淺析家庭教育方式與對大學(xué)生心理健康的影響

摘要：家庭教育是影響最持久、最深遠(yuǎn)的教育方式之一在新時期培養(yǎng)優(yōu)秀的人才具有重要意義。本文結(jié)合文獻(xiàn)分析了家庭教育當(dāng)前存在的問題、家庭教育對學(xué)生健康成長的影響，并結(jié)合實例對學(xué)生張某的問題進(jìn)行分析。因此，要提高大學(xué)生心理健康教育的效果，必須充分發(fā)揮家庭教育的積極作用。

關(guān)鍵詞：家庭教育;大學(xué)生;心理健康

隨著社會競爭的日益激烈，當(dāng)代大學(xué)生在社會、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面面臨的壓力顯著增加，從而導(dǎo)致心理健康問題進(jìn)一步增多。家庭教育是伴隨人的一生的教育形式，與其他教育形式相比，家庭教育中教育者與受教育者之間的關(guān)系更親密、更牢靠，對大學(xué)生心理健康的影響更大。教育部辦公廳于2021年7月發(fā)布《關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作》的通知，稱要加強學(xué)校、家庭和社會之間的教育協(xié)同作用，防止因為家庭矛盾或教育方式不當(dāng)造成學(xué)生心理問題。

一、存在問題

1.家庭教育觀念的偏差

羅艷霞[1]指出，許多家長認(rèn)為學(xué)校生活是家庭生活的延續(xù)，縱容孩子違反學(xué)校的規(guī)章制度，甚至幫助自己的孩子撒謊;他們認(rèn)為步入大學(xué)后就可以停止家庭教育，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)教育孩子。

2.隔代教育

隔代教育，是指一些年輕家長或因工作繁忙、或因離婚，把孩子的教育、生活等責(zé)任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。韋婷婷[2]以穿山鎮(zhèn)Y村為例，指出隔代教育教育存在兒童學(xué)習(xí)興趣低，人格發(fā)展不健全，易滋養(yǎng)不良習(xí)慣，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)等問題。

3.離異重組家庭

夏金元[3]指出，調(diào)查顯示，離異家庭大學(xué)生疑心重、嫉妒心強，對人不信任，缺乏自我控制力，遇事易興奮、易被激怒，缺乏自信心，常常心神不定;人際關(guān)系敏感，焦慮心理明顯。

二、家庭教育對學(xué)生健康成長的影響

1.專制型家庭教育方式

專制型家庭教育方式是指父母對孩子的喜好和需求采取一刀切的方法，粗暴地幫孩子決定一切，很少或根本不考慮孩子的真實想法。歐陽愛輝等[4]提出專制型家庭教育模式下的不安全依戀關(guān)系影響青少年性格的良性發(fā)展。這種教育方式使學(xué)生們喪失主動思考問題的能力，在學(xué)習(xí)和生活中，缺乏熱情，這不利于他們心理健康發(fā)展和健全人格的形成。學(xué)生易形成對抗、自卑、焦慮、退縮、依賴等不良的性格特征。

2.放任型家庭教育方式

放任型家庭教育方式是指父母把精力集中在工作上，缺乏與孩子的情感交流。第一類是一部分家庭富裕、物質(zhì)優(yōu)越，希望孩子以后“接管”家庭事業(yè)，對孩子疏于管理，任其發(fā)展;第二類是家庭條件不好，父母為了養(yǎng)活全家疲于奔命，沒有時間和精力去管理孩子，對孩子的教育心有余而力不足;第三類是由于父母的片面觀點導(dǎo)致的，平時一心只在工作上，缺乏與孩子精神上的交流，并且認(rèn)為家長只要給孩子提供物質(zhì)方面的滿足就可以了，把教育的責(zé)任推給學(xué)校和老師。胡明濤等[5]提出放任型家庭教育下，有問題學(xué)生的比例達(dá)到50%，他們的特點是自由散漫、紀(jì)律性弱、是非意識淡薄、對任何事情都漠不關(guān)心。

3.溺愛型家庭教育方式

溺愛型教育的家長以“最大限度滿足孩子的要求”為原則，不管孩子的要求是否和合理，都盡量滿足需求，忽視現(xiàn)實，沒有底線。尹瑩瑩[6]提出溺愛型家庭培養(yǎng)出的孩子大部分是自私自利、有畏難情緒、獨立生活能力較差、自我認(rèn)識較弱、占有欲強。

4.民主型家庭教育方式

民主型教育方式的家長能夠更好地引導(dǎo)孩子思考，分享孩子的內(nèi)心感受，幫助孩子形成獨立的人格。周厚勤[7]提出，在和諧的家庭氛圍中，孩子可以激發(fā)自己的潛能發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動性強。

三、個案分析

案例：

學(xué)生A，男，單親家庭，父親意外去世，母親組建新的家庭，對他的管理幾乎沒有要求。在他剛?cè)雽W(xué)的時候，并未表現(xiàn)出特別的異常，只是不愿意主動參與活動，沉默寡言。經(jīng)了解，該生性格內(nèi)向，不愿與他人交流。第一學(xué)期，偶爾遲到，后來慢慢衍生為曠課，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。

分析：

1.該生家庭教育中存在的問題為重組家庭，且父親意外喪生。該類學(xué)生典型的特征為自我控制力差，對外界敏感，缺乏自信心。自控能力差導(dǎo)致從一開始的遲到衍生為曠課，缺乏自信心，表現(xiàn)為不愿主動參加活動，沉默寡言，沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界，無法自拔。

2.該生母親重組家庭后，生活壓力大，很少有時間管他。慢慢衍生出自由散漫、紀(jì)律性弱、是非意識淡薄、對任何事情都漠不關(guān)心的性格特征。

啟示：

高校輔導(dǎo)員要和學(xué)生交心，很多時候，學(xué)生發(fā)生狀況都有其原因，一定要多方打聽，充分了解情況，找準(zhǔn)切入點去突破。工作要合理人性化，要以真正關(guān)心學(xué)生作為前提。和他們像朋友一樣無話不談，從而關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)方式方法要教，生活上的問題，心理上的障礙更要幫他們疏導(dǎo)。

四、結(jié)語

家庭教育是學(xué)生自出生起就接受的長期、持續(xù)的教育。它對學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。家長應(yīng)高度重視家庭教育的開展，通過樹立教育觀念、優(yōu)化教育方式以及構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系來實現(xiàn)家庭教育的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅燕霞.獨立學(xué)院學(xué)生家庭教育研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然版），2012（22）：152-154.

[2]韋婷婷.農(nóng)村留守兒童隔代教育問題研究——以穿山鎮(zhèn)Y村為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2021，32（13）：328-330.

[3]夏金元.離異家庭大學(xué)生心理健康問題及教育對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（08）：56-57.

[4]歐陽愛輝，劉旋.專制型家庭教育模式對青少年犯罪行為的影響——以依戀理論為中心視角[J].青少年學(xué)刊，2019（5）.

[5]胡明濤，趙春梅.探索放任型家庭教育的成因與糾正策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（01）：44-45.

[6]尹瑩瑩.淺談溺愛型教養(yǎng)方式對孩子個性發(fā)展的負(fù)面影響及其對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（5）：241.

[7]周厚琴.家庭教育方式對學(xué)生心理健康發(fā)展的影響[J].新課程

作者簡介：杜方玉，男（1997——），漢族，陜西延安人，學(xué)士，研究方向：計算機信息管理與信息系統(tǒng)/管理學(xué)（中學(xué)），2012（11）：130。