學前教育理論發(fā)展存在的問題與未來的路向

周娟

摘要：高校是為社會培育復合型優(yōu)秀人才的主要場所，而學前教育則是為教育時期的啟蒙階段，師資力量與教學質(zhì)量受到了社會各界的密切關注。但通過我國目前高等學校于學前教育專業(yè)的建設來看，還存有一定不足急需解決?；诖?，本篇文章主要將目前學前教育理論發(fā)展存有的問題作為出發(fā)點，并為其提出幾點有效解決對策，旨在為相關人員提供些許意見。

關鍵詞：學前教育理論;發(fā)展;問題;未來路向

一、目前學前教育理論發(fā)展中存有的問題分析

針對高等院校學前教育專業(yè)來講，主要是以教育教學作為主要辦學特色，重視對學生展開專業(yè)技術能力的教育，同時又因為學前教育專業(yè)的學制較短，學生一般在大三階段就正式步入到實際崗位中參與實習。因此，課時安排方面較為緊張，為了能夠確保教育教學計劃能夠有序完成，使得專業(yè)課安排常常占據(jù)了大多數(shù)教育時間，進而嚴重忽視了對學生們展開學前教育基礎理論知識的講授。比如現(xiàn)階段一些高等院校，對于學前教育教學專業(yè)課程安排更加注重對學生進行跳舞、唱歌、彈琴等諸多技能層面的培育，力求能夠有效提升學生們專業(yè)技術能力，但卻對學前教育專業(yè)在正式教學時所必須具有的基礎理論知識，比如幼兒衛(wèi)生學、教育學、心理學等方面的知識較為忽略，在此種教育教學形勢下所培育出來的幼兒教師，在實際進入到工作崗位之后，則會對幼兒能力與情感方面的培育存有一定缺失，對幼兒全方面發(fā)展而言極為不利。因此，高等院校應當將基礎理論知識講授與專業(yè)技能培育課時進行合理改善，以此避免對學前教育專業(yè)理論發(fā)展帶來不利影響。

二、學前教育理論未來發(fā)展路向

（一）創(chuàng)新教學觀念，加強就業(yè)指導

現(xiàn)階段在我國社會快速發(fā)展與進步背景下，學前教育作為我國教育結構中的關鍵板塊，受到了人們的高度重視，而且在社會發(fā)展進程中，對于學前教育專業(yè)所培育出的人才要求標準也越發(fā)嚴格，因此教師應當積極響應社會發(fā)展所提出的需求，對自身的教育教學觀念進行合理創(chuàng)新，促進學前教育理論良好發(fā)展，為培育更加符合社會實際需求的復合型優(yōu)秀人才，貢獻出自己的一份微薄力量。由于理論建設在一定程度上直接決定著教師教學手段與內(nèi)容的核心，因此，教師應當深刻意識到學前教育與其他教育之間存有的差別與優(yōu)勢，并且依據(jù)社會要求標準與市場實際需求，再與社會實際情況相結合，對學生展開具有針對性的課堂教學。與此同時，在課堂體系建設過程中，充分發(fā)揮出就業(yè)指導所具有的作用，也應當高度重視起學前教育專業(yè)，深刻意識到發(fā)展學前教育專業(yè)的重要程度，并且對相關教師進行定期的教育培訓工作，創(chuàng)建出一套科學、全面的考核評價機制，進一步提升教師的核心素養(yǎng)與專業(yè)能力，才可以真正提高高校學前教育專業(yè)的整體教學質(zhì)量與效率。

（二）擴展知識體系，結合公共課程教學

學前教育工作是社會的重要結構內(nèi)容，在教育發(fā)揮自身作用的過程下，能夠有效地培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，讓學生后續(xù)在參加崗位競聘的過程中，能夠充分發(fā)揮自身的多面性優(yōu)勢內(nèi)容。做好學生的全面培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)階段的學前教育理論專業(yè)之中，能夠通過學生在具體的習表現(xiàn)中的差異現(xiàn)象，了解學生知識構建方面是否完善，幫助學生在基礎知識上能夠達滿足會標準的要求程度。在現(xiàn)階段的畢業(yè)生群體，很難受到來自社會的重視，因此，教師需要對學生的全面知識體系進行重點加強，在課程中除了對學生的專業(yè)技能教學，還要對學生的公共基礎課程進行培養(yǎng)，積極反思學生的學習效果以及學以致用的程度，尤其對學生的專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德，要進行積極的引導和加強，幫助學生對社會需求的滿足。

（三）立足社會需求，擴寬就業(yè)方向

在對學前教育專業(yè)的學生展開調(diào)查過程中，很多學生對崗位的選擇更具有靈活性，自身所感興趣的崗位也未必固定在自身專業(yè)范圍之內(nèi)，這與學校的指導有一定的直接聯(lián)系，幫助學生建立有效的專業(yè)興趣，讓學生的就業(yè)方向進行拓寬，能夠加強社會需求的滿足，同時讓學生能夠在學前教育專業(yè)上受到更加良好的指導，促進學生畢業(yè)后避免進行盲目就業(yè)選擇。要將學生進行學前教育專業(yè)知識擴寬，引導學生拓寬自身的就業(yè)選擇方向，讓學生的就業(yè)興趣不斷培養(yǎng)多元化的發(fā)展效果，提升學生的崗位適應能力，為學生選擇更加高質(zhì)量的企業(yè)，幫助學生對就業(yè)效果以及就業(yè)待遇方面進行提煉，讓學生能夠充分了解現(xiàn)階段的行業(yè)就業(yè)標準，讓學生在自身提升的過程中，實現(xiàn)完善自身的目的，達到社會人才階梯中的較高水平。例如，在當前社會環(huán)境影響下，保育員受到社會的重視程度在不斷提升，能夠被社會進行重點對待，同樣有著較為優(yōu)良的待遇，教師在對學生進行就業(yè)規(guī)劃的過程中，可以與學生進行保育員相關內(nèi)容的普及，促進學生對此崗位的認知，也讓學生能夠了解崗位未來發(fā)展的展望效果，幫助學生的就業(yè)選擇進行拓寬，為學生的自身學習和加強進行導向指導，提高高校的學前教育專業(yè)就業(yè)拓寬效果。

三、結束語

綜上所述，現(xiàn)階段，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下，學前教育作為培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才環(huán)境，要將教育發(fā)揮到育人為本方面的程度，提高學生的整體綜合能力，讓學生能夠成為一個更加優(yōu)秀的人才，掌握更加完整的知識體系和知識素養(yǎng)，在未來的學前教育工作過程中，為幼兒的成長與發(fā)展打造良好基礎。

參考文獻：

[1]姜茂霞.學前教育專業(yè)理論課教學存在的問題與對策初探[J].新課程（綜合版），2019（08）：233.

[2]魏俊琦.淺談中職學校學前教育專業(yè)理論課程群任教師資存在的問題及對策[J].才智，2019（19）：193.

[3]吳歡.試論中高職學前教育專業(yè)理論課程銜接存在的問題及其策略[J].散文百家，2019（06）：191.