力，積累學(xué)生對(duì)文本材料的敏感度，增進(jìn)學(xué)生從眾多人文材料中甄別重點(diǎn)、析出要點(diǎn)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我反省意識(shí)，提高自我矯正能力。

內(nèi)省能力是個(gè)體進(jìn)步的階梯，矯正能力將反思所得付諸行動(dòng)。利用課堂或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、集體反思，不斷完善自我，形成優(yōu)秀團(tuán)體。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要教育學(xué)生反思，促進(jìn)他們反思知識(shí)結(jié)構(gòu)、回顧已有知識(shí)，才能更好地建構(gòu)新知識(shí)。知識(shí)積累在不斷反思中形成，研究能力在不斷反思中提高，人文品質(zhì)在不斷反思中孕育。

3、激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高解決問題能力。

利用“問題探究”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們通過主題活動(dòng)或問題探究體驗(yàn)問題解決過程，積累解決問題經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題能力。

筆者堅(jiān)持將“問題”貫穿于初中語(yǔ)文課堂，基于“主問題”設(shè)計(jì)“問題鏈”，堅(jiān)持讓學(xué)生自主或合作探究形成問題求解，讓學(xué)生體驗(yàn)問題的解決過程。學(xué)生的“主體”地位是學(xué)生探究興趣的保證，問題解決體驗(yàn)有效地提高了學(xué)生分析問題和解決問題能力。

4、利用課堂和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，在分析文本、解決問題的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，敢于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)與方法，提出自己的見解，讓他們的人文知識(shí)在運(yùn)用中不斷增厚，養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，能夠從紛繁的問題中分清主次，理清解決思路，讓他們的創(chuàng)新思維不斷閃耀。

5、利用探究性活動(dòng)為人文知識(shí)與人文實(shí)踐搭建橋梁。

綜合性探究活動(dòng)將學(xué)生的人文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮主體作用，他們自主或合作探究，利用信息技術(shù)獲取活動(dòng)內(nèi)容的相關(guān)資料，理解分析材料，提出自己的見解。這是學(xué)生人文知識(shí)的積累和運(yùn)用過程，是學(xué)生研究方法的實(shí)踐與修正過程，是學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過程，也是他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)拓展的過程，是他們最有效的成長(zhǎng)歷程。

6、語(yǔ)文專題講座成為拓展學(xué)生人文視野的基石。語(yǔ)文專題（拓展）講座，如唐詩(shī)宋詞、《詩(shī)經(jīng)》、《山海經(jīng)》、對(duì)聯(lián)、文學(xué)常識(shí)、名人軼事、當(dāng)代文學(xué)、影視文學(xué)等能很好地豐富學(xué)生人文知識(shí)、體會(huì)人文智慧、咀嚼人文精髓，促進(jìn)學(xué)生人文興趣、拓展學(xué)生人文視野、推動(dòng)學(xué)生人文探索。

（三）優(yōu)化學(xué)生人文內(nèi)在品質(zhì)

1、繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀人文成果，幫助學(xué)生形成良好的人文品格。

初中語(yǔ)文課堂，要用優(yōu)秀的文化育人，用先進(jìn)的理念樹人，用優(yōu)秀的人文思想武裝學(xué)生頭腦，用智慧的人文思維引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)。

2、教育學(xué)生珍視人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尊重人性、追求理性，形成以人為中心的人文精神。

人文素養(yǎng)離不開“以人為中心”這個(gè)核心。通過語(yǔ)文課程與活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重科學(xué)，既追求自我價(jià)值，還尊重他人價(jià)值，又有益于社會(huì)價(jià)值。

3、以紅色精神教育學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

共產(chǎn)黨的價(jià)值觀是挺起了中華民族的精神脊梁，以紅色精神主導(dǎo)我們的思維和行動(dòng)，才能贏得最大的認(rèn)同，才能收獲最好的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

譬如我校預(yù)備年級(jí)加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，講好紅色故事，用赤誠(chéng)之心，追尋紅色記憶;用紅色文化，引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)青少年聽黨話、感黨恩、跟黨走，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年，讓紅色基因、革命薪火，代代傳承。開學(xué)一個(gè)月以來(lái)預(yù)備年級(jí)開展了“追尋紅色記憶，傳承紅色基因”親子紅色系列活動(dòng)：親子經(jīng)典誦讀、親子紅色故事會(huì)、親子紅色之旅，得到了家長(zhǎng)的大力支持，師生的廣泛參與，社會(huì)的高度贊譽(yù)，收到了良好的社會(huì)影響。

4、促進(jìn)學(xué)生身體、心理和諧發(fā)展，形成健全人格。

初中語(yǔ)文課堂帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在中外文化之中，讀四季更替、閱人生冷暖，賞春花秋月，悟人間真情。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以優(yōu)秀的人文課程和有益的主題活動(dòng)教育學(xué)生形成開放、陽(yáng)光的心態(tài)，促進(jìn)他們身心健康，人格健全，既有利于他們自我發(fā)展，也有益于社會(huì)和諧。這是拓展學(xué)生人文素養(yǎng)的重要目的。

初中語(yǔ)文與培育學(xué)生人文素養(yǎng)密不可分。語(yǔ)文教學(xué)，既離不開“灌輸”，更離不開“探究”，基于人文問題，自主或合作探究，分析材料，綜合理解，析出結(jié)論，得到求解，這是學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)能力生成的過程，也是學(xué)生人文素養(yǎng)增厚的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm

[2]https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%BA%E6%96%87/96361？fr=aladdin

[3]https：//www.sohu.com/a/241426831_528979

[4][5]特殊參考資料佐證-王振鵬，劉鳳彪編著.河北省職業(yè)教育發(fā)展研究報(bào)告[M].保定：河北大學(xué)出版社，2018.02.第253-258頁(yè)